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1、特殊教育课堂教学讲义doc 特别教化课堂教学探讨暨孤独症儿童 个别化教化研讨培训班 教学讲义 目 录 中国特别教化现状与发展的探讨-2 解读“孤独症（autism）”-5 孤独症教化的一般原则-8 孤独症儿童教化康复机构的现状-12 课堂教学与实施-16 特别学校如何利用学校资源进行科学探讨-20 1 中国特别教化现状与发展的探讨 党的十八大报告指出，“重视学前教化，关切特别教化”。在党的代表大会的报告中将学前教化和特别教化这两个弱势的群体教化写进去，这无疑将对我国的学前教化和特别教化事业的发展起到主动的推动作用，特别教化事业的春天已经来到。 （一）、现状 1、学校数量不断增加 2、老师队伍不
2、断扩大 3、入学人数不断提高 4、教化理念不断更新 理念：缺陷补偿 实力发展 潜能开发 教材：学科学问 校本课程 新课程方案 5、硬件条件不断改善 1）、校舍面积不断扩大 2）、教学条件不断改善，视听教学设备逐步进入特别学校 3）、语训、感知觉统合等康复器材逐步进入特别学校 4）、职业教化的设备、器材起先装备学校 6、政策法规不断完善 中国人民共和国义务教化法 残疾人权利保障法 残疾人教化条例 2 教化部特别教化学校暂行规程 残疾人就业条例 7、科学探讨不断深化 宏观：病理探讨 行为探讨 心理探讨 儿童发展探讨 微观：教法探讨 教材探讨 教学对象探讨 心理发展探讨 社会适应实力探讨 8、社会关
3、注不断增加 1）、国家立法机构的重视 2）、国家领导同志的重视 3）、新闻媒体的关注 4）、社会各界人士的支持 9、家长期望不断提升 随着我国教化的普及，家长文化程度的提高，维权意识的增加，更多考虑的是孩子长大后如何很好地生活在这个世界上。希望通过教化提高孩子的社会适应实力和社会竞争实力。同时也希望孩子能通过教化服务社会。 10、学校压力不断增大 面对社会关注度的不断提高，各级政府对特别学校的投入不断增加，家长期望值的不断攀升、维权意识的不断增加，如何为特别儿童提高更好地教化，已成为各级特别教化学校领导和老师们面对的现实问题。 （二）、与国外的发展比较 1、教化观念明显落后（缺陷补偿、实力发展
4、） 2、硬件差距不断拉大（仍以学科教学为主，一般小学无资源教室） 3、科学探讨显著薄弱（验证性探讨） 4、老师素养亟待提高（专科生为主） 5、法律法规急需完善（执法弹性强） （三）、存在的主要差距 1、教化理念比较陈旧；（以老师为主，以学科学问传授为主） 2、专业老师比较短缺；（体制确定，特别学校缺专业老师、一般小学更无专业老师） 3、教学手段比较落后；（大部分地区黑板加粉笔） 4、法制观念比较淡薄；（以老师意志为第一） （四）、变更策略 1、通过人大、政协呼吁（从落实法律法规的角度） 2、通过媒体宣扬（正面宣扬残疾儿童自强不息的胜利事例，宣扬我们老师的无私奉献） 3、通过我们观念转变带给孩子
5、的新改变（重视潜能开发、加强家长教化与沟通） 4、通过探讨取得的新成果证明我们的实力 5、通过开放争取外援支持 6、重视科学技术在学校教化中的应用（提高质量、沟通辅具） 4 解读“孤独症（autism）” 一、讲座要探究的几个问题 1、孤独症是什么样的一种疾病？ 2、孤独症的本质特征是什么？ 3、孤独症的核心问题有哪些？ 4、探讨孤独症的方法和思路是怎样的？ 5、孤独症教化康复所涉及的领域有哪些？ 二、通过讲座希望达到的目的 1、了解“孤独症”的定义 2、能够初步“读懂”孤独症 3、了解孤独症探讨的方法和思路 4、初步树立从事孤独症教化康复的信念 （一）、何谓“孤独症” 孤独症（又称自闭症、孤
6、独性综合症、堪纳综合症）是一种涉及感知觉、情感、语言、思维、动作和行为等多方面的神经发育障碍，也是“广泛性发育障碍”疾病中最为常见和典型的一种。 孤独症儿童（患者）一般不产生幻觉现象。 孤独症儿童（患者）与其他儿童一样，是有思想，有情感、有语言、有需求、有肯定的认知实力的。只是他们有自己独特的沟通方 5 式和表达方式而已,是一群被称之为”特别儿童之王”的孩子。 关于广泛性发育障碍 （二）、医学定义： 广泛性发育障碍是指社会人际交往和沟通模式的异样，个体在各种场合的多种功能活动如社会技能、认知或沟通实力均有广泛发育迟缓和扭曲的早发性发育障碍。 （三）、常见的种类： 1、Autism综合症 2、A
7、sperger综合症 3、Rett综合症 4、Heller综合症（婴儿痴呆或衰退性精神病） （四）、孤独症的本质特征 因神经发育问题造成的心理发育迟滯（心理年龄低龄化）而表现出的自信念严峻缺乏，耐挫力、自制力、自控力、自我表现实力极差。 核心性问题 1、感知觉严峻失调（听觉、视觉不同步，味觉、嗅觉和触觉统合失调） 2、大部分儿童不会正确运用腹式发音方法 3、缺乏正确地交往方式（个体的表达方式和与他人的沟通方式都存在问题） （五）、表现形式 1、社会交往障碍 2、语言障碍 3、严峻的刻板行为 4、部分儿童（患者）具有“岛状功能” （六）、探讨孤独症的思路和方法 1、必需加强对脑科学学问的学习 2
8、、必需仔细学习认知心理学的相关学问 3、充分了解正常儿童的生长发育指标 4、多接触孤独症儿童 5、把你见到的、听到的、做过的事情记录下来 6、学会多问几个“为什么” （七）、孤独症教化康复涉及的领域与内容 医学（神经医学、康复医学）、心理学（认知心理、发展心理）、语言学（语音学、语言训练方法）、 行为学（社会适应性行为建立方法、沟通沟通技巧）、 教化学（特别儿童评价、感知觉统合、特别儿童行为变更技术）、社会学（融合教化思想、社会文明与进步）等 （八）、需把握的关键词 广泛性发育障碍 孤独症 高级神经系统 低级神经系统 维果茨基 皮亚杰 高级 心理机能 低级心理机能 里奥堪纳 陶国泰 杨晓玲 李
9、雪荣 黃伟合 （九）、举荐参考读物 1、脑科学导论 孙久荣编著 北京高校出版社 2、认知心理学（第三版） 杨炳钧等译黃希庭 校 中国轻工业出版社 3、儿童自闭症及其他发展性障碍的行为干预 黃伟合 著 华东师范高校出版社 4、幼儿认知发展与教化 方富熹等编著 北京师范高校出版社 5、有特别须要的脑与学习 董奇主编 中国轻工业出版社 谢 谢 各 位！ 孤独症教化的一般原则 一、孤独症儿童教化的目的 就是通过有效的教化方法，最大限度地改善他们的孤独倾向，使他们从小就学会与他人交往，与他人合作，会表达自己的情感，并能正确处理一些简洁的事情，为今后能进行正常的学习和生活奠定基础。 二、孤独症儿童教化的指
10、导思想 针对孤独症儿童的特点，广泛汲取国内外关于孤独症儿童教化的先进理念和方法，主动探究不同类型孤独症儿童的特点，以 8 最大限度改善孤独症儿童的孤独倾向为目标，通过有效地教化，达到使孤独症儿童学会与人交往，与人合作，能够有效地表达自己的意愿，驾驭简洁劳动技能，最终达到能基本适应生活，适应社会的目的。 由于孤独症疾患所具有的特别性，孤独症教化的基本点应当确立在最大限度地改善其孤独性倾向，因此对孤独症儿童的教化必需以融合教化为根本的指导思想，以言语教化为基本突破口，以行为矫正为重点。 三、教化过程中应坚持的原则 （一）、关爱性原则 孤独症儿童与一般正常儿童在成长期中所渴望得到的家人和老师的呵护应
11、当是一样的，只不过孤独症儿童由于疾患所困而无法表达。为此，作为家长、老师以及全部与孤独症儿童接触或交往的人，更应以一种宽广的胸怀和深厚的包涵心来关切和爱惜他们。 （二）、早期教化原则 由于孤独症是发生于儿童早期的一种涉及到感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍，很多家长由于对孤独症这一疾病不了解，经常认为孩子“开窍”晚或认为孩子是低智力，对一些有认知偏激功能的孤独症儿童甚至误认为是“天才”，结果错过了儿童最佳的语言“成长”期和行为发展期，进而影响到孩子智力的发育（感知实力、认知实力和计算实力等）、行为发展、身体平衡协调实力的发展等。因此，对孤独症儿童的早期教化必需赐予高度的关注
12、和 9 重视。 （三）、强化性原则 孤独症儿童由于疾病缘由，在接收处理外界信息、信号的神经功能方面无法与正常儿童相比，经常家长和老师发出一个行动指令后，这些患儿则表现出麻木不仁的神态，这并不是他们有意与家长或老师作对，而是他们无法理解这些指令。因此，对一个行动指令的下达，往往必需多数次的要求他们去执行。对这种指令的执行，对于孤独症儿童来说，可能他们理解了其中的意思，也可能不理解其中的意思，但是执行对于他们来说是第一位的。这种相对于正常儿童教化近乎于残酷的方法，在对孤独症儿童的早期教化中却是必需的。 （四）、结构化原则 结构化教化源自于上个世纪由以美国北卡罗来纳高校(University of
13、North Carolina at Chapel Hill)的“孤独症与沟通障碍儿童治疗与教化”方案(The Division for the Treatment and Education of Autistic and Communi- cation handicapped CHildren，简称 TEACCH 方案)。 “结构化”教学法的三项基本要素学习环境及教材编列，课程时间的支配以及教学方法。运用这三大基本要素的一个重要原则就在于“个别化”(Individualization)，需视学生个别的实力，学习的方式及须要来赐予其学习上的帮助。结构化教学适合于学校教化和家庭教化。 （五）、终
14、身教化原则 孤独症儿童通常对取悦他人（迎合父母期望），或是他人的赞美不感爱好，因此很难引起他学习的动机。再者，由于不了解行为的尺 10 度，或是约定俗成的社会规范，孤独症儿童通常会有一些不太合乎礼仪的行为来引起别人的留意（如抓人，咬人等）。除此之外，有些儿童干脆不与他人打交道，宁愿自己独处。简单为外物干扰，对某些感觉信号的输入特殊敏感，也是引起孤独症行为问题的缘由之一。针对以上所提几项阻碍孤独症儿童学习的因素，在学生学习的环境里，赐予一些特殊的支配和帮助，将可以减轻这些行为问题的产生，进而提高学习的成效。由于孤独症儿童所特有的“封闭性”特征，因此教化过程的连续性至关重要。因此，各级教化机构和家
15、长要主动沟通，制订共同的教学安排和教化阶段目标，使学校教化与家庭教化融为一体。在假期期间，家长更要依据教化阶段目标进行教化指导。 （六）、融合教化原则 融合教化是一种现代教化思想，其核心理念是使教化者与被教化者之间，受教化者相互之间，家庭与各级教化机构之间，社会与家庭和各级教化机构之间做到相互协作，亲密协调，相互包涵，相互关切和爱惜，从而使全部受教化者（不论是身心健康还是有残疾的人员）都能得到同等的教化和同等的待遇。 11 孤独症儿童教化康复机构的现状 一、孤独症儿童教化康复机构分布 1、教化部门：特别教化学校、一般中小学、幼儿园 2、医疗部门：医疗康复中心 3、残联部门：各级康复中心 4、民
16、政部门：各级儿童福利院 5、民间：个体投资（境外相关机构资助）建设的孤独症儿童康复中心 二、孤独症儿童教化康复的主要手段与方法 1、学校与幼儿园：特别学校，采纳智障儿童的教化方法；一般中小学和幼儿园用正常儿童的教化方法。 2、医疗部门：应用行为分析方法（ABA）、结构化 3、残联部门：应用行为分析方法（ABA）、结构化 4、民政部门：应用行为分析方法（ABA）、结构化 5、民间：应用行为分析方法（ABA）、结构化、行为发展方法（RDI）、感觉统合训练 三、教化康复的组织实施 1、学校与幼儿园：对新进儿童进行目测评估，而后按智障儿童教化方法组织教学。 2、医疗部门：严格的医学诊断评估，而后进行A
17、BA和结构化教学。 3、残联部门：部分进行医学评估，而后进行ABA和结构化教学。 4、民政部门：部分进行医学评估，而后进行ABA和结构化教学。 5、民间：部分进行医学评估，而后进行ABA、结构化、RDI、感觉统合训练的教学 孤独症儿童教化康复的组织与实施 一、教化康复组织实施的基本内容 1、测量与评估 2、教学安排和教学进度的制定 3、教学内容支配 4、个别教化安排的制定 5、教学的组织与实施 6、教学效果评价 二、教化康复评估与医疗评估的异同 总体上看，教化和医疗都关注孤独症儿童经过有效的教化康复后社会适应性的发展。但详细看存在显著差异： 1、目的性方面：教化以教化康复为根本目的，医疗以诊断
18、康复为根本目的； 2、目标性方面：教化以促进孤独症儿童全面发展为目标，医疗以改善症状为目标； 3、评估指标关注度方面：教化更注意孤独症儿童“质”的指标，医疗更注意孤独症儿童“量”的指标。 三、教学安排和教学进度制定的原则 1、必需遵循不同年龄儿童的身心发展规律 2、着眼于德智体全面发展 3、以孤独症儿童社会性发展为重点 4、贯彻学校家庭社会一体化的教化康复 思想 5、注意孤独症儿童实力的培育 四、教学内容支配的原则 1、以生活化和社会化教学内容为重点 2、以语言教学为突破口 3、强化嬉戏在孤独症儿童互动发展中的作用 4、关注孤独症儿童的感知觉发展 5、注意孤独症儿童正确地表达方式和交往方式的建
19、立 五、个别教化安排的制定的原则 1、个别教化安排的制定必需家长、专家、医生、教化管理者和老师共同制定 2、长期目标和短期目标必需切实可行，措施必需详细详实 3、安排调整必需具有科学依据，并经过相关部门批准 4、安排实施者（老师和家长）应职责分明 六、教学组织、实施中应留意的几个问题 1、应依据不同心理年龄儿童合理支配教学时间 2、教学内容支配应围绕教学目标，实施多元化的内容结构 3、坚持教学者间的互动 4、强化复习巩固意识 5、特殊留意爱护孤独症儿童的自尊心，注意他们自信念、自制力和 14 自控力的养成 七、必需注意教学效果评价 1、有利于刚好的发觉问题，适时进行调整 2、有利于增加教学者（
20、老师和家长）的自信念 3、有利于把握规律，总结阅历 4、有利于教学安排的落实和执行 坚持正确地教化康复观 一、必需确立孤独症儿童是“人”的观念，坚持运用辩证唯物论的教化思想指导教化康复 二、正确理解教化康复对象的特点是“长不大的婴儿”这一思想，主动探究发展这些“婴儿”的方法 三、学会运用皮亚杰的相识论和维果茨基方法论来指导孤独症儿童的教化康复 四、加强对孤独症儿童教化康复的探讨 五、要敢于面对“权威”，勇于接受挑战 15 课堂教学与实施 关于36岁孤独症儿童 教学课的结构 一、常规课堂教学结构 1、导入 2、新学问传授 3、巩固复习 4、布置作业 二、孤独症儿童课堂教学结构 1、融合 2、导入
21、 3、新学问传授 4、巩固 5、综合练习（其间支配另一个新内容） 三、课堂教学结构时间支配的说明（35分钟） 1、融合，78分钟； 2、导入，5分钟 3、新学问传授 ，5分钟 4、巩固，5分钟 5、综合练习，1213分钟 关于课堂教学结构的说明 16 融合： 1、与教学对象建立情感沟通与沟通的重要环节 2、调整和安定教学对象的心情 3、支配接触性的嬉戏 4、提示将要起先进行教学 导入： 1、讲授新内容前的铺垫 2、用故事加提问 3、用“为什么”引入 新学问传授 1、教学的主要活动 2、设问和讲解简明扼要 3、内容与前课内容为同一类别内容 （讲不同内容时要提前告知学生） 4、教学形式可以不拘一格
22、 5、有条件的可以配以图像 巩固 1、完成教学的重要环节 2、反复提问并示范 3、要求学生重复教学内容 4、为综合练习做好铺垫 综合练习 1、运用已学学问进行实际运用的环节 2、综合练习形式要求轻松活泼 3、加一个简洁的新内容 4、突现生活和社会性内容 案例： 教学对象：5岁男孩，有仿说现象，本体觉差，进校刚刚第三天，对进入个训室极不适应。每天上午9：00到校，11：00离校。 教学活动设计： 1、有新内容传授（水果类） 2、有针对性的进行感知觉统 合训练 3、有嬉戏课 孤独症儿童“交战”策略 一、感知觉 1、视觉 目光对视：灯光法、指画法（贴纸法） 2、听觉 听音：调整音量，解除听觉过敏 辨
23、音：先家人后老师再他人 3、嗅觉 辨味：香味、臭味、酸味、辣味 4、味觉：甜味、酸味、辣味、苦味、咸味等 5、触觉（本体觉）： 18 （1）皮肤接触过敏：沙浴、刷洗法、皮肤按摩、按摩球 （2）平衡：滑梯、滑板、平衡柱、秋千 （3）限制：独本桥、滑板、仰卧起坐 6、大、小肌肉训练 7、手眼协调训练（穿珠、绘画、接抛球） 8、上下肢协调训练（走路摆臂、韵律操） 二、语言 1、无语言儿童：加强气息训练 仰卧起坐、吹气球、吹水、舌操 发音练习：先元音、后辅音，依字、词、句依次教学 2、仿说（回声） （1）加大句式难度 （2）激励孩子多说 （3）“二对一”、“多对一”教学 3、语言延迟（答非所问、录音回
24、放） （1）不指责 （2）找缘由 （3）教会正确表述方式 19 特别学校如何利用学校资源 进行科学探讨 一、关于对“科学探讨”概念的解读 科学探讨是人类探究未知世界、未知领域、未知学问所进行的有目的的，系统的活动。 科学探讨是运用肯定的基础理论学问去证明相关理论的可行性，从而发觉其具有普遍意义的或带有规律性的学问，以提高我们“相识世界，改造世界”的实力。 二、科学探讨的范畴 科学探讨的领域非常宽敞，但是为便于区分，目前国内将科学领域划分为两大类，即：自然科学领域和社会科学领域。随着现代科学技术的不断发展，人们对世界的相识不断深化，目前很多学问的探讨出现了交叉，因此，就有了“交叉学科”和“边缘学
25、科”之说。这无疑是人类“相识世界”过程中的一个进步。 三、科学探讨的方法和形式 科学探讨的方法具有多样性的特点。目前学校讲课通常介绍的有调查法、文献探讨法、试验探讨法、个案探讨法、统计法、归纳法、筛选法等等。科学探讨形式通常为集团式探讨、个体探讨、试验室探讨等等。 四、科学探讨的分类 科学探讨分类通常依据目标结果进行，主要分为理论性探讨和 20 应用性探讨两大类。理论性探讨结果通常比较抽象（宏观），应用性探讨通常据有可操作性的特点（微观）。 五、科学探讨的特点 科学探讨的主要特点就是具有独特性、创新性和理论性。独特性主要表现为视野的多角度；创新性主要表现有两种，一种是开创性的，一种是发展性的；
26、理论性主要就是不论何种科学探讨肯定要有基础理论作为支撑，要用理论说明自己的观点。 六、特别学校的科学探讨 1、特别学校科学探讨的特点 既具有一般性的特点，更具有特别性的特点。一般性特点就是必需了解国际、国内基础教化的走向和发展趋势，了解先进的教化理念、教化手段和教化方法，了解基础教化教化、教学改革的趋势和方向。此外，还必需了解国际、国内特别教化发展的趋势和先进的教化理念及教化手段、方法。特别性特点是由特别学校的教学对象确定的，盲、聋、培智学校各不相同。特别学校的科学探讨通常与学生的特别生理状况紧密结合，与康复紧密结合，与社会和家庭教化紧密结合。特别学校，特殊是培智学校的科学探讨具有单一性的特点
27、。 2、特别学校科学探讨的重要性 特别学校科学探讨的重要性是由学校的性质所确定的。特别学校的特别性确定了全部从事特别教化的广阔老师必需恒久进行探究性教学。 特别学校教化的目的是通过教化教学活动使学生克服心理障碍， 21 驾驭基本学问，得到体能康复，学会生活的基本技能，最终能够通过自己的劳动，减轻社会和家庭的压力，做到自食其力。如何实现这些基本目标，必需进行不懈探究。 特别学校的老师因为长期与学生接触，为发觉和提出问题供应了条件。 特别学校的科学探讨是边缘学科、交叉学科的探讨，更具挑战性。 七、特别学校科学探讨的基本理论 教化学（特别教化学、职业教化学）、 心理学（儿童心理学、特别儿童心理学、一
28、般心理学等）、特别学校教材教法、比较教化学、课程论、人体运动学理论、康复学理论、管理学理论、行为学理论、 医学基础学问（眼科学、听力科学、脑科学、神经科学）等。 另外还应包括国际、国内特别教化探讨的最新动向和先进的教化、康复、治疗方法。 八、如何利用学校资源进行科学探讨 （一）探讨对象分类 1、依范围分 2、依类别分 3、依程度分 4、依行为分 5、依实力分 22 （二）探讨范畴分类 1、培育目标探讨 培育目标决不是只针对高等学校学生而言。对于特别学校，培育目标的正确与否尤为显得重要。这是因为特别学校教化的终极目标肯定是帮助残疾儿童和青少年克服心理障碍，养成良好的生活习惯，驾驭肯定的学问和技能
29、，从而树立良好的人格和品德，进而确立自己在社会的地位，减轻社会及家庭的负担，并通过自己的劳动服务社会，服务他人。 培智学校的领导和老师将要进行永久性探究 2、教化方法或教化手段（个别化教化）探讨 个别化教化是特别学校，特殊是培智学校实施教化教学的基本要求。有智力障碍的学生个体差异特别大，尽管是同一类型残疾的儿童、青少年，在身体和智力、实力等方面差别都很大，如何最大限度地挖掘他们的潜能，调动他们内在的动能，提高他们的生活自理实力，劳动技术实力以及社会适应实力、自我爱护实力，就须要我们的老师在教学过程中细心设计，因材施教。 在教学手段上做到共性和特性相结合。由于科学探讨本身就是一种探究活动，因此“
30、试”，应当是培智学校教学永恒的方法，前提是“试”是建立在提出“为什么”基础之上的，而“为什么”则是科学探讨的源泉。 23 3、教化心理探讨 残疾儿童、青少年几乎在心理上都有些问题，即使在有智力障碍的儿童、青少年中都存在心理问题，只不过是表现形式不一样。 智力障碍的学生的心理问题许多，很困难。智力障碍学生经常有一些反常规的行为，这是他们心理活动的外在表现。假如我们的老师稍不留意，很可能要在今后很长一段时间内花大气力去订正。因此，加强对智力障碍的学生心理的探讨，必需引起我们的关注。 4、行为教化探讨 通过行为探讨可以更好地矫正他们一些不良行为和习惯，通过行为探讨了解他们的心理改变，从而对他们进行有
31、效地教化和帮助。 行为矫正本身是培智学校的重要教化内容，如何针对不同的学生运用不同的方法进行不同的教化，往往是没有定势的。因此留意视察，适时订正，强化教化，应当成为培智学校的常规工作。加强对智力障碍儿童、青少年的行为探讨，在培智学校尤其显得重要 5、家庭教化探讨 学生在校期间由于受到学校规定和老师的约束（教化），行为举止还属正常，但是回到家里，由于家长不清晰学校的要求，孩子的不良行为就会显现出来，而家长往往会听之任之。如何有效地保持学校教化与家庭教化的一样性，增加学校教化的长效性，就非常值得探讨。 6、身体康复探讨 特别学校的老师，必需要驾驭一些医学学问和康复学问。 通过科学的康复训练可以有效
32、地改善智力障碍学生的平衡协调 24 性，促进脑部发育，增加血液中的氧含量，削减学生因脑部发育问题引起的并发症等。同时可以起到促进其学习，活动的功效。 7、职业技术教化探讨 如何对在校生进行职业技术教化，生活技能教化，社会交往实力教化等已逐步提上学校教化的日程。对不同类型的残疾学生，让他们选择能够适合于自己的工作，做到今后离开学校进入社会后能自食其力，减轻社会和家庭的负担，使他们能通过劳动体现自身价值，这是现代社会对残疾人教化的动身点和归宿。 职业技术教化相对于培智学校来说，可探讨的范围更宽，可探讨的内容更多。 8、社会教化（融合教化）探讨 特别学校除了对学生进行必要的学问、技能传授和行为品德教
33、化外，我认为他还应当有宣扬社会，教化社会的任务。特别学校的每一个老师都有这个责任。特别学校应当设立公众开放日，让有爱心的人来做义工。让社会了解残疾人教化将有助于扩大特别学校的影响，使我们的老师获得社会的更大的敬重，使学校条件得到有效地改善。使社会更简单接纳残疾人。目前国际上提出的融合教化的理念在我国还没有得到很好的实施，因此我认为对社会的教化薄弱，是缘由的根本所在。 9、教化理念探讨 先进的教化理念完全来自于教学一线 25 “一体化教化”、“全纳教化”和“融合教化”这是三个不同的概念。前两个概念属教化手段范畴，后一个概念是特别教化的根本落脚点，属指导思想范畴。 如何用融合教化的思想统领我们的特
34、别教化，决不是专家学者们能做到的，是要由我们在座的老师来实践的。因此，加强教化理念的实践性探讨将有力推动我国特别教化的改革和发展。 （三）个人探讨方法概述 1、命题选择 个人进行科学探讨有两种形式，一是结合工作或教学写总结性文章；二是针对某一个自己认为有价值的问题，用文字把自己的想法写出来。 在特别学校进行科学探讨，口子不要大，可以针对一种现象，一种行为，一项活动来进行。关键在于大家要擅长问为什么。因为有了为什么，才会有探究的冲动，才能主动地去探讨其产生或出现的缘由，探究解决的方法。 2、资料、数据的采集 科学探讨讲究的既要科学又要有探讨，即要有肯定理论，又要有自己的观点，所以必需尽可能地用材
35、料和数据说话。特别学校的学生都是身体有残疾的，由于特别，须要探究的问题就许多，包括他们的智力、语言、行为、习惯、家庭等等。身体有残疾的学生，往往每 26 个人的状况都不尽相同，影响其成长的因素也许多，所以可探讨的东西就许多。仅以培智学校的学生为例，如对某一个学生的某一行为探讨，必定涉及到他的家庭背景，疾病，生长发育过程，受教化的过程，产生该行为的缘由，该行为造成的后果（好的或坏的），视察记录，你对这一行为的看法，你解决这一问题的方法。这里许多都是须要平常采集的资料和数据，因此教学日志，学生生活日志，学生家庭联系本就是你最好的资料积累。 3、分析整理 平常我们作记录，往往顺手写来，不行能事事都记
36、，件件有分析。在进行科学探讨或写论文时，我们就要对原有资料进行整理，依不同类别的资料进行分析，筛选出带有共性或比较典型的数据（案例），用以说明自己的观点。对资料筛选，要确定哪些是属心理范畴的，行为范畴的，教化范畴的，家庭教化范畴的等等。当然有些资料是可以交叉运用的，关键是用的要恰当。 4、论文写作 论文写作三要素即论点、论据、论证方式。我要说的是论文观点要明确，起先可以一事一个观点，有积累后，可以一事多个观点。对同一个问题可以从不同角度来阐述。论据是说明问题的基本依据，要的确牢靠。论证方式可以是多元的，初始，可以先提出问题，然后用回答问题的方式把自己的观点和做法写出来。有了积累以后，可以多角度
37、来论证，说明一个问题。 （南京特别教化职业技术学院 谢 明） 27 特别教化课堂教学讲义doc 特别教化课堂教学生活化探究论文 特别教化课堂嬉戏教学探讨论文 特别教化课程设置 特别教化课程改革 王伊璐 新课程背景下特别教化课堂教学探讨 如何丰富特别教化学校的课堂教学 特别教化学校有效课堂教学探讨 生本教化课堂教学 特别教化课件 康复训练教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页