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1、谈多媒体在高职英语教学中的应用 谈多媒体在高职英语教学中的应用 摘要多媒体对英语教学的促进作用日趋明显，但是教学活动也不能盲目的依靠多媒体。本文结合作者在高职英语教学中对多媒体的应用，阐述了多媒体在高职英语教学中的作用以及运用中须要留意的问题。 关键词 多媒体 英语教学 教学模式 爱好 中图分类号：G633.67 文献标识码：A Application of Multimedia in Higher Vocational English Teaching HOU Guining (Tianjin Metallurgical vocation-technology Institute, Tian
2、jin 300400) AbstractThe promoting of multimedia has become more and more evident to English teaching, but the teaching can not blindly rely on multimedia.This paper combines with the application of multimedia in vocational English teaching, talks about the application of multimedia in vocational Eng
3、lish teaching and attentions in use. Key wordsmultimedia; English teaching; teaching mode; interest 1 问题的提出 英语教学从一本书、一支粉笔、一块黑板发展到加入协助的录音、幻灯、投影经验了漫长的过程。现在，随着多媒体教学设备的引进，英语教学进入了一个崭新的纪元，彻底变更了以往单一的教学模式以及枯燥乏味的授课过程，更好的激发了学生学习英语的爱好。 多媒体（CAI）的概念源自美国，是英文Computer Aisted Instruction的缩写，意为“计算机协助教学”。目前，我国教化界对多媒体的
4、探讨和应用仍处于起步阶段，但是须要确定的是，种种探讨和实践都证明，多媒体在英语教学中的尝试性应用是胜利的、有效的，这也必将成为今后发展的一种趋势。 2 与传统教学手段相比，多媒体教学存在的优势 2.1 容量大，内容丰富 传统的教学模式中，老师把大量的时间放在板书上，课上可供学生参加以及进行实践的机会少之又少。采纳了多媒体设备之后，老师在上课之前就将须要板书的许多内容打算妥当，同时借助多媒体设备可以快速地向学生展示与主题相关的很多背景学问；加大了课程的信息量，扩大了学生的学问面，使课程更加紧凑；不仅让课堂上的有限时间得以充分利用，也让同学们有更多的参加和实践的机会，提升了课堂效率。 2.2 形式
5、敏捷 不同于传统教学模式中老师凭借语言，或协作黑板、挂图进行单一的教学活动，多媒体设备的采纳使课程中云集了协助教学的影音、动画、图形、文字等等，将课程从静态转入了动态。形式上更加敏捷，更好的吸引学生的留意力，提高听课效率。 2.3 使语言环境更加真实 传统教学模式中，学生看到的内容是来自于课本，听到的内容是来自于老师，不仅学问来源有限，而且这会让学生始终有种“纸上谈兵”的感觉。有了多媒体设备，老师可以更多的引入真实情景，让学生有更多的机会倾听更为标准的发音；通过视频可以更为深切地了解西方文化中的某些习俗；可以让学生足不出户的收听英国广播电台的英文广播；之后再进行仿照和探讨，使学生变“纸上谈兵”
6、为“身临其境”。对于语言学习来讲，最重要的是什么？不是背会了几个单词，也不是弄懂了几条语法，而是实实在在的语言环境，“身临其境”地去听、去说。有了多媒体设备，可以更好的实现这种环境的再现。 2.4 拓宽了师生间的沟通平台 传统的教学模式中，老师与学生进行沟通的方式特别有限，除了短暂的面对面的沟通以外，主要就是通过作业进行沟通，而老师对于作业的评价也特别泛泛，如：Excellent, Good, So So, Not Bad等等，缺乏实质性内容。而现在通过计算机的应用，我们可以通过各种网络媒体进行更为有效地沟通，如E-mail、QQ、MSN等，学生可以随时和老师就课程以及相关内容进行实时沟通或者
7、留言，某些课程重点内容可以放在一个班级共用的公共邮箱中，有须要的同学可以自己去下载，也是对课堂教学内容的有效补充。 3 高职英语课程中多媒体的应用 对于如何上好英语课、如何更好地利用多媒体促进教学效果，每位老师都有自己的见解。下面简洁介绍笔者在高职英语课上运用多媒体的状况。 3.1 导入新课：（Lead-in） 导入既是一堂课的起先，也是一堂课成败的关键因素之一。胜利的导入可以更好的刺激学生的求知欲和爱好。利用多媒体对新课进行导入是特别有效的方法。 如在处理某单元Living in Tianjin 部分的古文化街的一篇文章时，笔者从网络上搜集了许多古文化街的图片，制成了一个介绍古文化街的演示文
8、本，并且还配上了英文说明，在演示的同时，又向同学们介绍了很多相关的民俗学问，同学们对此很感爱好，对内容产生了爱好，学习起来自然不是难事。 再如介绍唐三彩那课。首先，通过检查上次课布置给同学的作业来复习上节课所学习的内容（购物的常用语）：要求两个同学以“一位外国游客想买唐三彩釉陶作纪念品”为故事背景，组织一个顾客与售货员之间的对话（题目是上节课末布置好的），同学表演后做简洁评述，之后提问：Why it is called Tri-colored Glazed Pottery?（为什么它被称为“三彩”釉陶？） And what are the three colors commonly used?
9、 （常用的三种颜色是什么？） Do you know how does Tri-colored Glazed Pottery come into being? （你知道唐三彩是如何制作的吗？）提问后给同学一点时间进行探讨并请同学表达自己的观点，老师在黑板上进行简洁记录但是不做评价。之后通过播放从网上截取的一段介绍唐三彩的视频，请同学从其中找寻各问题的答案。通过刚才的探讨，同学们彼此之间有了不同的观点，会特别仔细地观看这段英文视频，努力从其中找到答案，希望能够证明自己是正确的；他们都对唐三彩的制作工艺记忆深刻，并且对它产生了深厚的爱好，期盼着对它有更为详实的了解。 借助多媒体手段，课程导入的方式
10、可以五花八门，或者是音乐、或者是视频、或者是文字、或者是图片等等，关键是要引起同学的爱好。 3.2课前三分钟演说（Presentation） 在课堂上始终保持着每节课课前三分钟邀请同学做演说的做法。每位同学可以依据自己的爱好、爱好，自主选择话题，可事先与老师沟通，征求老师看法，老师应主要从内容方面对学生进行指引，以激励为主。要求每位同学都要制作PPT演示文本，可插入图片或简短视频以协助自己的演说，使之更加精彩，但留意不要喧宾夺主，使演说变成图片展示。 每位同学的作品笔者都留有备份，对于有些做得比较好的，还会拿到其他班级进行展示。每位同学都很专心在做，也都希望在同学和老师面前展示出自己的风采，更
11、希望能够争取到走出班级进行展示的机会。通过这样的活动，他们渐渐培育出了自信念和成就感，敢于在课堂上用英文表达自己的想法，也渐渐对英语学习产生了爱好。 3.3 写作（Writing） 高职高专的写作主要是一些应用文体的写作，在写作之前要详细讲授某种详细文体的结构和主要内容。之后会支配一堂写作课，让学生动手写。可是，许多同学对写作缺乏爱好，认为自己确定写不好，更情愿干脆等待老师的答案。课上时间短，老师也不行能在课堂上指引到每一位同学。怎么才能调动大家的主动性呢？ 一次在指导同学写邀请信的时候，笔者突发奇想，给了中文提示后，把重点单词帮同学扫了一遍，再把整篇结构的支配重复了一遍，这样就降低了写作的难
12、度，并且告知大家，一会儿要随机选择几名同学把自己的“大作”放到大屏幕上让大家“拜读”，这样大家既有了压力也有了动力，都很仔细地写了起来，包括那些基础差的同学，因为前面给了不少提示，也试着“东拼西凑”起来。20分钟的写作时间，大家忙的不亦乐乎。期间，笔者随机选择几名同学，对他们的文章进行简洁辅导，然后让他们把自己的文章输入老师用电脑：一名同学负责信件基本格式（地址、日期、称谓、署名）；一名同学负责开头的问候语；一名同学负责信件正文；一名同学负责结束语；然后请全部同学一同赏评。无论当作者还是评委都让同学们觉得簇新、刺激。这种形式很好的调动了同学们的主动性，让全部的同学爱好盎然。 3.4 语法协作A
13、、B级真题（Grammar and Exercises in Level A and B Test） 这种形式在英语授课过程中应用是很普遍的。就是在讲授了一个英语语法现象之后协作一些题目来进行练习。因为高职高专的学生要参与英语应用实力考试，所以多选取跟语法项目对应的真题让学生练习。没有多媒体的时候，这些题目只能通过板书抄写在黑板上，极其耗时。有了多媒体，就事先把语法项目的简要概况和相关的A、B级真题用PPT链接好，大大地节约了时间，提高了课堂效率，加大了信息量。 3.5 电子邮件（E-mail） 为了协作课堂教学，笔者申请了一个公共电子邮箱，供全部同学运用，并不定期的往邮箱内发一些跟课程相关的
14、资料，一些学习方法的总结和体会供同学参考、下载，寒暑假时，还通过邮箱给同学们布置一些作业。同学们有问题可以干脆发在邮箱中，还有的同学把自己的英文随笔发在邮箱中供大家赏析，这里俨然已经成了我们课堂以外的另一个沟通场所。大家可以在这儿畅所欲言，沟通学习英语的心得和感想。 4 授课过程中运用多媒体的留意事项 如前所述，多媒体有诸多的优势，但是，假如运用不当，也会弄巧成拙。因此在运用的过程中要尽量避开： 4.1 教案搬家 在运用多媒体的过程中要留意不要只是单纯的把教案搬到了课件中，这样做远远起不到多媒体协助教学应具备的作用。之所以会有这种现象存在，主要是因为老师自身计算机水平较差，制作水平有限，可以考
15、虑从网络上下载一些可用的课件，改造成适合自己授课风格的内容。 4.2 过度运用 多媒体课件的应用要适度，因为相对传统授课方式，多媒体教学信息量本身就大。假如始终都在用多媒体进行展示，会让学生有种看喧闹的感觉，纷繁芜杂，结果产生视觉疲惫，课后一问，除了“有意思！”以外什么都想不起来了。这样就舍本逐末，达不到预想的效果。 4.3 盲目追求效果，华而不实 在制作多媒体课件的过程中，老师要留意不要盲目追求华丽的效果，比如动画、声音、特效运用过多，使得每次鼠标滑动都会出现声音和特效，这样只会误导学生的留意力。也不要为了追求效果，加入许多跟授课内容并无关联的链接。 4.4 抛弃传统教学模式 在授课过程中，
16、老师不能完全依靠于多媒体，全部授课内容都是预先设计好的，不依据详细班级的详细状况作出任何调整，完全是程式化的内容，甚至连板书也都用电脑完成；为学生作示范性阅读，也完全是电脑录音的工作。老师就不再成为真正的老师，而是变成了放映员，老师在“放电影”，而学生在“看电影”。师生之间不能缺乏必要的干脆沟通，老师始终应当在教学活动中发挥主导作用，引领学生完成学习任务。而不能让多媒体课件代替一切。这样会让老师和学生都迷失自我，找不到正确的方向。 总之，多媒体对英语教学的促进作用是显（下转第43页）（上接第41页）而易见的，随着时代的进步，也必将是教化发展的大势所趋。但是，多媒体在英语教学中的角色只是协助教学
17、，我们始终都还是应当以老师为主导，以学生为中心来完成学习任务。任何教学手段都是为实现这个目标而服务的。 参考文献 1张真.网络多媒体教学问题探讨J.多媒体教学与双语教学探讨M.陕西人民出版社,2006. 2常惠华.论多媒体教学模式在英语教学中的优势J.文教资料,2006(21). 3马翠芳.浅谈如何利用信息技术手段优化英语课堂教学J.信息技术教化,2007(3). 4吴素红,李金英.英语多媒体教学的现状与分析J.教化与职业,2007(17). 谈多媒体在高职英语教学中的应用 谈多媒体在小学英语教学中的应用 多媒体在英语教学中的应用 多媒体在英语教学中的应用 多媒体在英语教学中的应用 多媒体在英语教学中的应用 多媒体在英语教学中的应用 谈多媒体在英语教学中的运用 谈多媒体在英语教学中的运用 多媒体技术在英语教学中的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页