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1、省级说课比赛 傅雷家书两则说课稿 绥芬河市其次中学丁冬生 一说教材 我说课的课题是人民教化出版社九年级语文上册其次单元第7课傅雷家书两则。本单元的文体为演讲与书信，这篇课文是书信体裁。 在讲授之前我做的第一个打算工作是揣摩教材编者的目的，编者为什么要将这两则家书便如语文教材，想通过这篇课文让学生懂得什么？经过反复地思索，我觉得编者可能有三点希望蕴含其中。第 一、希望学生从课文中学会冷静、理智地思索自己的人生。第 二、懂得用不以物喜，不以已悲的看法对待生活。第 三、懂得父母老师的谆谆教育中的期望。 本文的语言平实，文采不是很华丽，故事性也不强，是学生初读感到乏味的那种文章。但这样的文章假如老师能
2、够引导学生静下心来细细地读、细细地品，对于熬炼学生深层阅读实力，深层理解实力，以及形成正确的价值观和主动向上的人生看法，都会有很大帮助。假如学生只是是用一种浮躁和追风的看法去读的话，是对傅雷家书的亵渎，当然也是一无所获的！ 二说教学目标： 通过对教材和课程标准的分析，以及对傅雷家书一书的解读，我确立了本课的三维教学目标如下。 学问与实力目标：体会家书平实的语言中所蕴涵的深刻哲理，理解傅雷所说的坚毅的含义。 （在两封家书中傅雷先生给予“坚毅”不同的的含义，我想通过学习课文让学生知道我们不仅面对困难和挫折时要学会坚毅，在面对胜利和荣誉的时候也须要坚毅。） 过程与方法目标： 在朗读中，通过小组合作探
3、究，课堂展示，理清两封信的内容和思想，体会傅雷对人生的深刻感悟，从中学会如何恰当地表达自己的感情。 本目标设置的目的在于通过朗读、探究、展示、思辨的过程，绽开学生与文本、学生与学生、学生与老师之间的对话。 情感、看法与价值观目标：领悟作者对人生的深刻体悟，进而激发自己对人生的思索：应做一个什么样的人？在探讨、思辨中形成正确的价值观和主动的人生看法。 这类文章假如学生能领悟其中的这里和情感，对于学生价值观和人生观的形成会有很大帮助，但这一情感的培育，应让学生联系自己的生活体验，在反复的朗读课文、品尝语言、探讨探究中加以实现。 在目标制定的过程中，我始终坚持“五要”和“两核心”原则：“五要”，就是
4、在这节课上，我在教学过程中一要给学生敬重，二要让学生作主，三要让学生有选择，四要让学生合作。五要使学生做到深化阅读和思索 两核心，即学生“主动学习”和“自主探究” 学生是学习的主体，老师应英勇地退下来，适时地走进去，尽量让学生亲历探究过程，从而实现一箭多雕。所以“理清两封信的内容”、“体会家书平实的语言中所蕴涵的深刻哲理”等目标我都会放手让学生去探讨、去领悟。“体会傅雷对人生的深刻感悟”以及对“坚毅”的理解我都会采纳“合作探究、小组展示”的方式进行。 三说教法与学法： 1说教法：为了突出语言品尝的学习和领悟坚毅、赤子之心的主旨的教学重点，突破精确而深刻地理解坚毅的内涵的教学难点，顺当完成教学目
5、标，我主要采纳分组探讨法、问题引导法、小组展示法、老师点拨法。 2说学法：叶圣陶老先生说过：凡为教者必期于达到不教。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。所以在教学过程中我留意向学生渗透学法指导，学法主要采纳诵读法、小组探讨法、圈点法。 诵读法：现在的学生，一大弊病就是不喜爱深层阅读，读书进不去。所以，在本课教学过程中，我会将多种朗读教学贯彻到课堂始终，通过粗读、熟读、精读、品读，帮助学生深化体会课文情感意蕴，引导学生真正学会读书。 小组探讨法：这种学法是我校学生的一种常态学法，几乎每节课都会采纳，自我校09年实行课改以来，依据班级人数，分成若干小组，每组6人，学习成果不同，围桌而坐，进行问题的
6、研讨、探究与展示，充分调动各层次学生主动性。 圈点法：唐彪曾说：凡书文有圈点，则读者易于领悟。平常我就留意学生学习习惯的养成教化。提倡不动笔墨不读书，让学生养成圈点勾画读书习惯。 四说学情以及教学打算 1.在授课过程中，只探讨学生在学习过程中有疑问的和难以理解的，学生能独立完成的任务尽量在独立预习中得以实现。依据只教学生不懂的，不教学生已懂的有效教学的原则，我每节课后都会给学生支配预习提纲，本节课课下要求学生：a、仔细阅读课文。b、了解作者及傅聪生平。c、整理生字、生词、解词、多音字、形近字。d、通过书籍、网络了解傅雷的人生观和艺术观。 这些预习内容每个学生有实力做好，要比老师每节课占用大量时
7、间给学生讲解这些基础学问的效率提高许多，因为学生是最了解自己的。 2本课老师在详细操作上只用一些简洁多媒体幻灯片，缘由是情感类的文章，通过文字的品读效果才是最佳。 五说教学程序 通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过预习，扫除阅读障碍；通过展示预习成果，查缺补漏，资源共享；通过诵读，把握全文；通过合作探究生生互动、师生互动；通过品读揣摩使语言领悟深刻化；通过点拨归纳使学问条理化。通过当堂检测，刚好反馈学生学习信息。在这个思路指导下，傅雷家书两则一文教学支配两课时。第一课 时主要是展示预习，诵读感知，品尝语言；其次课时主要是体会感情、领悟主旨、拓展延长，今日我重点将第一课时的教学过程呈现给大家
8、。 （一）深情朗诵，导入新课： 世上有一座桥，这座桥便是成长的桥。它是父母用自己的青春为子女搭起的一座生命之桥，是用希望和奉献搭起的一座通向胜利和华蜜的桥梁。傅雷和他的夫人就用一般而不寻常的家书为他们的儿子搭起了这样一座桥梁。 我觉得在学生已经读过课文的基础上，呈现给学生这样一段文字，很简单引起全体同学的情感共鸣和心灵的触动，很简单吸引学生关注的目光，激发他们的学习爱好。 （二）出示教学目标和教学流程 主要目的是让学生明确本节课他们的学习目的和学习任务。我几乎每节语文课都要将授课流程明示给学生，这样学生会很明确自己在课堂上每个时间段的学习任务和每一个环节的学习步骤，从而集中精力，提高课堂效率。
9、长此以往，还会熬炼学生的自学实力和学问的迁移实力。 （三）展示预习，资源共享；研读课文，学问沟通。 1、老师安排任务，各小组组长选派代表到各组黑板前展示预习成果，要求其他同学用自己喜爱的方式自由读课文，然后小组组内沟通文章中的两封信的主要内容。 做到分工明确，学习任务明确， 2、各小组黑板展示预习后组长组织小组成员整理预习笔记。整理自己小组没有预习到的是预习学问系统、全面、精确。 3、各小组组内展示课文主要内容，老师参加到小组中适时引导、点拨、评价。 （四）合作探究，深化思索。 在学生初步此时探究的基础上老师抛出问题，引导学生深化阅读课文，主动探究。 问题： 1、两封家书分别写于怎样的情形之下
10、，傅雷先生给了傅聪哪 些忠告。 2、两封家书中分别表明白傅雷先生希望儿子成为怎样的人？ 3、比较两封家书，思索他们之间是否存在紧密的联系？ 4、两封一般而又不寻常的家书一般在哪里？不寻常在那里？小组讲过探讨后推选组员班级展示。 这四个问题分别从书信内容、作者情感、文章脉络及对书信的赏析评价四个方面提出，主要目的是通过思索、探究让学生深层感知文章内容，理清文章脉络，初步体验作者情感，从而把握全文。 （五）精读读课文，品尝语言。 对文章语言的品尝是实现深层阅读、把握作者情感的有效途径，此环节范围不宜过大，让学生漫无目的的去品尝，耗时费劲，还会效果不佳；范围过小也会导致学生理解片面。本课要求学生通过
11、精读课文，独立找出文中有比方修辞和富含哲理的句子，并对其进行品尝赏析，在小组内探究，小组解决不了的，再在全班探讨。 在这个环节中我会把学习的主动权完全交给学生，充分发挥其主体作用，他们的回答可能不全面甚至是错误，可是学生亲历探究过程，对学问的驾驭会更有效，更深刻。但是对文中的一些特殊难以理解而且对理解文章起关键作用的语句老师要适时点拨。 这些的语言根据现在十五六岁的孩子认知实力和理解实力是很难理解的，老师要进行奇妙地点拨和引导。 （六）当堂测试，检测所学。（测试题） 通过当堂测试，刚好了解学情，反馈信息。 （七）板书设计 省级说课竞赛 说课竞赛 说课竞赛 说课竞赛 说课竞赛 说课竞赛反思 说课竞赛方案 说课竞赛通知 说课竞赛总结 说课竞赛名单 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页