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1、贾贾 平平 凹凹 1 1、给下列字注音、给下列字注音觑（觑（ ） 倏（倏（ ） 袅（袅（ ） 锨（锨（ ）糙（糙（ ） 掬（掬（ ）酥（酥（ ） 偎（偎（ ）qshxinniocojswi 孩子们是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么样的不同？ 在寻月的孩子们的心里情绪又有怎样的变化呢？ （尽量行文中找寻表现人物心里情绪变化的词语）我们看时我们看时, ,那竹窗帘儿里那竹窗帘儿里, ,果然有了月亮果然有了月亮, ,款款地，悄没声地溜进来款款地，悄没声地溜进来, ,出现在窗前的穿衣镜出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿, ,
2、先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了, ,穿衣镜上的圆便满盈了。穿衣镜上的圆便满盈了。倏忽间倏忽间, ,哪儿好像有了一种气息哪儿好像有了一种气息, ,就在我就在我们身后袅袅们身后袅袅, ,到了头发梢儿到了头发梢儿, ,添了一种淡淡的痒添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里痒的感觉；似乎我们已在了月里, ,那月桂分明那月桂分明就是我们身后的这一棵了。就是我们身后的这一棵了。我们就都跑出门去，它果然就我们就都跑出门去，它果然就在院子里在院子里, ,但再也不是那么一个满满的但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光圆了，尽院子的白光, ,是玉玉的是玉
3、玉的, ,银银银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树中央处，是那棵粗粗的桂树, ,疏疏的枝疏疏的枝, ,疏疏的叶疏疏的叶, ,桂花还没有开桂花还没有开, ,却有了累累却有了累累的骨朵儿了。的骨朵儿了。“满满满满”写月亮的圆；写月亮的圆；“玉玉的，玉玉的，银银的银银的” 写月光亮如玉般温润，如银写月光亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻；比喻；“粗粗粗粗”写桂树的壮；写桂树的壮；“疏疏的疏疏的”写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔
4、美；缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美；“累累累累”形象地写出了花朵的多。使用形象地写出了花朵的多。使用叠词，写出了月光的特点，读起来琅琅叠词，写出了月光的特点，读起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。上口，也符合儿童语言的特色。捧着捧着, ,一动不动的一动不动的, ,手刚一动，手刚一动，它便酥酥地颤它便酥酥地颤, ,使人可怜儿的样子。使人可怜儿的样子。“酥酥地酥酥地”，既有形状上的，既有形状上的“碎碎”，又有触觉上的，又有触觉上的“软软”，一个，一个酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸到，也可以感觉得到；触摸到，也可以感觉得到；“使人可使人可怜儿的样子怜儿的样子”是
5、儿童心理感受，写出是儿童心理感受，写出孩子们的天真可爱。孩子们的天真可爱。噢，月亮竟是这么多的：只噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。要你愿意，它就有了哩。“生活中不是缺少美，而是缺少生活中不是缺少美，而是缺少发现发现”，只要你愿意去发现，美无，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。处不在，希望无处不在。“它就有它就有了哩了哩”富含童真童趣。富含童真童趣。奶奶这一人物形象是不可或缺的，奶奶这一人物形象是不可或缺的，甚至是作家有意塑造并寄托了作家理想甚至是作家有意塑造并寄托了作家理想的一个形象，奶奶了解童心，自身对生的一个形象，奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也是童
6、心未活也充满了热情，甚至自身也是童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。没有奶奶这个不断带进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。有孩童心灵的升华。祝愿所有的正走在寻月路上的人们，都能够祝愿所有的正走在寻月路上的人们，都能够梦想成真。梦想成真。 刚才我和同学们一起学习了贾刚才我和同学们一起学习了贾平凹借景抒情的美文平凹借景抒情的美文月迹月迹，请，请同学们模仿课文的手法，从下面提同学们模仿课文的手法，从下面提供的自然景物中任选一种，展开想供的自然景物中任选一种，展开想象，用儿童化的语言写出其特征及象，用儿童化的语言写出其特征及你的感受，你的感受，200-300200-300百字左右百字左右。 太阳太阳 月亮月亮 小草小草 树叶树叶 荷花荷花 溪流溪流 大海大海.祝愿所有的正走在寻月路上祝愿所有的正走在寻月路上的同学们，都能够梦想成真。的同学们，都能够梦想成真。