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1、精心设计教案 重构教学内容 细心设计教案 重构教学内容 现行的语文课程标准强调，老师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创建性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们主动参加。设计教案是确定教学内容的核心环节，一份好的教案就是为一堂课细心绘制的蓝图。老师特性化的文本解读、依据文本和学情所做的创意性设计，最终都体现在一份细心制作的教学预案之中。 首先是教学目标的设定。教学目标是一节课教学的灵魂和归宿。它设定得恰当与否是推断一节课教学是否有效的干脆依据。王荣生教授从教学内容角度观课、评教，为一堂好课列出了九条标准，其中一条最重要的标准就是“教学内容与语文课程是否一样”。对此，他还作了特地的阐述
2、：一堂好课目标的设定，必需基于教材、基于课标、基于学生，只有把三者有机结合，并在课堂中很好地落实，这样的课堂才是真正的有效课堂。走进当前很多语文课堂，在新课程“三维目标”理念的影响下，很多老师搞不清“三维目标”只是语文课程的总目标与要求，与一堂课的详细教学目标根本就不是一回事，在一堂课的目标设置上不懂得进行取舍，动不动就是“三维目标”一齐上，这样，常常造成课堂目标在实际教学中的落空。再有，一部分老师在教学目标设定上，几乎完全依靠于教学参考用书，而根本不去考虑文本与学生的实际，常常造成目标设置不当的问题。比如，苏教版语文教材七年级上册第四单元“多彩四季”，选了当代散文作家梁衡的写景抒情散文夏，关
3、于该篇课文，教参给出了如下三条教学目标：1.观赏散文美丽精辟的语言，体会课文表达的感情。2.了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。3.学会视察景物的特点，并作简洁的描述。于是，几乎全部的老师都把课文的教学目标和教学重点放在了引导学生观赏文本的语言美，以及教学生如何学习用精致的语言表达美上，而忽视了对梁衡散文内在的情感美、哲思美的领悟，以及对作者精致的艺术构思的品尝与观赏。这就造成了对该篇课文教学目标定位不准的问题。这样的目标定位其实就是割裂了教学内容与课程标准、与学生学习实际的联系，是我们必需避开的。 其次是教学活动的设计。教学活动是老师引领学生向教学目标迈进的重要途径，是落实教学内容、达成
4、教学目标的必由之路。所以，教学活动必需紧扣目标和内容绽开。研读余映潮老师的课例，我们会发觉余老师的课堂基本都是通过细心的活动设计来推动教学的。比如，余映潮老师执教济南的冬天一课，全课只细心设计了两次学生的活动。第一次活动：阅读课文，看“温晴”“宝地”“奇迹”“有山有水”“慈善的”“志向的境界”这六个词和短语中哪一个最适合于概括济南的冬天的特点。其次次活动：美段细读品读“最妙的是下点小雪呀”一段。老师共设计了5道题。1道必做题：说说你发觉的这段在上的一个奇妙之处。4道选择题：1.对这段文字进行诗意的“画面命名”。2.画出像线索一样贯穿全段的一个字。3.说说“顶”“镶”为什么用得好。4.品析“带水
5、纹的花衣”的表达之妙。一堂课，通过两次学生的学习活动，不仅使学生总体上把握了文意，理解了老舍笔下济南冬天“温晴”的特征，领悟到了作者对济南冬天的宠爱之情，更突出训练了学生的阅读、审美、和语言表达实力。真正达到了他所提出的“教学思路清楚，提问精萃实在，品读细腻深化，学生活动充分，课堂积累丰富”的语文课堂的完备境界。研读余老师济南的冬天这一课例，我们不难发觉余老师在其细心设计的教学活动之中，把整体感知文本、理解文章大意、品尝观赏老舍散文美丽的语言及提升学生的语言表达实力和审美实力等内容进行了有机的整合与重构，选择确定的教学内容不仅重点突出，目标达成率高，更凸显了对全面提升学生语文素养的关注。 第三
6、是找寻和确定“视觉临界点”内容。南开高校徐江教授曾在一篇文章中把当前语文课堂所教内容分为四大类：第一类是老师所教本身就是错的，以非为是；其次类是老师所教虽是对的，但却是无用的；第三类是老师所教是对的，也是有用的，但学生自学即明，无需老师所教的；第四类是老师所教是对的，也是有用的，是学生发展须要的，学生自学不会，必需老师教的。而这四种类型，前三类充斥着现实的语文课堂教学，而第四种状况是极为罕见的。上述的说法或许有些偏激，但道出的一个基本领实却是毋庸置疑的。就是当前我们很多语文课堂在教学起点的设置上都出了比较大的问题。一堂课教学是否有效，教学效果如何，能否找寻到合宜的起点特别重要。海明威的小说创作
7、有一个“冰山理论”，他以“冰山”为喻，认为作者只应描写“冰山”露出水面的部分，水下的部分应当通过文本的提示让读者去想像补充。他说：“冰山运动之宏伟壮丽，是因为他只有八分之一在水面上。”我们在找寻和确定合宜的教学内容过程中，也可遵循这一理论。即在制定教学起点的时候，我们首先必需弄清学生在学习本课之前已经能够看到“冰山”的哪些部分，哪些部分是学生视觉的临界点，哪些部分则是须要在老师的带领下，师生一起潜入水底才能有更多、更新发觉。真正有效的教学就应当是老师带领学生从学生的“视觉临界点”动身，不断向水下未知的领域去探究、去发觉的过程。而学生的那个“视觉临界点”就是我们要制定的合宜的教学起点。找准了这个
8、起点，我们的教学才是学生须要的，才是学生在老师教之后才能明白和驾驭的，我们的教学才是有效、高效的。 作者单位：江苏大丰市白驹镇洋心洼初级中学。 细心设计教案 重构教学内容 细心设计教学内容 提高数学课堂教学有效性 细心设计 细心设计教学情景 细心设计教学情境 细心设计教学板书 细心设计 寻求有效教学 细心设计教学环节、培育学生思维实力细心设计教学环节 细心设计课堂教学流程 包身工教学设计细心设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页