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1、绿色教师队伍建设 创新老师教化形式，促进老师“绿色”成长 自贡市蜀光绿盛试验学校“绿色老师”队伍建设的实践与探究 梁雪梅 一、问题的提出 （一）学校发展的需求。我校创建于2002年9月，属国家级高新区管辖的一所公办九年制义务教化学校。建校11年来，专任老师由22人增加到178人，学生由276人增加到4100余人，学校在占地43亩的校本部基础上，又新建了占地110余亩的高规格的南湖校区，两个校区共有79个教学班级。在“绿润生命，盛及将来”的办学理念指导下。学校要走“绿色教化，和谐发展”的素养教化改革之路，创建相宜学生发展、顺应学生天性、激扬学生特性、激发学生活力的“绿色”教化环境的重要措施之一就
2、是建设一支“充溢生命活力，具有优质特性品质”、保持“生态行走”的成长型“绿色老师”。 （二）学校老师现状。我校老师都是通过公开聘请、人才引进、优大生双选三种渠道进来的，老师基本素养好，起点高，在原来学校都有不错的发展。但是，有的老师教化观念依旧落后，教学方法陈旧；有的老老师主要靠多年积累的阅历在教学，缺乏教化理论、教学技能的更新；有的新老师不能将所学学问很好的运用于现实的教学实践。学校名优老师、骨干老师、拔尖人才数量少、影响力不够，干脆影响着学校可持续发展。 二、绿色老师的内涵 老师手里驾驭着学生发展的将来，更驾驭着民族兴盛的命运。在“绿润生命，盛及将来”办学理念下的“绿色老师”应当是阳光型老
3、师，充溢生命的正能量；是素养型老师，素养全面丰厚；是学习型老师，能不断的饱满、富足自己；是品质型老师，具有高尚师德；是特性化老师，具有个体显明的特色。 三、绿色老师的特征和标准 （一）绿色老师的特征 “绿色老师”应当具备“同等敬重，宽容观赏；自强自信，主动乐观；团队协作，实践创新；彰显特性，多维发展”等特征。 （二）绿色老师的标准 师德修养：欢乐健康，阳光自信；人格完备，身正为范；博爱奉献，静心育人。 专业发展：规划将来，行动实践；勤于反思，求知行走；创新教学，自成风格。 教化观念：关注学生，引领思索；微笑赏识，激发内驱；教会学习，授人以 1 渔。 四、绿色老师的培育 （一）基本思路 一个愿景
4、：面对全体老师，在共性中彰显特性，在协作中寻求发展。 两个重点：名优老师队伍、青年老师队伍的培育。 三维一体：“课、研、修”一体的研修模式。 四大特点：团队化、梯队式、协同性、发展性。 五大法则：职业规划领航， 理解信任温心，团队协作聚力，成长平台展示，激励机制促长。 六自精神：自加压力，自甘孤独，自出难题，自主反思，自强不息，自我发展。 七大目标：科学的头脑，艺术的趣味，善辩的口才，健康的身心，和谐的沟通，高效的工作，负责的精神。 八项管理：诚信管理，感情管理，工程管理，特性管理，服务管理，网络管理，文化管理，事务管理。 九个落实：咬紧目标抓落实，认清形势抓落实，激昂精神抓落实，突出重点抓落
5、实，夯实基础抓落实，深化改革抓落实，完善机制抓落实，转变作风抓落实，监督执行抓落实。 （二）详细措施 1.“课研修”一体模式 “课”指课堂、课程，“研”指教研、科研，“修”指培训、自修，“一体化”指依据课堂和课程实践中的实际问题，开展教研和科研活动，依据教研和科研思索探究的方向，开展组内互助互训和自我培训进修，依据“研修”的反思与成果，开展课堂教学和课程开发的实践。“课研修”的基地是教研组、备课组、学科工作室，主体是老师，主阵地是课堂，对象是教学中面临的详细问题，方式是行动探讨。“课、研、修”各项内容环环紧扣、交叉融合、相互促进，有“ 模块化”研修，“课型范式探讨”，基于问题解决的精细化教研等
6、形式。 “课研修”一体模式注意体现“四全”（全员参加、全程参加、全程积累、全课型覆盖），做“实”校本研训，“让全体老师动起来”。以“专家引领、同伴互助、个人研修”为总体思路，通过专题讲座、课例研讨、老师发展论坛、阅历沟通、示范展示、技能竞赛、外出培训、挂职熬炼、走进名校、送教下乡等形式增加老师培训的针对性、实效性。 “课研修”的主阵地是课堂，原则是“以学定教，以教育学”，要求是基于信息技术环境下，“分学段、分学科、分课型建立高效课堂模式”，目的是变更课 2 堂，激发热忱，促进学习。提倡以学科组、教研组为单位，大胆尝试，仔细总结，主动构建高效课堂。初步形成“三步五环”的课堂模式（“三步”指课前延
7、长、课内探究、课后拓展三个步骤，“五环”是指课堂“自主学习-合作探究-展示沟通-精讲点拨-目标检测”五个环节），分学科探究课堂教学模式，如初中政治学科的“三四三”课堂教学模式（课堂30%的时间自学，40%的时间师生沟通，30%的时间学生练习）、初中历史学科的“问题-情景教学模式”（以数字故事为载体，以史料为基础，以问题为核心的课堂模式）、初中物理试验教学的“三四七”课堂教学思路【“三反思”（利用这些器材还能做哪些试验？还有没有别的器材可以替代？学生能不能在家里完成类似试验？）、“四环节”（试验演示引起意向，试验探究明释内容、试验探究明释内容、试验分析得出结论）、“七步骤”（提出问题、猜想假设、
8、设计试验、进行试验、分析论证、得出结论、评估沟通）】。 2.老师“梯级团队”建设 （1）老师“梯级团队”的界定 “梯级团队”，就是在对老师队伍结构进行仔细分析的基础上，依据老师的专业理论、教学阅历、教学实力、年龄差异、教学业绩等差异以及团队领导担当的责任、团队成员学习深度、团队成员探讨实力、校本探讨活动的组织水同等分梯级建立各类老师团队组织，确定各梯级队伍的不同目标、任务，分层次开展各类培训活动，让各层次老师在原有基础上都有收获和发展，实现共同成长。 “团队建设”，主要是通过教研组、备课组、年级组等小团体开展以针对问题并解决问题的学习、沟通、研讨等活动。其根本目的在于通过各类学习活动，变更老师
9、的心智模式，变更老师的教化观念、教学行为，形成老师团队的共同发展愿景，促进老师团队的共同提高。“团队建设”活动是老师获得发展的重要途径。 “梯级发展”，老师个体的活动空间在于学校，学校给老师供应进行课堂教学、科学探讨、教化教学管理、沟通学习等平台几乎相同。但由于老师个体的差异，使得老师在团队学习、沟通、交往中，在与同伴的合作与互动中，在理论、阅历和实际工作实力等方面获得的发展却并不同步，这就要求学校对老师“因材施训”，分层分级要求和培训，使得每一个老师在自己原有的基础上有所进步和发展，实现特性化发展和差异性成长。 （2）合理构建多元老师梯级团队 六梯级老师团队。在对老师专业素养状况进行调查的基
10、础上，综合老师的发展潜质、专业素养、自我发展意识、取得的成果和在学校发挥的作用等因素，把老师分为六个梯队：青年老师校级教坛新秀校级骨干老师、名老师区级骨干老师、名老师市级骨干老师、名老师省级骨干老师、教学名师。 3 并明确梯级老师职责、任务和培育推动策略。 三梯级教研团队。依据自主探讨实力，从四个维度（团队领导担当的责任、团队成员学习深度、团队成员探讨实力、校本探讨活动的组织水平），区分出的三类老师团队，分别是带着团队才智来的参加信息创生的探讨型老师团队、带着大家期盼来的教研信息共享的适应型老师团队、带着个人耳朵来的教研信息独享的应付型老师团队。针对不同团队实行不同的任务跟进提升策略。 三梯级
11、组长类型。从教研组、备课组活动开展的状况和组长作用发挥的状况看，将教研组长、备课组长划分为“迷茫依靠型、沟通调适型、自主创生型”三种类型。依据“鲶鱼效应”，发挥优秀组长的“搅动”作用，激发群体的危机意识和工作活力。 (3)梯级老师团队建设策略 团队考核。把老师个体置于发展的团队系统之中，通过对团队的考核个团队愿景的达成，激发老师个体的集体荣誉感，让老师个体的行为受到团队的约束，促进老师个体和团队的同步发展。完善和建立体现团队建设和梯级发展的老师专业发展考核方法，建立能进能出的老师动态梯级团队，形成良性的老师层次升级制度。刺激老师持续发展进步的动力。 梯队建设。通过“理论学习富脑、职业规划领航、
12、发展愿景引导、梯级团队推动、全员行动促长、课研修一体化定格”等途径，让第 一、二梯队老师“明特色，明责任，强理论素养，强专业引领，打造特色展示课”，成为品牌老师。 让第 三、四梯队老师“明目标，明差距，强学科素养，强探讨实力，打造专题探讨课，成为骨干老师。 让第 五、六梯队”明自我，明理念，强好学精神，强教学基本功，打造学习汇报课”，成为合格老师。最终形成老师的“271”队伍结构（20%的精英层，70%的大众层，10%跟进层）。着力打造精英老师群体，以20%的引擎带动全体老师的进步和发展。在成“事”中成“人”。 3.“两室两工程”建设 （1）学科名师工作室。发挥学校名优师在课堂教学、课改试验、
13、教化科研、师资培育等方面的示范、引领、指导和辐射作用，加快优秀教化教学人才的成长，重点做好课题探讨、老师培育、示范辐射、网站建设等工作。聘请工作室顾问、学科领衔人，建立工作室网站和博客，签订领衔人和工作室成员共同发展协议，拟定工作室管理方法，领衔人和成员的职责，制定工作室和领衔人、成员的考核方法，各学科工作室结合学校教学教研工作和教研组备课组工作要求，拟定学科工作室三年规划和学习安排，并切实实施。定期召开学科领衔人培训工作会，沟通工作心得，了解工作困惑，解决工作问题，习得工作方法，调整工作策略。定期考核工作室工作，推广展示工作阅历，带动后进工作室，促进工作室均衡发展。 4 （2）绿青椒工作坊（
14、室）。选拔优秀青年老师为“坊主”（召集人），落实人员、场地、时间和召集人，创新活动内容和形式，在提高青年老师教化教学技能的同时，培育青年老师健康的情趣和爱好。建立“绿青椒工作坊”博客，让青年老师在网上安家，拓宽青年老师活动的时空。供应青年老师沟通思想、探讨人生、共享欢乐，进行业务研讨、开展团队拓展训练、组织亲近自然、关爱社会、野外休闲等活动，开展心理询问服务和亲子教化培训等等的平台，把工作、学习、生活有机的结合在一起，缓解工作压力，增进彼此了解，增加团队凝合力，激发工作内驱力。 （3）名师工程。名师工程是通过改善学校情感环境和营造优良教化环境，加快名师的集聚与培育，以优化老师队伍，提高教化、教
15、学质量，从而推动名校的创建与发展的系统工程。 目标：以具备“高尚的人格，渊博的学问、创新的精神、突出的才能”为名老师的素养要求，通过优化学校情感环境和营造优良教学环境，主动汲取、聘请和培育名师，建设一支数量足够、结构合理、素养优良的老师队伍，确保我校老师队伍中有3-5名在全省乃至全国有较高影响力的名、优、特老师，培育占老师总数50的中青年骨干老师，使学校成为名师荟萃的学校和名师成长的基地。 策略：通过“管理即服务”的思想，优化学校情感环境管理，营造学术自由、教学民主，努力营造活跃的学校气氛和宽松的教学环境，以爱护和调动老师的主动性和创建性，让优秀人才充分施展自己的才能、让中青年老师尽快成长。有
16、安排地聘请一些名师、骨干老师来校充溢老师队伍。加强师德建设，调动老师的内在潜力。建立激励与评价机构，充分调动老师的主动性，促进与鞭策中青年老师尽快成才。 （4）蓝青工程。针对青年老师、新老师实际，有针对性地确定结对老师，充分发挥指导老师在专业素养、敬业精神、团队意识等方面的引领和指导作用。重视和加强新入校高校生专业技能的指导、熬炼和督查工作。实施“抢”（抢先机，及早结对，订安排）、“逼”（逼上马，跟踪听课、评课，不放松）、“围”（造氛围，全组关切，切实帮助）工作策略。主动探究促进青年老师成长的新思路，奏响青年老师成长“六部曲”。即在制定“一个规划”（老师职业发展规划），依托“两个载体”（一坊一
17、工程），明确“两个要求”（一是外出培训“四个一”要求，凡是送出去参与省级及以上培训学习的老师，回校后都要撰写一篇学习心得体会、在教研组做一次专题沟通、交一张带有培训主题的照片、在教化教学实践中有一点改变；二是校内教研活动“三个一”要求，即至少发觉一个亮点，指出一点不足，提出一条合理化建议），拓宽“三条渠道”（专家引领、同伴互助、自主研修），开展“三个活动”（“说教材说课标”活动、“教改大课堂”展评活动、5 “教学案例分析”评比活动），完成“十项任务”（每天写一则教学反思，每周至少听一节随堂课，每月写一则教学案例分析，每期至少上一节公开研讨课，每期写一篇阅历文章，每期读一本教化专著，每期命一套高
18、质量的试题，每期组织一次别开生面的学生活动，每期担当一门选修课程的教学，每年参与一个课题探讨）的多元培育路径中，实现青年老师的快速成长。 老师是学校发展的核心竞争力，“绿色老师”是实现学校“绿色教化”愿景的举措之一（绿色管理、绿色德育、绿色教学、绿色教研、绿色老师、绿色学生、绿色评价），是学校内涵式发展的前提和关键。“课研修”一体、“两室两工程”、“梯级团队建设”三大举措齐头并进，能让老师队伍“金字塔”结构的“塔基”得以夯实、“塔身”得以强壮、“塔尖”得以树立，让老师愉悦的工作、华蜜的生活、欢乐的成长，从而真正成为“绿色老师”。 参考资料：李政涛，学校教研文化建设专题讲座 绿色老师队伍建设 老师队伍建设 老师队伍建设 老师队伍建设 老师队伍建设 老师队伍建设 老师队伍建设 老师队伍建设 老师队伍建设 老师队伍建设总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页