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1、新课程体育教学设计的改革 新课程体育教学设计的改革 一、教学设计概述 教学设计是教学系统中解决教学问题的一种特别的设计活动,既具有设计的一 般性质,又必需遵循教学的基本规律。 在小学体育课的教学中，教学设计从宏观方面来讲，是指解决各个水平阶段的 教学目标分解、教学内容选择、教学单元支配等重要问题的过程；从微观方面 来讲，是指对一节课或一个单元的教学构思和组织的过程。 （一）体育教学设计的概念 体育教学设计:体育教学设计是运用系统方法分析体育教学的问题,确定体育教 学目标,建立解决体育教学问题的策略方法,试行解决方案,评价试行结果和对方 案进行修改的过程.它以优化体育教学效果为目的,以学习理论、
2、教学理论和传 播学、体育教学为理论基础.同时,它也是一个系统安排的过程,应用系统方法研 究,探究体育教学中各个要素(如体育老师、学生、教学内容、教学条件、教学 目标、教学媒体、教学组织形式、教学活动)之间的本质联系,并通过一套详细 的操作程序来协调、配置，使各要素有机结合以完成体育教学系统的功能. （二）教学设安排的一般步骤 1、明确主题。 2、选择学习内容 3、学习内容设计。 4、选择学习材料和学习方式。 二、新课程的教学模式及设计思路 （一）教学模式的构建 体育与健康课程的教学模式，就是为实现学校体育的目的，由学校和老师 共同制定的体育与健康课程的教学方案的制定、教学内容的选择、教学组 织
3、形式的选择、教学方法的选择的详细形式，并由体育老师详细实施，作 用于学生个体的一种教化过程。 （二）课程教学法模式的设计思路 课程标准在实施建议中指出：“课程标准以目标的达成来统领教学方法的选 择。各地、各校和老师可以选择多种不同的内容，采纳多种不同的形式和方 法去达成学习目标。” 案例耐力跑 教学目标：初步驾驭耐力跑的途中跑技术，发展耐力素养，形成相互激励的 意识，培育坚韧的意志品质，提高对耐力跑的信念。 教学内容：途中跑 教学步骤： 自定2分钟的慢速节奏跑，要求学生在跑的过程中体会技术动作、呼吸节奏和 慢跑节奏。 2人一组自定慢速跑速度的5分钟伴同跑，要求学生2人一组，跑速一样，快者 应激
4、励慢者，并肩跑进，跑下来后，交谈体会。 老师提问：影响坚持跑下来的因素是什么？（学生可能回答：速度的限制、耐 力水平、同学的激励、坚毅的毅力和信念等） 本案例以“耐力跑”为载体，设计多目标的达成，努力使学生不但驾驭耐力跑的 途中跑技术，而且提高了学生的心理健康水平（如坚毅的毅力、信念）和社会 适应实力（学生的相互沟通、相互激励等） 三、水平和单元教学安排的制定 (一)水平教学安排的制定 1、水平教学安排制定的基本要求 (1)整体性 (2)连贯性 (3)敏捷性 2、如何制定水平教学安排 (1)深刻把握课程标准的三级目标体系及内容标准 各领域水平目标之间具有4种不同的关系： 一种是在本事域内具有肯
5、定的层次性，即具有递进的关系 其次种是在本事域内具有并行关系 第三种是具有阶段性 第四种是跨领域之间的水平目标具有肯定相关性 (2)对水平目标和教学内容进行统筹支配 （二）单元教学安排的制定 水平教学安排可以是若干个教学单元的集合 教学单元已经成为水平教学安排构成的基本单位 课时教学安排的制定 课时教学安排是教学设计的终结。 1.课时教学安排的构成要素 制定课时教学安排的主要目的是为了保证教学获得良好的效果。 一份好的课时教学安排并在于写了多少，而在于写了什么。 必要的构成要素，如学习目标、学习内容、学习方式等 （一）学习目标 1依据单元教学安排确定学习目标 首先应依据单元教学安排中所设置的学
6、习目标来细化课时教学汁划中的 学习目标，然后确定达成这些学习目标应当实行的教学内容、教学方法 和手段 2学习目标与教学目标 传统的体育课时教学安排中的目标设置，其实是一种教学目标而不是学习目标。 传统体育课时教学安排所提出的目标，从文字上可以看出设计者的意图是干脆 指向老师的，如“通过，使学生”或“培育学生”等 在新的体育课时教学安排中，老师将采纳“学习目标”的概念，如“学会”、“懂得”、“提高”或“体验”等 3学习目标的表述 在制定课时教学安排时，不能孤立地提出将某一个领域的某一个目标作为 一节课的学习目标，而应当综合考虑5个领域的目标及其相互之间的联系， 实行组合目标的形式来加以表述。 例
7、如，在要求学生“学会某一种运动技能”的同时，也应当关注“发展灵敏性 和协调实力”、“在运动中展示自我”和“体验运动中的感受”等其他可能达成 的目标，这就是学习目标表述的整体性。 其次，在确定一节课的学习目标时，要考虑学习目标表述的主次性 如老师在设计一节以“发展速度”为主要学习目标的体育课时，实行了一种接 力跑的嬉戏，使学生速度提高的同时实现了“表现合作行为”等学习目标； (二)学习内容 传统的体育课程是不行能允许让学生选择他们所喜爱的学习内容的，因为担忧 这样做会打乱课堂秩序和教学常规。 体育新课程提倡学生在老师的指导下自主选择学习内容来实现学习目标，这有 助于培育学生体育学习的爱好，激励学
8、生主动主动地参加体育活动。 (三)学习方式 传统的体育课实行的是老师灌输、学生接受的单一的教与学的方式 基础教化课程改革纲要(试行)指出：“变更课程实施过于强调接受学习、死记 硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜 集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合 作的实力。 1接受式的学习方式 2.主动学习的学习方式 主动学习的方式许多，有自主学习、发觉学习、探究学习、创建学习等， 这些学习方式都是以个人为主的学习方式；还有集体或群体的主动学习 方式，如合作学习、激发学习等。 二、课时教学安排的类型与形式 （一）课时教学安排的类型 1主题
9、式课时教学安排 主题式课时教学安排应主题明确，学习内容和方法围绕主题绽开，连贯而完整 2情境式课时教学安排 情境式课时教学安排对于情境要有详细的描述，内容要贴近学生的生活阅历和生活实际，要让学生有身临其境的感受和体验 3持续式课时教学安排 持续式课时教学安排在单元教学中运用较多，是单元教学整体中的一部分，因此具有承上启下的作用。对于持续式课时教学安排而言，虽然每节课是独立的，但在整个单元教学中则应当形成完整的学习内容 (二)课时教学安排的形式 1、表格式课时教学安排 表格式课时教学安排可反映老师严谨的教学看法，中规中矩，一丝不苟。对一些具有层次性的学习内容，用表格式的教案比较能够说明问题，给人
10、以精确、规范的感觉 2描述式课时教学安排 描述式课时教学安排是用简练的文字描述一节课的上课过程，这在国外的教案中比较多见。它的特点是完整性与连贯性好，给人以整体的感觉 描述式课时教学安排是用简练的文字描述一节课的上课过程，这在国外的教案中比较多见。它的特点是完整性与连贯性好，给人以整体的感觉 画图式课时教学安排是用画图来表达自己的教学构思，其中除了有动作图之外，还有行进路途图、场地布置图等，给人以直观的感觉 四、新课程教学设计案例 （一）单元教学内容的选择（以水平二内容为例 步骤一：学段内容标准分析 分析学段内容标准，将课程目标按目标性质分类：一类是“显性课程目标”，另一类是“隐性课程目标”。
11、“显性课程目标”简单选择室外课的教学内容，而“隐性课程目标”不简单选择室外课的教学法内容。 运动参加领域水平二内容标准 （）乐于学习简洁的运动动作。 （）向同伴和家人展示学会的运动动作。 、运动技能领域水平二内容标准 （）说出所做身体各部位简洁动作的术语，如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等。 （）说出所做简洁的全身动作的术语，如蹲起、踏步、滚动、跳动等。 （）做出多项球类运动中的简洁组合动作。 （）做出体操的简洁组合动作。 （）做出武术的简洁组合动作。 （）做出舞蹈或韵律活动中的简洁组合动作。 （）做出地域性运动项目中的简洁组合动作。 （）知道不按规则运动、嬉戏会导致身体受到损害。 （）知道在平安
12、的环境中运动和嬉戏。 （）知道水、冰等潜在的危急因素及避开危急的方法。 3身体健康领域水平二内容标准 (1)在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿态。 (2)在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿态。 (3)通过多种嬉戏发展动作的灵敏性。 (4)通过多种练习形式(如各种跳动嬉戏和跳绳等)发展跳动实力。 (5)通过多种练习形式发展平衡和协调实力。 (6)说出身体各主要部位的功能。 (7)描述自己的身体特征。 (8)比较自己与同伴的身体特征。 4心理健康领域水平二内容标准 (1)体验参与不同项目运动时的心理感受，如惊慌、兴奋等。 (2)体验体育活动中身体疲惫时的心理感受。 (3)在体育活动中努力展
13、示自我。 (4)对体育活动表现出较高的热忱。 (5)视察并说出同伴进步或胜利时的心情表现。 (6)视察并说出同伴退步或失败时的心情表现。 (7)参与较猛烈的嬉戏或运动时，在身体有稍微难过感觉的状况下坚持完成运动任务。 (8)不胆怯与比自己“强大”的同伴一起嬉戏和运动。 5社会适应领域水平二内容标准 (1)体验并说出个人在参与团队嬉戏时的感受。 (2)知道在集体体育活动中如何与他人合作。 (3)与他人合作完成体育活动任务。 新课程体育教学设计的改革 浅谈新课程改革下的体育教学 体育新课程改革总结 浅谈新课程改革下的教学设计 体育与健康新课程教学改革 体育新课程的教学设计与实施 新课程改革中进行教学设计 新课程体育教学设计说课 新课程改革下的体育与健康教学反思 体育新课程教学设计与案例教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页