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1、赤壁赋 高中语文教案设计 赤壁赋 学习目标： 1、学习文言学问 2、体会作者感情，领悟作者思想。 教学过程 一、导入： 先看一组大家耳熟能详的成语。沧海一粟 遗世独立 不绝如缕 正襟危坐 取之无尽 用之不竭 水光接天 成语是我们民族语言的珍宝，有着深厚的文化底蕴，而如此多的成语竟然出自同一篇文章赤壁赋，由此可见这篇文章的生命力之旺盛。今日我们就共同走进这篇文章。 二、诵读。 1、让我们在朗朗书声中走进文本。要求标画出体现作者感情改变的字眼，同时标画出和你产生共鸣或者电到你的句子。 2、学生沟通自己标的句子，读给同位听，之后站起来读给大家听。老师作出点评。同时告知大家诵读的几个层次：读准字音学会
2、断句（语法结构、句首句末语气词）限制语速融入感情。 3、老师可以给学生示范背诵其次段。 前三个层次只是技术层面的，最终才是读书的最高境界，须要心灵的参加。让我们更加的接近苏轼，走进心灵。 三、感情概况 刚才大家已经把有关情感的字眼标画了。是哪几个词语呢？ 乐悲喜（考验大家的筛选实力）。 这里有赋的写法：往往采纳主客问答的方式表达自己的感悟，其实许多时候就是作者内心的一种斗争，或者为了便于表达自己困难在情感。那么作者为何而乐，为何而悲，又为何而喜呢？ 四、赏析“乐” 1、作者为何而乐？赏到了美景。如何表达自己的乐？喝酒、吟诵、唱歌。 2、大家选取一句表现“乐”的句子。先说明，之后赏析给同位听。沟
3、通沟通。达到悟读。 3、文言学问：纵凌：替代法翻译。 3、指导赏析的角度：翻译、内容、字词的表现力（语言）、情感、联想（诗词、东坡其人、自己经验体会）。 老师示范赏析：于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。写出了喝酒唱歌的场面，一个甚字写出了自己欢乐的程度，而扣舷的动作则表现了作者沉醉其中的心情。这让我突然就想到了笑傲江湖里面的一个场景，一群人围坐篝火旁齐唱“沧海一声笑”，当时看了特别感动，沧海？为何还笑？那种经验江湖一切险恶之后笑看苍生的心态体现了出来。 4、欢乐到肯定程度，人们都会唱起来。那么苏轼唱了什么呢？体会唱词，前后四人一起研讨，一个同学根据自己体会的感情读出来，其他三人一起分析。读析融为一体。
4、 1兮：来自屈原，屈原常常叹息，所以此字要拉长读，属于长叹。 2美人：来自屈原，往往以香草美人入诗，香草自比，美人则是自己在志向或者圣主贤臣的代表。对美人什么看法？从哀痛中我们体会出苏轼那种不放弃人生追求的精神？什么追求？还是有儒家思想的入世精神。所以我们要从哀痛的歌声中体会出这种昂扬向上。 写作此文，作者被贬偏远的黄洲做团练副使，相当于被流放，远离都城。这时他已年迈半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的理想也付之流水，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作念奴娇赤壁怀古。这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了闻名的前赤壁赋、后赤壁赋。（知人论世） 五、赏
5、析“悲” 1、想起自己的遭受，原来还喝酒唱歌的作者突然悲从心来。那么，作者哀痛哪些内容呢？在朗读中体会并且赏析，有体会你先别告知别人，一会儿考考别人。提问要详细。 2、文言学问：渺：渺小。哀：哀伤。羡：艳羡（补字翻译法） 侣鱼虾而友麋鹿，哀吾生之须臾，羡长江之无穷：结构分析（对文：结构相像的上下两句，相同位置上的词语其意义或相同或相反。 3、寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟：表达了人生的短暂与渺小。在历史的长河中，在浩瀚的宇宙中，我们究竟算什么？这个问题引发古今中外多数人的感慨。比如曹操的“对酒当歌，人生几何”；比如陈子昂的“念天地之悠悠，独怆然而涕下”；比如苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”
6、；比如杨慎的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。 4、方其而今安在哉！： 1读出前后情感的改变。最终一个句子重读以表达感慨之情。 2体现了苏轼的什么情感？有敬佩，有艳羡，有悲伤。为何敬佩？因为自己也希望有象曹操一样的功业，剧烈的入世思想的体现。 到这里假如文章结束，那就不是苏轼了。他的宏大之处在于能够在这种无路可走的时候，找到一个突破口，从而超越自己，从而也就超越了别人。正如莫泊桑所言：人的一生，不像你想的那么好，也不像你想的那么坏。关键看你如何突围。 六、感悟“喜” 苏轼如何超越了自己呢？他的超越体现在哪些方面？探讨给你带来什么感悟。 （1）江上之清风，山间之明月：回扣了首段，一起先作者原来就
7、沉醉在美景之中的。回来自然，回来纯净，回来自我。 （2）“物与我皆无尽也”如何理解？物是永恒的，但人为何也说永恒呢？ 从儒家思想来说，人可以不朽，但须要通过一些途径。“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，达到三者任何一个，都算作永恒。 从道家思想来说，讲究“一死生”，留意道家思想和道教的区分。道家尊崇崇尚自然，顺应事物发展规律。死亡是生命的另一种方式。 佛家思想的禅宗：讲究生死轮回，生命完成一次生死犹如月亮完成一次圆缺，生生死死循环不止，生命的轮回让人不再感觉生命的短暂。 （3）苟非吾之全部：轻视物质的东西，轻视有限的时空。观棋：胜固欣然，败亦可喜。渡海：兹游奇绝冠平生。当别人都在关切你究竟
8、能飞多高的时候，有个人还在关切你飞的累不累，这就是友情。 （4）这里的“喜”和开头的“乐”内涵一样吗？区分是什么？ 乐：面对突来的美景的欣然反应，未经思索的接受，侧重感官的体验。犹如当今许多人登山后的“啊啊”。但我们已经看到“乐极生悲”。 喜：是理性思索之后达到的一种精神的解脱，是感情淬火后发自内心的欣喜，这里的喜是“喜从悲来”。 七、自我救赎 作者在入世与出世，在主动与消极的斗争中，完成了对自我的救赎。儒释道多种文化的浸润，三种思想完整的融入了苏东坡的内心并达到了和谐与统一。为何会达到这种和谐？作者的对中国文化的深化理解。根据现在的说法就是情商比较高。当然情商的来源还是一个人不断的积累。 当
9、年苏轼从海南回内陆，运输河夹道千万人观看，他们看的哪里是苏轼，他们的表现只能说明为对文化的仰慕，对一种豁达人生看法的执着，这观摩的人群在空间上的延长我们不行考，在时间的延长上我们也是观摩者之一。这充分的说明白苏轼的不朽，中国文化的不朽。当年苏轼看到这种状况，他怎么反应？既没有挥手“同志们好”，也没有受宠若惊。他的一句“莫非看杀轼否”，以苏东坡式的豁达与幽默表达了自己的思想和精神。 八：背诵你最喜爱的句子。 板书设计 赤 壁 赋 苏 轼 诵读：字音、断句、语速、情感 喜 入世 儒 筛选信息 乐 文化 翻译：替代、补字、结构（对文） 道 知人论世 悲 出世 佛 赤壁赋 中学语文教案设计 前赤壁赋中学语文教案 中学语文 赤壁赋教案 中学语文 赤壁赋教案（优秀） 赤壁赋教案设计 中学语文课文 赤壁赋原文 中学语文宋兴娅赤壁赋 中学语文宋兴娅赤壁赋 中学语文赤壁赋教学设计鲁人讲解 中学语文古文翻译 前赤壁赋素材 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页