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1、王崧舟教学实录鱼游到了纸上 王崧舟教学实录鱼游到了纸上 王崧舟教学实录鱼游到了纸上 第一课时 学生课前唱歌、背诵古诗。 师：孩子们好！ 生：老师好！ 师：真机智。都打算好了吗？ 生：打算好了。 师：可以上课了吗？ 生：可以。 师：好的，那咱们就上课。 师：上课。孩子们好！ 生：老师好！ 师：请坐。今日咱们要学一篇新的课文。来，我们一起读一读课题。打算，看谁的眼睛放光。一，二，齐 生：鱼游到了纸上。 师：不错，再来一遍。听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用眼睛在读。预备，起 生：鱼游到了纸上。 师：真好。（稍停）回忆一下，第一次读到这个题目，特殊是读到这个“游”，你的最大感受是什么？ 生：鱼是怎样
2、游到纸上的？ 师：噢！你的小脑瓜里边儿挂上了一个大大的问号。假如用一个词儿来概括你的感受的话，那就是 生：疑问。 师：疑问。好的，这是他的感受。来，带着你的感受，来读一读这个题目。 生：鱼游到了纸上。 师：恩，这个问号还不小。这是他的感受，啊！你的感受呢？ 指名一个女生。 生：谁把鱼游到了纸上？ 师：什么叫谁把鱼游到了纸上？这个话怎么听了那么别扭？不，你的意思我明白。你的意思是：谁那么调皮，把鱼扔到了纸上去了是不是？ 生：恩！ 师：哦！那么，假如用一个词儿来概括你内心的最大感受的话，那就是 生：迷惑不解。 师：迷惑不解。好的，来，带着这种感受读一读题目。起先！ 生：鱼游到了纸上。 师：再来一遍
3、，迷惑不解！ 生再读课题。 师：真好，这是她的感受。还有不一样的感受吗？ 生：鱼游到纸上干什么？ 师：恩！ 再指名。 生考虑。 师：能不能不提问题，就说你内心最大的感受呢？第一次读到这个题目的时候。 生：很惊奇！ 师：惊奇，这是最真实的感受。当时，王老师第一次读到这个题目的时候，也感觉到很惊奇。看来，咱们是英雄所见 生：略同。 师：略同。哈哈，你就带着这种感受来读一读这个题目。 生（惊奇地读）：鱼游到了纸上。 师：对啦，就是这种感觉。你们有这种感觉吗？ 生：有。 师：好的，把这种最原始，最真实的感觉读出来。来，我们再来读一读这个题目。预备！ 一、二，起先！ 生齐读：鱼游到了纸上。 师：真好！
4、师：诶？我就纳了闷儿了。（师表现出不解状）这么简简洁单的一个题目，这 么简简洁单的一个“游”字，竟然让我们那么多的同学挂上了那么多的问号，产生了那么多的怀疑，感觉是如此的惊奇。是吧？ 生：是。 师：为什么啊？ 生想。 师：打开课本儿。 生打开书本。 师：两个要求。听清晰，啊！第一个要求，自由朗读这篇课文儿。留意！把生字读准，把句子读通这是第一个要求。其次个要求，找一找，就在咱们这篇课文当中，有多少句，带有“游”字的句子。把这些带有“游”字的句子，用波浪线划下来。明白两个要求了吗？ 生：明白！ 师：好的，自由朗读，起先！ 生起先自由读课文。 （进行三分多钟时） 师：给大家一个温馨提示，别忘了其次
5、个要求。 生起先用笔划有关句子。 师：好的，停笔！抬头！挺胸！ 师：已经找到了带“游”的句子的，举手。 生举手。 师：都找到了。我们来听一听。 指名一个学生。 师：你找到了哪些句子？来，读给大家听。 生：我从其次自然段的这句，找到有“游”的句子“坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆，看着鱼儿逍遥自在地游来游去。真是赏心悦目。” 师：好的。第一句，“逍遥自在地游来游去”。其次句，谁找到了？ 看学生。 师：你来！话筒。 生：我从第四自然段“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” 师：恩，没错儿。其次句。第三句 师：你来！ 生：第三句我从第六节找到了。（师
6、示意生拿好话筒）“哟，金鱼游到了他的纸上来了！” 师：再读！ 生：“哟，金鱼游到了他的纸上来了！” 师：还没读完呢！ 生：一个女孩惊异地叫起来 师：诶！没错！第三句。第四句 （再指名学生读） 生：我从第七自然段找到了“有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” 师：恩，才念了半句。 生发觉。 师：知道错啦？啊！听一听，他原委知不知道。 生：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” 师：听得出，他的朗读，也像姑娘绣花那样细致。 生笑。 师：第五句！第五句！诶，请你 生：我在第八自然段找到
7、了“围观的人越来越多，大家赞美着，争论着，唯一没有任何反应的就是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了 。” 师：多读了一句！多读了一句！ 生不解。 师：听明白老师的话吗？我说你刚才多读了一句。 生：“他好象和游鱼已经融为一体了。” 师：没错，就是这一句。但是，这一句你能找到，老师还得夸夸你。什么缘由？这一句，一般的人找不到。 生笑。 师：你们都找到啦？ 生：找到了！ 师：诶，你们都不一般！ 生又笑。 师：第六句！第六句！啊，请你 生：我从十三自然段找到了“我把那个女孩说的话写给了他，鱼游到了你的纸上来啦！” 师：没错，第六句！还有吗？ 师：还有，还有最终一句，是吗？来，我起头，你们一起读，打算！
8、“他笑了，笑得那么甜，”读 生：“他笑了，笑得那么甜，他接过笔在纸上又加了一句：先游到了我的心里。” 师：整整七个带“游”的句子，全部找到的，举手！ 生举手，师环视。 师：好家伙，就俩同学没全部找到。厉害！把手放下。是的，这七个带“游”的句子，从文章的开头，始终游到了文章的 生：末尾！（也有生答：结尾！） 师：结尾！ 师：这七个带“游”的句子啊，有的很短，一读就通，不难。有的比较长，有点儿难读，读个三遍五遍不见得能够把它读顺口。怎么样？找到其中的一两句，自个儿认为读不通的，读不顺口的，把它找出来。反反复复地读上几遍，感觉自己读顺口了才停止。好吗？ 生：好！ 师：起先！ 生自由读句子。 师：好的
9、！好的！觉得自个儿已经读顺口的，举手！ 生举手。 师：那么快？我有点儿不太信任。要不咱们来试一试，行吗？ 生：行！ 师：谁来读第一个带“游”的句子？ 指名一生。 师：好的，你来，第一个。不焦急啊！其次句谁来？ 指名一生。 师：第三句！谁来？ 指名一生。 师：第四句，哪位？请你。 指名一生。 师：第五句，请你？ 指名一生。 师：第六句，请你！ 指名一生。 师：第七句，要不咱们一块儿读，好不好？ 生：好！ 师：好，来。我把话筒先给你。（将话筒递给第一个读的孩子。略停）还不焦急，我还有要求。各位都听清晰要求。这样，我想方法，把你们要读的七个带“游”的句子，都串起来。但是你得留意听，我说着说着，你就得
10、留意，立刻跟上去，看谁的耳朵最尖。这是第一个要求。其次个要求，你读完之后，快速地把话筒递给其次位同学。别忘了，两个要求。底下的同学干 什么？ 生齐答：听！ 师：再加一个字，倾听！对了，打算好了吗？（接着对第一个读的孩子说）你是第一个，跟你说，你肩上的担子很重，假如你接读胜利了，一半胜利了；假如你接读不胜利，糟糕！咱们得重新再来。有信念吗？ 生：有！ 师：有！把话筒拿起来。 （生正打算读） 师：恩？不焦急，我叫你别慌叫你不焦急，你看，我还没开口呢！咱们就起先，啊！ 师：西湖啊，有许多地方可以观鱼。我喜爱花港，更喜爱“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水澄澈见底 生（接读）：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，
11、靠着栏杆看鱼儿逍遥自在地游来游去，真是赏心悦目。 师：啊！真好！就在茶室的后院儿，我相识了一位举止特殊的青年。说他特殊，因为他爱鱼到了忘我的境界 生（接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 师：恩！有一个星期天，我到玉泉晚了一些，当后来到了茶室的后院的时候，突然，我的耳边传来一声惊叫 生（接读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 师：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画 生（接读）：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 师：围观的人越来越多，人们争论着，赞
12、美着，唯一没有任何反应的是他自己 生（接读）：他似乎和游鱼已经融为一体了。 师：真没想到，这位画技如此超群的青年，竟然是个聋哑人。他告知我，他学画才一年多，为了学好画，他每个星期天都到玉泉来看鱼，经常一看就是一成天，忘了吃饭，忘了回家。 （接着跟读的孩子忘了接着跟读下去。） 师：她也忘了。（全场笑）她也到了忘我的境界了。（又笑）读下去！ 生（接读）：鱼游到了你的纸上来啦！ 师：谁说的？（稍停）我用笔告知他，那位小女孩儿对他的赞美。再读 生：鱼游到了你的纸上来啦！ 师：恩！没错！他笑了，笑得那么甜 生（齐接读）：他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里”。 师：请坐！（稍停）他笑了，笑得那么
13、甜。是吗？（生点头）孩子们，他为什么笑了？（生思索）而且笑得那么甜？ 师（轻声问）：为什么？ 示意一个学生。 师：你说呢？他为什么笑了？ 生：因为他被人夸奖了之后心里暖洋洋的。 师：暖洋洋的，啊！来，你站起 来。谁夸奖了他？ 生：是我，文中的“我”。 师：谁？你别坐下去，我还有话要问你呢。谁夸奖了他？ 生：文中的“我”。 师：谁第一个夸奖了他？ 生：那个小女孩。 师：小女孩怎么夸他的？ 生：说鱼游到了他的纸上来了。 师：你能读一读小女孩的原话吗？（对大家说）瞧！费劲儿的。 生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 师：没错！请坐！咱们一起读， 一、二，齐 生（齐读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 师：
14、恩，是这个句子吧？ 生答是。 师：把课文儿放下。看大屏幕，能看清晰吗？（生答能） （出示句子：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！） 师：好的，咱们一起，再来夸一夸。那小女孩惊异地叫起来 生齐：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 师：孩子们，假如你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反应是什么？ 生思索，指名一生。 生：当她尖叫起来的时候，我的第一反应就是凑到金鱼缸边去看看，去看看金鱼究竟怎么游到纸上来。 师：那么多围观的人，你是凑不过去的，你得 和那个学生一起说：挤过去！ 师：好的，这是你的第一反应。 （转向另一个学生） 师：孩子，你的第一反应呢？ 生：我的第一反应
15、就是把头转向那个女孩子。 师：转过去就够了吗？你看不见，所以你也得 生：挤过去。 师：看个 生：明白。 师：对啦，这是他的第一反应。 （又转向另一个学生） 师：诶？你的第一反应呢？ 生：我的第一反应就是，既然我挤不进去的话，我就会问那个女孩，为什么这么夸他。 师：你也扯着嗓子，问上一句，是吧？ 生：恩！ 师（满脸怀疑的表情喊）：你骗谁呢？（生笑）这是她的第一反应。好的！（对另一个男孩）你的第一反应呢？ 生：我的第一反应就是看那个女孩是说谁，要是那个青年那，我会觉得应当是天经地义的。因为他视察得很细致。 师（紧接着）：什么叫天经地义的？这是你现在，我跟你说。当时的第一反应你肯定不会认为天经地义。
16、 生：想挤过去。 师：对！这可不是我说的，是你说的啊！（生笑） 师：好的。我们都来做做第一反应。谁来读？（稍停）要求是，让全部的同学听了你这一声喊叫之后，快速地做出第一反应。谁来？ 指名一生。 师：好的，看看你行不行啊！不焦急啊，我下令，各位都 做好打算。现在你们就在玉泉的茶室的后院的金鱼的缸边。（笑） 师（模拟场景）：突然，你们的耳边传来一声惊叫 生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ （生没反应过来） 师：反应啊！（哄笑）刚刚你们说的要怎么样？（生自由答）要怎么样？要怎么样？你看这，都坐着干吗？这是第一反应吗？再来，再来再来再来！留意啊留意，打算！画鱼的人在这儿，小女孩儿在这儿。你们的耳边传来一
17、声惊异的喊叫 生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 师：哇！过去啊过去！（示意学生往那边挤）哎呀，叫你们过去都不过去。太醇厚了。都平常管的！（全场笑）请坐！ 师：有感觉吗？ 生：有！ 师：有感觉吗？ 生：有！ 师：来，把这种感觉读出来，打算！突然，你的耳边传来这样一声惊叫 生齐：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 师：都想挤过去看一看，看个明白，看个原委。鱼怎么可能游到纸上去的呢？是吗？（生答是）假如那小女孩说的不是这话，而是这话哟，金鱼画到了他的纸上去了！请问各位，还会有刚才这样的反应吗？ （生纷纷说不会，指名一生） 生：应当是不会。 师：为什么？ 生：因为他那游，鱼是不行能游到纸上，她确定很惊异，会
18、凑过去看，可是画到他的纸上，确定他是在画金鱼。 师：有什么呀？画金鱼，不就是画金鱼嘛！是的，你还会有那样的反应吗？ （指名另一生） 生：不会！ 师：为什么？ 生：因为他第一句是游，别人会感觉到鱼不行能游到纸上。（师忙说对）太不行思议了！ 师：好一个太不行思议了。 生（接着说）：其次句是画，画他们确定不会这样子想，鱼确定会被画到纸上的。 师：对啦，手都放下。我知道，你们都会有这样的感觉是不是？但是，小女孩却是这样喊的哟，金鱼游到了他的纸上去啦！孩子们，你们听到这一句话的时候，你的脑海里边儿会出现出金鱼的哪些画面呢？ 生：金鱼在纸上吐泡泡。 师：活啦！起先吐泡泡了！ 生：金鱼一跳跳到那个纸上去了。
19、 师：更活了，都会跳了。 生：金鱼在没有水的纸上挣扎着，纸都被给水淋湿了。 师：哦，想象够奇妙的。总而言之，金鱼也活了。 生：金鱼在水里逍遥自在地游着。 师：好一个逍遥自在！是的，你们看到的种种画面，最终都汇成了这样一句话，（指大屏幕）读 生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 师：把你的喊叫声传入到每一个 人的耳朵里边儿去，再来，读 生（高声读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 师：那位青年，是怎么画鱼的呢？默读课文儿。（稍停）默读课文，把青年怎么画鱼的段落，找出来。 （生默读） 师：找到的，举手！（生举手）好！都找到了，啊！（指名一生）来，读一读，青年是怎么画鱼的，其他同学留意听。 生：他有时工笔
20、细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 师：是这一句吗？ 生齐：是！ 师：是吗？ 生齐：是！ 师：谁还有补充？（稍停，指名一生）你说！ 生：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。 师：没错！（稍停）看，是这句吗？ （示大屏幕） 生齐：是！ 师：来！我们一起读！把课文儿放下！把课文儿放下！把课文儿放下！对，孩子，把课文儿放下，把脚也放下！诶，没错！一边读，一边专心地感受，看青年画画，什么地方给你留下的印象特殊深？打算！那位青年在静静地画画， 一、二，起先！ 生齐：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个
21、部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 师：恩！看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特殊深？（指名一生）你来说！ 生：我是从“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” 师：恩，说！ 生：因为他把金鱼的每个部位都一丝不苟地画下来，还把金鱼画得像真的一样。 师：恩！听出来了！青年画鱼那一丝不苟的劲儿给你留下的印象特殊深，是吗？（生点头）好！（指名另一生）诶，你呢？ 生：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部分都一丝不苟地画下来，像姑娘绣
22、花那样细致。我从那静静地画画，我感觉到了那位青年心跟这个画融在了一起了。 师：哟，厉害！你们有谁也像她一样，留意过“静静”？还有谁？（指名一生）你说！ 生：我觉得“静静地”这个词，让我感觉到这个青年在画画的时候很心平气和，很仔细。 师：心平气和，仔细！有眼光！能从“静静地”后面，读出！读出心平气和，厉害！佩服！ 生：我从“静静”这个词语感到，他画画画得到了忘我的境界。 师：噢！“静静”后面还有忘我，这是一 种境界，好！（问另一生）你呢？ 生：在这个女孩讲这句话的时候，说明有特别多的人在看，所以他四周是特别吵的。但是他还是在静静地画画，没有被四周的声音而影响到。 师：好眼光！是的，跟环境一联系，
23、跟环境一对比，才能够让我们感觉到，他是静静的。把手放下！有人说静静就是心平气和，有人说静静就是忘我，有人说静静就是不顾四周人，不作出任何反应。是这样吗？（看生，再问）是这样吗？来，把手放下。闭上眼睛，我们再去静静地看看，青年是怎么画鱼的。一边静静地看，一边静静地体会；一边静静地体会，一边静静地想象。好，青年起先画鱼了 （师范读大屏幕上的句子） 师：看到了吗？看到的举手！ （生举手） 师：你看到青年在画什么？ 生：画金鱼！ 师：画金鱼的什么？ 生：动态！ 师：动态，没错！谁看到过金鱼的哪些动态？说说！ 生：我看到过金鱼吐泡泡！ 师：吐泡泡，好的，这是一种动态，来，站着！站着啊！还有不一样的动态吗
24、？还有吗？（指名另一生）来，说说！ 生：我看到金鱼在纸上甩尾巴！ 师：噢！甩尾巴！这是一个动态。好的，站着！站着！吹泡泡，甩尾巴，谁还看到了不一样的动态？（问一生）诶！你看到的金鱼的动态是 生：金鱼在吃东西。 师：吃东西，好的。来！你也爱吃零食。好的，你也站着啊！站着站着，把手都放下！我估计还会有不一样的动态，是吧？好，来，大家留意看！现在，让我们先去看一看，青年是怎么画金鱼吹泡泡的。（对回答“吹泡泡”的学生说）请你画！会画吗？（生点头）会不会？对着话筒说，会不会？实话实说，会不会？ 生：会！ 师：会！你怎么画？ 生：我，我先渐渐地画出圆圈，在金鱼的嘴巴旁边。 师：瞧，她以为我让她真画金鱼呢！
25、不是，不犯难你啊！咱们是语文课，不是美术课，咱们不画金鱼。但是，咱们还画，用什么画？用你的朗读来画。很简洁，王老师教你一招。你呢，把“金鱼的动态”，看到这地方了吗？在“金鱼的动态”，在“动态”之前加上“吹泡泡”就成了。那金鱼就画出来了。明白吗？把整个句子读一遍，读到“金鱼的动态”的时候，把“吹泡泡”这个词儿填进去。好！明白了吧？（生点头明白） 师：大家留意看，看青年是怎么画金鱼吹泡泡的动态的。（对那个学生说）打算好了吗？打算好了吗？预备，起先！ 生：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像 姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼吹泡泡的动态，仿佛金鱼
26、在纸上游动。 师：画成了。诶，我想问你一下，当你在画金鱼吹泡泡的时候，你还需不须要走到金鱼缸边，在金鱼的面前看看它是怎么吐泡泡的啊？ 生：须要！ 师：还须要吗？还须要吗？ 生：不须要！ 师：不须要！为什么？ 生：因为金鱼已经游到我的心里了。 师：好。金鱼吐泡泡的那个样儿那个动态，已经游到了你的 生：心里。 师：好，请坐！接着画画。（对回答“甩尾巴”的学生说）来，给你了，你画什么？ 生：金鱼甩尾巴！ 师：甩尾巴。好的，我们再留意看，预备，起先！ 生：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出甩尾巴的金鱼。 师：很快地画出
27、金鱼 师生：金鱼甩尾巴的动态。 师：再来！ 生：很快地画出金鱼甩尾巴的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 师：画成了。那么我想问你一下，当你在画金鱼甩尾巴的动态的时候，你还需不须要走到金鱼缸边去看看金鱼是怎么在甩尾巴的？ 生：不须要。 师：为什么？ 生：因为我已经记住金鱼甩尾巴的样子。 师：你把它记到哪儿了？ 生：心上。 师：好的，请坐！（对回答“吃东西”的学生说）该你画了，你画什么？ 生：我画金鱼吃东西！ 师：起先！ 生：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出吃东西的金鱼，仿佛金鱼在纸上游动。 师：画得太好了！请问青年，
28、当你在画金鱼吃东西的动态的时候，你还需不须要再走过去，走到金鱼缸边，去看看金鱼们是怎么在吃东西的？ 生：不须要。 师：为什么？ 生：因为金鱼吃东西的样子已经刻在我的心里了。 师：好一个“刻”字。请坐！是的，同学们！当那位青年在静静地画鱼的时候，他的心里只有谁？ 生齐：金鱼。 师：当青年在静静地画鱼的时候，他的心里装着的又是谁？ 生齐：金鱼。 师：当青年在静静地画鱼的时候，他的心里刻着的又是谁？ 生齐：金鱼。 师：他的心里记着的又是谁？ 生齐：金鱼。 师：总而言之，言而总之。他的心里只有 生：金鱼！ 师：这叫什么？这叫静！ （板书：静） 师：一心不乱的静！胸 有成鱼的静！来，让我们再一次去看一看
29、，青年静静地画鱼。（配乐）起先吧！（师领）那位青年在静静地画画，齐 生看大屏幕齐读。 师：是的。孩子们，正是青年这样静静地画画，才让那个小女孩发出这样的惊羡，读 生齐：鱼游到了纸上！ 师：正是那位青年这样静静地画画，让每一个围观的人都有这样一种深深的感受 生齐：鱼游到了纸上！ 师：下课！ 王崧舟教学实录鱼游到了纸上 鱼游到了纸上王崧舟课堂教学实录 王崧舟先生鱼游到了纸上教学艺术观赏 27、 鱼游到了纸上教学实录 鱼游到了纸上课堂教学实录 鱼游到了纸上 课堂实录 鱼游到了纸上课堂实录 鱼游到了纸上 鱼游到了纸上教学设计 鱼游到了纸上教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页