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1、苏教版语第四册月亮湾版 苏教版语第四册月亮湾微型教学设计 原文片段： “村子的前面是一条月牙一样的小河，桥上有一座石桥。河水围着村子缓缓地流着一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。河岸上长着很多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片绚丽的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。” 设计意图： 月亮湾是篇美丽、简洁的描写村庄风景的散文，描写有序，朗朗上口，画面斑斓，镜头感强。教学设计从学生各个层次的阅读期盼着眼，结合课文的特点，帮助学生选择恰当的学习方式，第一，突出学生为主体，学生自主学习为主线。突出了学生的自主性，敬重学生的意愿，让学生在自读自悟中理解课文，促进学生的主动
2、发展。其次，重读书、重感悟。通过多种形式的读，引导学生在反复诵读中探究感悟，内化文字，获得审美体验。 设计目标： 1、激发探究和表现的欲望，引导自主质疑。 2通过有层次的朗读，读通课文，做到正确、流利，初步感悟语言文字。 3、指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的漂亮。 设计流程： 一、自主朗读，分层达标 ）自由朗读，读准字音，标诞生字。 利用词语卡片，同座互查，组内检测，老师抽测。 用猜谜、抢答、开火车等多种形式认读下列生字词： 围着 山坡 倒映 缓缓 像 绚丽 朝霞 ）标出句子，分句诵读，读通句子。 在自读基础上，激励各小组成员相互当小老师，提示大家哪些句子比较难读，比比谁读得好。并由小老
3、师组织组内评议。 指名在全班当小老师：可以范读自己读得好的句子，也可提名朗读，加以指导和评价，通过学生间互教互学，练习分句读好长难句。 ）学生各自练读，自由找寻竞争伙伴，读给伙伴听。 老师在赐予充分的自读时间后，引导竞赛和自主评议。 ）探讨，看读懂了什么，能否解决自己提出的疑问，同时又产生哪些新问题。 ）引导再读课文，读出自己的感受。产生的问题和小组成员商议解决，不能解决的留待大家共同沟通。 ）引导朗读的自我评价：出示标准，哪条能达到的就在括号里给自己得颗星，看看自己能得几颗星。 读准，相识生字词（ ） 读通，不读破词句（ ） 乐读，能合作听读（ ） 会读，能读出问题（ ） 读思，能读懂内容（
4、 ） 【通过多种形式目标明确的朗读，使文本阅读在读准、读通、读出问题等各层次“期盼”的导引下，层层递进。值得留意的是，学生始终是读书活动中具有能动性的主体，有充分的读书时间，有自主选择的权利。在自主读书、当小老师的过程中，体验到竞争、合作与探究发觉的乐趣，并通过自我评价，产生精思、品尝、读好课文的进一步期盼。】 二、细读体会，品尝美景 通过学习，你对月亮湾的了解有多少？ （1）月亮湾原委美在哪儿呢？把你认为最美的句子读给大家听听并沟通一下自己的想法。 （2）敬重并激励学生发表有特性的独特的见解，老师相机进行朗读指导和语言文字的训练。 村子的前面石桥。板书：小河 河上 指导读好长句子，并板画。
5、用“因为所以”的句式说说村子为什么叫“月亮湾”。 河水游来游去。 “缓缓地”换词，“饶着”加动作朗读。 板画，突出“一群群”、“游来游去”。 指导朗读，先让学生自读体会，并说说怎样才能读出美来。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。 清清的青山。 比较句子 河水倒映着小桥、绿树和青山。 清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。 这两句话有什么不同？哪一句好？好在哪里？ 朗读，板画。 河岸上朝霞。 桃树长在哪？ 板书：河岸 板画 你们看，一大片一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片 朝霞，你们见过吗？ 出示朝霞图。 指导朗读。 时间再看远一点，到了夏季、秋季，这里会是一番怎样的景象？ 过了桥
6、农田。板书：农田。 农田该上什么色？为什么？ 比较句子 过了桥，是一片农田。 过了桥，是一片绿油油的农田。 （2） 请小挚友把其次自然段连起来读一读，看一看作者先写什么再写什么？为什么这样排列？ 整理板书。 【让学生自读自悟，找出有关词句，在读读、想想、说说、议议、演演、画画中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中强调“随机教学”这一点，依据学生沟通内容的先后依次随机教学、随机板书，并指导朗读。】 三 相互点拨，指导背诵 1、月亮湾的漂亮出了名，大批游客要来巡游。现在假设我们就是住在月亮湾的居民，为了接待游人，我们成立了旅行社，个个成为了小导游。为了当好小导游，先得说好导游词，课文就是最好
7、的导游词。大家都来试试，看谁能最快做到娴熟背诵课文。 2、沟通：你觉得自己哪些地方最简单背错，或者背不出来，说出来，看别的同学能不能帮你出办法。（学生自读自悟，相互指引） 把同学提出的方法、看法汲取过来，再背一背。 互查、推选、评比谁背得最好，并让他介绍阅历。 全班背诵。 、解说词除了背诵课文内容外，也可以加入自己的话，自由练习，小组表演。 各组推选代表在全班面前当导游，相互评议，以流畅程度、感情、语气语调、体态等为标准，评比最佳导游。 【当小导游，是通过角色扮演、角色置换，引导学生反复诵读、记忆，主动体验、感受、观赏、丰富文本，把外在的文字信息转化为生动的、融于心智的存在，从而顺当实现对话，促进语言文字的积累内化。】 苏教版语第四册月亮湾版 苏教第四册 月亮湾教学设计 小学第四册美术全册教案(苏教版) 苏教版语文第四册教学安排 苏教版语文第四册教学安排 苏教版语文第四册教学安排 苏教版小学语文第四册教学教案 花城版第四册教案（优秀） 【语文版】第四册诗经 苏教版语文第四册第四单元测试卷 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页