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1、苏教版高中语文选修：史记选读史记与文学 史记与文学教案 【教学目标】 1、了解先秦历史散文和史记的相关学问。 2、驾驭先秦历史散文和史记的鉴赏方法。 【教学重点】 1、了解先秦历史散文和史记的相关学问。 2、驾驭先秦历史散文和史记的鉴赏方法。 【教学难点】 驾驭先秦历史散文和史记的鉴赏方法。 【教学内容】 史记的文风，历代学者多有精辟之论，他们任自己的学识、人生阅历，对史记进行探究，自成一统，各成一家。归结起来，不管论家们的观点如何缤繁多彩，也不管他们的语言表达如何不同，却都有一个殊途同归的看法，即史记的文章风格是属于崇高美的。 先看明代凌稚隆史记评林中所辑录的几家评论： 苏辙说：“太史公行天
2、下，周览四海、名山大川，与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。” 黄履翁说：司马迁之文“如天马骏足，步骤不凡，不愿少就于笼络。” 凌约言说：“子长之文豪如老将，用兵纵骋不行羁。” 茅坤说：“浑浑噩噩，如长川大谷，探之不穷，揽之不竭，蕴藉百家包括万代者司马子长之文也。” 所谓“疏荡，颇有奇气”；“天马骏足步骤不凡”；“豪如老将，用兵纵骋不行羁”等等，虽然词目各异，却都是说司马迁的文章感情充足，气概雄浑，惊心动魄，从美学角度看，是崇高美的典型表现。 鲁迅说：“史记固不失为史家之绝唱，无韵之离骚矣”。 白寿彝说：“假如说司马迁也有毛病的话，那就是他很粗放。但他的粗放正体现了那个时代的生命力，体现了
3、汉武帝那个时代封建社会蓬勃发展的活力。” 李长之说：“象他的精神是在有所冲决，有所追求，有所驰骋一样，他的风格也是的，这可以说是他的风格之本质特征。” 离骚被司马迁称为是“舒愤懑”文学的典型，鲁迅把史记称之为无韵之离骚，同样也认为它是“舒愤懑”文学的杰作，是韩愈所说的“不得其平则鸣”的产物，“郁于中而泄于外”的结果。李长之的“有所冲决，有所追求，有所驰骋”，同样认为史记的文章风格是属于崇高美的。 司马迁文章风格的美首先表现在语言运用上。 先看叙述语言，最典型的是描写巨鹿之战那一段：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其
4、甬道，大破之，杀苏角、虏王离。涉间不降楚，自烧杀。当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉”。 真可谓一挥而就，令人读来热血沸腾！怪不得明代茅坤要说：“太史公最得意之文。”凌约言要说：“下四莫敢字而羽当时威猛宛若可想也。” 其次是引用的语言。陈涉辍耕陇上发出“燕雀安知鸿鹄之志哉”的叹息；刘邦、项羽见到秦始皇时脱口而出的“大丈夫当如是也”，“彼可取而代也”；蔺相如的“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”；屈
5、原的“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，”或者表现一种豪迈的主动奋勉精神，或者是深厚的爱国热忱，或者是出于污泥而不甘其所染的高洁志趣 第三是司马迁擅长采纳多种多样的句式来表达历史人物的激情或自己的爱憎。如排比句的运用： “屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作离骚。” “薄衣食，致孝于鬼神；卑宫室，致费于溝域。”“陆行乘车，水行乘船，泥行乘橇，山行乘。” 这些排比句读起来朗朗上口，铿锵有力。说理则含蓄而雄辩，叙述则义正而辞严，抒情则震魂而动魄。 感叹句的运用或悲愤，或怜悯，或豪迈，或感伤，或慨叹如： “善哉乎贾生推言之也：“是感于秦暴而亡的教训而发出的由
6、衷之叹；“相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重太山，其处智勇，可谓兼之矣”是对无敌无畏、胸怀宽广的蔺相如的赞扬和对他智勇双全的才能的钦佩。 设问和反问句在文学修辞中起着加重语气，增加感情的作用，它们所表达的感情有时比感叹句还要剧烈。史记中，这样的句子是难以数计的。如“信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？”是为屈原无辜受诬愤愤不平和对楚怀王昏庸腐败的斥责；“故隐忍就功名，非烈丈夫孰能致此哉？”是对不拘小节，建功立业的伍子胥的称颂；“纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心平？”则是项羽兵败而自愧的深叹 司马迁文章风格的崇高美还体现在故事情节的支配和历史场面的描写上。 李泽厚说：“由于
7、中国古代特别的历史条件，没有出现荷马似的长篇史诗和希腊悲剧，但产生了象司马迁这样具有民主精神和英雄气概的思想家和文学家，产生了史记这部无韵的宏大史诗，而且其中有很多极富于戏剧性的篇章，有不少动人心魂的英雄主义悲剧场面，是完全可以同荷马相媲美的。”这里所说的“极富于戏剧性的篇章”指的就是情节的支配，“动人心魄的英雄主义的悲剧场面”，指的就是历史场面。关于历史场面体现的崇高美，已有论述，现且谈司马迁在支配情节中所体现出来的崇高美。 司马迁写史记，并不象罗贯中写三国演义那样可以虚构情节，而是必需忠于历史事实，呈现历史原来面目。但这并不是说可以不留意艺术性了。司马迁不但是一个宏大的史学家，而且是宏大的
8、文学家，所以他特殊留意历史题材的选择和支配，总是花许多的笔墨去描写那些扣人心弦的故事情节。荆轲刺秦王就是典型的一例：“至陛，秦舞阳色变振恐，群臣怪之。”荆轲顾笑舞阳，前谢曰：“北蕃蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慴。愿大王少假借之，使得毕使于前。”秦王谓轲曰：“取舞阳所持地图。”轲既取图奏之，秦王发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首之。未至身，秦王惊，自引而起，袖绝。拔剑，剑长，操其室。时惶急，剑坚，故不行立拔。荆轲逐秦王，秦王环柱而走。群臣皆愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣待殿上者不得持尺寸之兵；诸郎中执兵皆陈殿下，非有诏召不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲乃逐秦王。而卒惶急
9、，不以击轲，而以手共搏之。是时侍医夏无且以其所奉药囊提荆轲也。秦王方环柱走，卒惶急，不知所为，左右乃曰：王负剑！负剑，遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首以秦王，不中，中桐柱。秦王复击轲，轲被八创。轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：事所以不成者，以欲生劫之，心得约契以报太子也。于是右左既前杀轲，秦王不怡者良久。 这其中的情节，何等险象横生，扣人心弦！其他如楚汉成皋之战、马陵之战、长平之战等，皆有如此魅力。 苏教版中学语文选修：史记选读史记与文学 中学语文 夏本纪教案 苏教版选修史记选读 中学语文史记选读 教案全集 凤凰新学案中学语文 选修史记选读(老师用书) 【鲁人版】中学语文选修 史记选读之赵氏孤儿 教案 中学语文 淳于髡教案 鲁人版选修史记选读 苏教版中学语文选修 中学语文 屈原列传教案第2课时 苏教版选修史记选读 中学语文 屈原列传教案第1课时 苏教版选修史记选读 【鲁人版】中学语文选修 史记选读之晁错晁错教案版 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页