独立学院校内数学建模竞赛研究.doc

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1、Value Engineering 225 独立学院校内数学建模竞赛研究 Research on Mathematical Modeling Contest in Independent College 邢刚 XING Gang ； 潘璐 PAN Lu （兰州交通大学博文学院，兰州 730010） （ Lanzhou Jiaotong University Bowen College， Lanzhou 730010， China） 摘要 ： 独立学院是以培养实用的技能性人才为主的应用技术型院校，数学建模是用理论知识解决实际问题 。 开展校内数学建模 竞赛是将数学建模思想进行推广和普及的途径之一

2、 。 本文从独立学院校内数学建模竞赛的意义，竞赛的困难和竞赛的出路等三个方 面进行了分析和研究 。 Abstract: Independent colleges are applied and technical colleges which are based on the cultivation of practical and skilled talents. Mathematical modeling is to solve practical problems with theoretical knowledge. One of the ways to popularize the

3、mathematical modeling thought is to carry out the mathematical modeling contest on campus. This paper expounds the significance of the mathematical modeling contest, the difficulty in contest and the solution of difficulty in independent college. 关键词 ： 独立学院；校内数学建模竞赛；应用技术型院校 Key words: independent co

4、llege； intramural mathematical modeling contest； applied technical university 中图分类号 ： G642 文献标识码 ： A 文章编号 ： 1006-4311（ 2018） 06-0225-02 DOI:10.14018/13-1085/n.2018.06.098 0 引言 独立学院的母体学校师资雄厚，生源基础较好 ，经费充足， 独立学院的社会责任是为社会培养应用技术 型人才， 经过 多年校赛的 经验，已经 形成一 套成熟完 善的管 理机 这就要求独立学 院的专业设置与产业需求对接，课程内容 制。而独立学院师资力量相对

5、薄弱，生源基础较差，几乎没 与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。 有专项经费。所以母体学校的竞赛程序和管理 机制，并不 1 独立学院举办校内数学建模竞赛的意义 适合独立学院。独立学院要让校赛发挥其作用 ，需要探索 数学 建模是利用 数学知 识解决实 际问题 的方法和 过 一条符合独立学院实际情况的道路。 程，在独立学院教 学中渗透数 学建模 思想、开 展数学 建模 以博文学 院为例，模仿母体学校，校内竞赛流 程是：宣 竞赛 无疑是促进独 立学院向 应用技术 型大学 转型的重 要 传 报 名 比 赛 提 交作 品 教 师评 阅 颁 途径和方法。 奖。经过多年的实践，校赛效果并不理想。 在独

6、立学院中开展 数学建 模，一般 有两个 途径：一 是 2.2 学生 将数学建模思想融入大学数学课程中。二是举办校内数学 独立 学院生源基 础较差，对学习 兴趣不高 ，缺乏 自信 建模竞赛（以下简称为校赛）。通过竞赛培养学生的创新意 心。比较而言，大一新生对新鲜事物充满好奇和热情，会积 识、团队协作精神 、快速学习 和解决问 题的能 力以及科 技 极报名参赛。但是他们基础过于薄弱，连三门基 础数学课 论文的写作能力、培养学生将所学知识灵活运用到 生产过 程 高 等数学，线 性代数和概 率统计都没学 完。 程中的意识和能力、为在校的每位数学爱好者搭 建一个交 而竞赛中往往要求广泛扎实的知识储备，所

7、以大 一新生并 流和共享的平台。 不适合参加竞赛。 2 独立学院举办校赛的困难 适合参加竞赛的人群是大二和大三的学生，他 们的基 独立学院举办校赛的目标是：为学院参加全国 大学生 础数 学课程已经 学完，具备基 本数学 知识，也 掌握了 一些 数学 建模竞赛选拔 参赛队员 ；为学院 培养优 秀的学生 代 基础软件的应用。但是高年级的同学对大学生活已经失去 表，并由这些优秀 学生再间接 影响和 带动其他 同学，为 全 新鲜感和热情， 对自己的未来发展的目标也更 加明确。大 院学生营造一个良好的学习氛围。由于独立学院师资力量 多都在考虑将来能否找到工作，他们不愿将时间 花费在没 薄弱，经费不足等问

8、题，在独立学院开展数学建模 竞赛，效 有直接利益的活动或者竞赛上面，而是忙着考各 种职业资 果并不理想，未达到预期目标。经过分析总结，主要有以下 格证书，没有时间和精力参加校赛。 三个方面的原因： 以博文 学院为例， 2015 年，该院科创 中心成立了 数学 2.1 赛管理机制 建模工作室。赛前，工作室的同学通过印制海报，制作宣传 独立学院校赛的管理机制大多套用和照搬母 体学校。 板及 校园广播等 方式对校赛 进行宣 传。经过 多方位 的宣 大学 博文学院 ，研究方向 为计算 数学；潘 璐（ 1984-）， 队提 交论文的质 量参差不齐 ，从论文 内容来看 ，主要 存在 女，内蒙 古巴彦淖尔

9、人，讲师，本 科，兰州交 通大学 博 的问题有： 文学院，研究方向为物理学。 掌握的基本数学软件太少。绝大部分学生不会使用 课题 项目 ： 这篇文章是甘肃省 教育科学 “十三五 ”规划 2017 年度 有 15支 队 伍 左 右 。 报 名 参 赛 的同 学 只 占 全 校 学 生 的 课题成果，独立学院 数学课 程教学 中运用 数学建 模 0.45%，而能够成功提交论 文的队伍只 有 80%。从报名 数 方法的初步探索课 题立项号： GS2017GHB1994。 据信息来看，参加竞赛的同学绝大部分是大 一新生。参赛 作者简介 ： 226 价值工程 数学 公式编辑软 件 mathtype，部分

10、 学生 word 排版不熟 练， 个别学生连电子邮件都不会发，每年都会有一两 支队伍把 论文直接粘到邮箱里面发送，不会添加附件。 文字表达能力差。从论文内容上来看，有些队 伍虽 然能 够读懂题目 并找到解题思 路 ，但却 不能清 晰、有 逻辑 地表达自己的想法。还像高中做数学题一样直接给出一些 数学公式并进行计算求解，公式是怎样产生的没 有说明， 公式中的符号和意义也都不明确。 论文中存在抄袭和模仿。每年评阅过程中都会发现 论文雷同的现象。这说明学生自信心和耐心不足 ，遇到困 难没有迎难而上，而是选择抄袭和模仿别人的论文。 2.3 教师 独立学院的师资力量薄弱。大多教师是从各高校毕业 不久的研

11、究生，缺乏数学建模课程的教学经验和 竞赛指导 经验。并且教师教学任务繁重，没有时间学习新知识，也没 有精力去参与校内竞赛。因 此独立学院教师在数学建模方 面的知识水平和教学经验比较有限。 以博文学院为例，学院对参与校赛工作的教师 没有政 策和经费方面的激励措施。教师每年都是义务命 题、指导 学生和批阅参赛论文。久而久之，他们逐渐失去了 参与校 赛的热情和积极性，导致的不良后果是： 校赛基本没有自主命题。教师缺乏命题的经验和能 力，大多数校赛的题目是将其他院校往年的校内 赛题稍作 修改，用做校赛题目。学生很容易从网上找到相关论文，造 成抄袭和模仿的不良后果，破坏了竞赛的秩序和 规则，失 去了培养

12、学生创新意识和团结协作精神的目的。 批阅参赛作品敷衍了事，没有认真积极的 态度。由 于教师批阅参赛作品时并未查阅对比网上相关论 文，将抄 袭的 论文分数打得 很高，使作 弊论文 获奖，竞 赛失去公 平 公正性，打击了学生参赛的积极性。 3 独立学院校内数学建模竞赛的出路 独立学院是国内教育的新生力量，还处在发展 阶段， 面临着诸多困难。如何组织开展好校赛，发挥其 应有的作 用，取得好的效果，是我们要研究的问题。 3.1 建立符合独立学院特点的竞赛管理机制 组建校内竞赛组委会。独立学院的学生喜欢参加社 团活动，组织能力较强。因此将校赛交给 学生，让学生管理 学生。组建固定人数的校内竞赛组委会，可

13、从数 学建模工 作室选拔。每年校内竞赛全权由组委会学生管理和组织举 办，数学教研室教师只负责配合出题和批阅参赛论文。这样 不但丰富了学生的课余活动，而且减少了教师的工作量。 增加赛前培训环节。绝大多数学生是在对数学建模 一无所知的情况下去报名参加校赛的，所以竞赛 论文水平 不高，学生自信心受挫在意料之中。 校内竞赛从报名到比赛开始之间有一段时间 ，让有数 学建模参赛经验的学生培训新生。这种培训模式可以称之 为 S2F senior to fresh） 模式。该模式对培训的学生 和被培 训的学生都很有帮助。首先，对有参赛经验的学生而言，他 们借 此机会温故知 新，并在讲 课过程中 组织语 言，理

14、清 思 路，有利于培养逻 辑思维能力 和语言 表达能力 ，提高他 们 的自信心。对于新生来讲，他们更能够接受学生的 授课方 式。在课堂上，可以及时提问，和学长学姐们进行 探讨，提 高他们的学习兴趣。培训的内容可以是基本软 件的操作， 论文的格式等一些简单的数学建模知识。通过 培训，使学 生对数学建模有了一定的认识和知识储备，知识面 更加广 泛，也更有把握和自信去参 赛。 增加对获奖学生的宣传。对获奖学生的颁奖只限于 一个很小的范围内，获奖学生没有很强的荣誉感。竞赛结束 后，对获奖学生通过海报，校园广播等方式大幅 宣传，增加 获奖同学的荣誉感，也可提高其他同学参加竞赛的积极性。 所 以 总 结出

15、 适 合 独立 学 院 校赛 的 流 程 是： 竞 赛 宣 传 报名 赛前培训 （ S2F 培训 模式） 比 赛 提交作品 作品评阅 颁奖 宣传获奖同学。 3.2 增加校内数学建模竞赛的吸引力 增加赛题的吸引力。降低赛题难度，增加赛 题的趣 味性。赛题的知识点 少一点，知识面窄一点，尽可能让学生 利用已学过的知识就能解决问题。赛题尽量以校园生活为 背 景，围 绕学生最 熟悉的生活 实际来命题 ，增加赛题 的趣 味性和实用性。如我院第一届校内竞赛是自主命题，题目是 “安全撤离教学楼 ”，以我院实际情况为背景。学生在比赛期 间去教学楼进行实地测量，热烈讨论问题，积极性颇高。 提高竞赛获奖证书的 “

16、含金量 ”。将校内数学建模竞 赛的获奖证书和学生的切身利益挂钩。学生在校期间最在 乎的各种奖学金、理想的工作。科创中心可协调 学校各相 关部门，将校内数学建模竞赛的获奖证书作为 学生评优评 先或奖学金的加分项，或者可凭获奖证书由学 院向用人单 位推 荐工作等。借助提高获奖证 书的 “含金量 ”来 调动学 生参赛和获奖的积极性和主动性，吸引更多高 年级的学生 参加比赛。 3.3 培养 一 支稳 定的 、有 经 验的 数 学建 模 指导 教 师 队 伍 为提高教师参与校内竞赛的积极性，学院应 对青年教 师给予政策上的鼓励和经费上的支持。 政策鼓励：对参与校赛工作的教师和全国 大学生数 学建模竞赛的

17、指导教师，可在年终考核时加 分。在国赛中 获奖的指导教师，可在职称评定中加分。政策 的鼓励能 够 提高教师学习数学建模知识和参与竞赛工作的积极性。 经 费支持：学 院应每年 拨出一 部分专项 经费，用于 支付参赛教师的课时费和奖励国赛中的获奖教师。经费支 持可以使教师获得工作的认同感和价值感。 4 结束语 独立学院开展数学建模教育还不够完善成熟 ，仍然处 在探索和发展阶段。独立院校有自己的发展优 势，不能也 不用照搬其母体院校校内竞赛的模式。只要找到适合独立 学院特点的竞赛模式，校内数学建模竞赛一定 会为独立学 院的发展起到更大更好的作用。 参考文献 ： 1李晓莉 .独 立学院 数学建 模竞赛 培训模式 研究 J.价 值工 程， 2014（ 33）： 246-247. 2梁艳 .以数学建 模教育及竞 赛为抓手 促进独 立学院 应用 型人才培养效能 J.安阳工学院学报， 2016（ 06）： 107-110. 3谢又祥，王林军 .独 立学院数 学建模创新 人才培养模 式的 研究与实践 J.科教文汇（中旬刊）， 2017（ 07） .