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1、绘画游戏教学反思 绘画嬉戏教学反思 篇1：绘画嬉戏教学反思 本课是小学二年级美术教材中的一节造型与表现类型的课，目的是开发学生的创建性思维和丰富的想象力。让学生在嬉戏中了解线的改变，依据线随意改变，依据线随意改变产生的形态进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。 一、我在教学活动中，首先是让学生看书（其实，我每上一次新课，都是要求同学们学会自学：细读有限的文字，看懂精彩的图片和作品），激励学生相互探讨，初步懂得什么是“绘画嬉戏”。 二、“线条”嬉戏，激发学生的学习的爱好和热忱。 绘画嬉戏这一课题他本身就能给孩子们新奇心，心里确定会自问：
2、绘画还能做嬉戏？再加上我给学生创设了开心而又新颖的学习氛围，孩子们兴奋不已，脸上都露出了喜悦，个个跃跃欲试，课堂生气勃勃。通过这次活动，我深深的看到，要上好一节课不但要深化探讨教材，把握好教材的重难点，而且在教学方法上也要依据学生的年龄特来设计，从而充分地调动学生学习的爱好，让爱好成为学生自主学习的动力。同时，老师应具备随时调控课堂教学的应变实力，使教学更加敏捷而有效。 三、引导学生视察探讨，添加形象，使画面生动好玩。 在画过线条之后，我把主动性交给学生，发挥学生自主学习实力，并通过多媒体引导观赏作品，分析作品，发觉问题，解决问题，不仅培育学生的分析实力，也提高了孩子们的自主探究，合作学习，以
3、及美术鉴赏力，如在观赏学生作品时联系自己的作品进行想象，使学生的思维开拓，大胆想象，轻松的获得了美术学问。 课堂即将结束之前，我巡察了学生作品，感到傲慢的是，学生在添加时想象力丰富，作业生动形象、妙趣横生。在这一节课中，我把激发爱好、激励发觉、引导活动作为重点，学生在愉悦的气氛中增加了想象力和表现力，而作为老师最大的收获是在教学中适时地引导学生在嬉戏中发觉美、创建美，并愉悦的参加了他们的活动。在培育学生的创新精神和对生活的热忱。今后的教化教学设计中，我要不断变更教学手段，努力的开发学生的想象力、创新潜能，关注学生的新发觉，新思路，抓住他们的思维火花，使课堂教学充溢朝气和活力。 但是，兴奋之余也
4、感到有一点点不足，须要加以引导和开发：还有两三个学生，不是随意而画，而是有意向的画出了图形。这就没达到随意二画，在画中去发觉之目的。 篇2：绘画嬉戏教学反思 本课是小学二年级美术教材中的一节造型与表现类型的课， 目的是 开发学生的创建性思维和丰富的想象力。 让学生在嬉戏中了解线的改变，依据线随意改变，依据线随意改变产生的形态进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。 新课程改革要求我们老师不断地更新教学观念，在面对低年级教材时，我们更应当注意用什么样的创新教学手段呢？ 心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发就是
5、激发学生对所学内容的爱好，即来自学习活体本身的内在动机，这是干脆推动学生主动学习的心理动机。低年级学生活泼、好动，嬉戏是他们最喜爱的一种活动形式。因此，在设计活动时，我主要通过“走迷宫”、“形的联想”、“迷宫探宝”、“作品观赏”等环节来引导学生思索、探究、发觉、创新。在整个教学过程中我敬重学生学习发展的规律，由易到难，由简洁到困难，由探究到创新这样一个过程。 在“走迷宫” 嬉戏中，我向学生展示了一幅幅自由线条画，学生在音乐的伴奏下伸出手指不由自主地跟着一起弯弯绕绕地画线，在画线的过程中让学生感受线条随意地流淌，同时也为下面的活动作铺垫。 在“形的联想”嬉戏中，我引导学生从常见的圆形、三角形再到
6、不规则的图形绽开联想，并通过添画的方法来创建新形象。使学生在联想添画的过程中了解不同的图形、不同的方向都会带来不同的联想。同时也为下一环节学生对“迷宫路途”随意形成的图形绽开丰富的联想和添画服务。 在“迷宫探宝”嬉戏中，因为学生有了从前图形联想、添画的阅历，我就尝试先让学生来“探宝”，并利用小组探讨、沟通、演示的形式来培育和熬炼学生自主学习的实力。然后再出示老师的范例，使学生感受不同个体联想、添画的内容也是不尽相同的，同时引导学生发觉不同的图形可以组合起来联想、添画，感受绘画嬉戏的奇妙、好玩。 在“作品观赏”过程中，我分别引导学生从画家的作品和学生的作品中感受画面的丰富、奇妙和好玩，同时了解线
7、描装饰和涂色装饰的两种方法，激发学生创作的欲望。 另外，为了突破学生画线走迷宫时会出现的一些问题，我设计了一个看图思索的练习，向学生出示四幅“迷宫图”，让学生说说哪张迷宫图最简单让我们添画，从而有效地指导学生创作。为了更好地激发学生参加活动的爱好，我还设计了 “摸奖”的嬉戏来嘉奖在活动中表现突出的学生，同时也让这些图画带给学生更广袤的想象、思维空间。 在这次活动中，学生们始终被好玩的嬉戏吸引着，绝大多数学生都能够主动思索，大胆想象，他们在活动中感受到这种新的绘画方法带来的欢乐。由于上课时电子白板软件系统发生故障，很缺憾没能很好地发挥好电子白板互动式的功能，但是在面对这种尴尬的状况下，我灵动发挥
8、了黑板的功效，让学生到黑板上联想、添画，这也使我有了一次应变课堂突发事故的深刻熬炼。不过，在课后教学反思过程中，我也觉得在教学环节的设计上有些欠妥，如：可以把“走迷宫嬉戏”的环节掉调整到“形的联想”环节后面，这样可以使活动上下连接得更连贯些；在个别学生联想、添画演示时，可以让其他学生在纸上也来练习，让每个学生的脑和手都动起来。 通过这次活动，我觉得要上好一节课不但要深化探讨教材，把握好教材的重难点，而且在教学方法上也要依据学生的年龄特来设计，从而充分地调动学生学习的爱好，让爱好成为学生自主学习的动力。同时，老师应具备随时调控课堂教学的应变实力，使教学更加敏捷而有效。 在今后的教化教学设计中，我
9、要不断变更教学手段，努力的开发学生的想象力、创新潜能，关注学生的新发觉、新思路，抓住他们的思维火花，使课堂教学充溢朝气和活力。 篇3：绘画嬉戏教学反思 二年级绘画嬉戏教学反思 本课是小学二年级一节“造型表现”类型的课，目的是开发学生的创建性思维和丰富的想象力。让学生在嬉戏中了解线的改变，依据线随意改变产生的形态进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。让学生在教学活动中体验学习美术的乐 二年级绘画嬉戏教学反思 本课是小学二年级一节“造型表现”类型的课，目的是开发学生的创建性思维和丰富的想象力。让学生在嬉戏中了解线的改变，依据线随意改变产生的形态进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。让学生在
10、教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。 我在教学活动中，首先让学生依据自学指导中的几个问题看书自学：细读有限的文字，看懂精彩的图片和作品，大胆思索。我激励学生相互探讨，初步懂得什么是“绘画嬉戏”。 在七嘴八舌的探讨之后，我又引导观赏作品，分析作品，发觉问题，解决问题，不仅培育学生的分析实力，也提高了孩子们的自主探究，合作学习，以及美术鉴赏力，如在观赏学生作品时联系自己的作品进行想象，我设计了这样几个问题：小挚友们是怎样添加的？为什么这样添加？你画线条时应留意什么？你所画的线条成了很多形态，你能把它想成什么等等。学生既观赏了作品又能和自己的画相联系，使学生的思维开拓，大胆想象，轻松的获
11、得了美术学问。最终，学生在添加时想象力丰富，作业生动形象、妙趣横生，作业效果令我满足。 在这一节课中，我把激发爱好、激励发觉、引导活动作为重点，学生在愉悦的气氛中增加了想象力和表现力，而作为老师最大的收获是在教学中适时地引导学生在嬉戏中发觉美、创建美，并愉悦的参加了他们的活动。当然本节课也有着不足之处，有的学生在第一步画线条时不是随意而画，而是有意向的画出了图形，这就没达到随意而画、在画中去发觉的目的，须要老师刚好指导并订正。 绘画嬉戏教学反思 绘画嬉戏 教学反思 绘画嬉戏教学反思（材料） 绘画嬉戏教学设计 绘画嬉戏教学设计 绘画嬉戏教学设计 绘画教学反思 绘画嬉戏 绘画嬉戏教学设计（全文） 美术绘画教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页