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1、幼儿老师教学反思幼儿老师教学反思1 最近，我们班有些小伴侣因前几天没来幼儿园，有些常规训练跟不上。入园后，在教室里乱窜乱跑，常常和小伴侣争抢玩具的现象时有发生。尽管老师尽心的看护，有的孩子有时还是为争玩具和小伴侣打架，不细心会遇到别的小伴侣。 一天早晨，谢雨辰的奶奶来幼儿园问我：“老师，谁是杨明浩昨日我的孙子说杨明浩打他了，今日也不情愿来园。”就在这时，杨明浩进来了。一进门就说：“老师早”我很自然地和孩子打招呼“杨明浩早”那位家长也迎上去说：“你就是杨明浩你打他了”她指指自我的孙子说。杨明浩先是看了看我，然后又看看那个小伴侣，说“我没有打他”。杨明浩妈妈说“杨明浩，你打小伴侣了以后可不能这样了
2、。”杨明浩很委屈的说“我没有打他”。看到这，我觉得杨明浩被冤枉了，由于他好几天没来上学，再就是平常他真做错了事，老师批判他都会说以后我不敢了、我听话;但假如冤枉了他，就会据理力争。 针对这件事我做了反思：依据幼儿的年龄特点，小班的孩子有意打人的现象的确不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，导致了有些家长不理解。所以，作为老师应留意多观看了解每一个孩子，留意这方面的常规训练，经过儿歌、故事等形式渗透到日常训练活动中，训练孩子们要渐渐走，别乱跑，学会正确的走路，而不是跑路，不推拉小伴侣。玩玩具时不争不抢、大家一块共享。再就是多与家长沟通，请家长伴侣遇到这样的事
3、情千万不要焦急、心疼，多理解别人的孩子，了解自我的孩子，不要轻易的冤枉孩子。共同为孩子们制造一个宽松和谐的训练环境。 幼儿老师教学反思2 情景再现 在一次大班绘画活动“升国旗”中，我将活动重点定位在画人物的侧面或背面形象。我通过讲解并描述阅历观赏范画交代要求幼儿作画观赏讲评等环节依次开展活动，但在幼儿作画环节问题出现了。我观看到大部分幼儿所画的看升国旗的人都是正面画，并非实际观察的侧面或背面形象。这与这次活动的要求完全不同。 临场应变 我发觉，孩子们在作画时没有充分考虑到自己的生活实际。于是，我先暂停了幼儿的现场绘画，然后选择了几张画得比较完整的幼儿正面形象作品，并表扬了这几个画得比较快而且画
4、面形象比较好的幼儿。然后，提问：“你们在升旗时可以观察别人的哪些身体部位？”孩子们纷纷回答，有的说可以观察一只眼睛，有的说可以观察一只耳朵，还有的说观察半个鼻子于是，我又问班上个子最高的每天：“在升旗时，你观察了别人的哪些身体部位？”每天回答说：“我观察了别人的后脑勺，还观察了别人衣服后面的图案呢！”“那么在升旗时，我们可以观察别人身体的哪一面的形象？是正面形象、侧面形象还是背面形象？”孩子们都说观察的只有侧面形象和背面形象。 在关心孩子们回忆了实际生活之后，我又请他们重新开头绘画。最终，孩子们的作品完成得特别不错。 在美术活动中，幼儿的作品与老师的要求不全都的现象，特别普遍。针对这种状况，老
5、师应更多地考虑自身的缘由，比如：活动前，老师对活动的目标是否明确；活动时，老师对重难点是否把握恰当；绘画前，老师对作画的要求是否阐述得清楚、明确、到位，等等。假如做到了这几点，信任问题就会迎刃而解。 然而，在美术教学活动中除技能技巧培育之外，还有许多重要的内容，如激发幼儿的制造性思维、培育幼儿的制造力等。那么，在开展有关这些内容的活动是，假如出现幼儿的作品与老师的要求不全都的问题，老师又该如何处理呢？ （1）要为幼儿制造一个宽松的心理环境，激发幼儿制造的愿望和力量。在幼儿自由作画时，老师应当允许幼儿的作品与老师的要求“不一样”，比如：可以引导幼儿画得跟范画不一样，或跟别的小伴侣画得不一样，但这
6、个“不一样”也不要作为必需的要求，由于幼儿画的都是他们亲眼所看到的东西。让他们自由地画，千万不要用“像”或“不像”来评价他们的画，我们要做的是看到他们点滴的进步，表扬他们，准时赐予确定。在关注幼儿的情感体验、重视幼儿制造力的同时，老师还要恰当地关心幼儿提高对美术作品的表现技巧，比如指导他们如何去观看事情，关心他们熟悉到由整体到局部再到整体的作画挨次，一幅画的整体与局部的布置，等等。 （2）绘画后的作品评价也是至关重要的一个环节。评价首先要建立在对幼儿了解的基础上，因此老师要擅长通过观看、对话，了解幼儿的活动意图及作品想要表达的思想和感受，理解和发觉幼儿独特的创意、个性化的表现方法和表达形式。特
7、殊是当幼儿的作品“离谱”时，老师更应站在幼儿的视角努力理解其意图；当幼儿本身也不能清晰地表达自己的意图时，老师应能善意地赐予诠释。假如在每一次绘画创作后，老师都能看到孩子作品中颜色的体现、对线条的把握、想象的奇怪之处，那么孩子会增加绘画的信念、激发参加的热忱，喜爱绘画，喜爱创作。 （3）分析问题缘由，适时介入。出现“幼儿的作品与老师的要求不全都”这个问题并不行怕，也不难解决。老师要分析问题缘由，把握训练时机，适时介入活动，并引导幼儿争论，尝试让幼儿自己解决问题。 幼儿老师教学反思3 能结合自己故事教学中的困惑开展课题讨论，并且创编这个活动，改善课题资料、实践课题。把故事设计成绘原来上，是一种创
8、新。课堂上多媒体课件、自编大图书、自制小图书的运用，以及故事表演用的情景创设、道具、头饰等，都说明“薰衣草”老师是花了很大的精力和心思在这节课上的。本堂课以小兔子和小红伞来贯穿，采纳了多种策略来关心幼儿理解故事，观看、猜想、想象、讲解并描述、情景、表演，使幼儿对故事活动抱有深厚的爱好。整堂课幼儿的学习爱好很浓，师幼互动较多，幼儿语言表达机会较多、参加性高。 不足之处：在让幼儿观看图片时，应当再发挥一下幼儿思维，老师不要急于告知答案或者过渡到下一环节。在老师带领幼儿一起阅读图书时，老师手拿大图书，幼儿手拿自制小图书，究竟让幼儿关注哪本书来看看说说呢?老师是否应当不用把书展现给幼儿看，而是放在自己
9、腿上，和幼儿手中的小图书一起用法，大家一起翻阅自己手中的书，来看看说说。 建议：在介绍大书的时候，老师对封面扉页封底说明的太多，以至于铺张了许多时间。在幼儿表演中老师进行适当的语言铺垫以提高幼儿表演爱好。在故事开头环节，应让幼儿先猜想小红伞有什么用?你会拿小红伞做些什么事?以便幼儿能更好的理解后面发生的情景。 幼儿老师教学反思4 老师思索：什么样的美术活动能吸引托班的孩子，托班孩子喜爱玩，仅有将活动和嬉戏结合，才能有有效的收获。 幼儿进展：托班宝宝的小手肌肉进展还不完善，握笔等技能比较欠缺，往往没画几笔手就酸了，从而没有耐烦完成绘画活动，针对这个现象，让幼儿用整只手来玩画，幼儿确定喜爱。 理论
10、借鉴：玩是孩子的天性。 孩子们看到我将调制好的颜料端到桌上时，奇怪的看着我：老师这是什么。这个是颜料，有许多颜色呢，我们来玩颜料好吗怎样玩啊孩子们的奇怪心马上被吊起来了。 在课堂上当我示范印手印的时候，我告知孩子们：今日要来用小手变魔术，小手小手变、变、变，变成红手小兔等!孩子们快乐的欢呼起来，有的宝宝在叫：老师，我也要印画!当孩子们的手上蘸上颜料印好手印，我们一齐观赏的时候，他们不要老师引导，孩子们自我在观赏中，说出了大某小某、红某绿某等，同时也体会到了玩颜料的乐趣。我还没整理完毕，孩子们就问：老师，什么时候再印手印啊幼儿的爱好还很弄我们设计活动主要是围绕孩子的。托班幼儿年龄小，假如我们单纯
11、地用小班方式来做，收获甚小，但以魔术的形式来教，效果会更加明显。嬉戏是托班幼儿生活中不行缺少的资料。让幼儿在嬉戏中学习，在嬉戏中快乐成长吧! 幼儿老师教学反思5 一个班级能有良好的班级常规预示着这个班上的孩子能很好地进入学习状态，或者能和孩子们很好地相处，沟通，与老师的关系融洽，能与团体活动中的各个方面协调全都。所以常规的培育对于小班的孩子来说，是非常重要，也是比较难的一个步骤。初入园的小班孩子在幼儿园常规上是一张白纸，写满这张纸，我们得从白纸的左上角开头一行一行往下，一步步地渐渐地写好，写深刻，其实每一个常规的培育对于孩子们来说，都应当是一件快乐的事，那如何做到这一点呢，我觉得要留意以下三点
12、、 1、用嬉戏的我方法。嬉戏性的情境能吸引孩子的留意，令他们主动地参加常规的练习，并能使他们印象深刻，如排队做操的常规，前排火车头，后面的小火车车厢跟整齐，孩子们都很愿意去开小火车。 2、语言明确简练。小班孩子耐烦少。就比如，我们常用的上课坐坐好的对唱就比较好：小手!放放好!小眼睛!看老师!小嘴巴!闭起来!等等。 3、坚持每次的巩固。坚持对于老师来说或许比较难，每一次去提示孩子，说同样的话，也会令人感到枯燥，但相对来说又是非常重要的。正应了那句话：习惯成自然，那就是常规。 幼儿老师教学反思6 本学期我们试验幼儿园的中心工作，以“乐观敬业、感恩激励、创新务实、科学进展”为抓手，以加强教学常规管理
13、、促进保教质量为重点，全面提高老师的整体素养，取得了肯定的成果，迎接了20xx年漂亮校内建设暨学前训练规范化管理年现场会。现总结如下： 一、抓教研促教学 我园充分发挥老师的主观能动性，连续仔细学习幼儿园指导纲要，深化领悟纲要精神，仔细钻研教学用书，分析、领悟教材内涵，逐步培育驾驭教材的力量。我们在园内主动营造良好的学习氛围，每周一、三定时定点开展业务学习和教科研学习，遵循互动式原则，鼓舞老师主动参加学习活动，由旁听式学习变为互动式学习，鼓舞老师结合自己的实际工作，就争论的主题充分发表自己的见解，沟通看法，最终形成共识;鼓舞老师仔细钻研综合活动丛书，分析、领悟教材内涵，综合考虑教学内容在各个活动
14、环节中的合理呈现。我们主动为每一位老师制造各种培训的机会，虽然外出参观学习的机会不是人人均等，但外出学习的老师必需准时反馈所学阅历，利用介绍、照片、录像等方法，让老师们从中受到启发，获得感性和理性的熟悉。同时开展赛教、听评课活动，一个个青年新秀从这里起飞。蒙亚宁、张丹同志被评为优秀老师，受到表彰嘉奖。 二。重视培训。促教改 。 1。由教研组长组织，利用每周二下午集体备课，鼓舞老师分析教材，挖掘教材，依据幼儿的不同进展水平，设计不同的教学形式。针对不明确的，有异议的地方，分析教材，转变教学策略。 2。以“抓骨干，带一片”的工作策略，主动进行课堂教学改革 ，鼓舞青年老师争当教学典型，主动创新，以榜
15、样、模范的教学行为带动幼儿园整体业务水平的提高。我园蒙亚宁和张丹两名青年老师作为骨干力气，以塌实仔细的工作看法、较好的教学力量赢得了全园老师的好评，我们就以身边的老师作为榜样，动员其他老师向他们学习，实行随机听课的方法，从身边学起，对比和检验自己的教学工作，同时也是对青年老师工作的一种鞭策。老师们都能主动参加，细心预备，观摩后的互动也使老师进一步提高了训练评价力量，同时也关心老师认清自身的不足，取长补短。 3。正副园长深化教学一线，带教促教，努力提高课堂教学水平。本学期，张丹副园长兼中班音乐、美术两节活动。在课堂中，通过和老师相互观摩的形式，虚心听取一线老师的评析、深刻解剖自己的教学行为，以优
16、质的教学质量带动全园的教学水平，关心老师理清思路，学会听课评课，学会归纳总结。 4。为探究美劳课活动方式的多样化，培育孩子对美劳课的爱好，并逐步形成我园美老课的特色。本学期，各班依据班级的实际状况和自身的特点，制定班级美劳特色活动方案。结合主题活动内容，以区域活动的形式供应给幼儿操作，并逐步形成班级特色。废旧物粘贴、喷刷画、刮画、撕贴、折剪等美术、美劳形式将出现在各班的区域活动中。给幼儿制造自由表现的机会和场所，鼓舞幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象。 5。本学期我园开展教学评比活动，在观摩、反思、集体评课的过程中，老师们的分析总结力量、反思力量、写作力量得到了提高，并且通过
17、对训练目标的解读，探讨教学策略，关心老师领悟学科领域的内涵及教学中重点难点的把握。 6。结合“老师教学工作考核细则”用自查、园评的方式，对幼儿园一日常规教学活动进行科学管理，准时发觉问题，准时查找解决问题的对策。 7我园组织老师外出培训、园长出外考察。提高保教管理水平，使幼儿在这里欢乐成长。 三。加强讨论，突显特色 我园手指算、舞蹈课实施一年来。科学、规范课题讨论工作，并加强老师对儿童个案的观看讨论，为行动讨论供应科学的依据，讨论工作初显实效，孩子们在这里手脑全面得到健康进展。我们将连续以观看讨论幼儿生活中的事物和现象为突破口，培育幼儿自主探究、自主学习的力量，激发幼儿对自然、.的爱好和爱科学
18、的情感、培育幼儿主动学习，敢于探究，大胆尝试的精神，塑造幼儿活泼开朗的性格、熬炼与人合作的情感和意识，促进幼儿全面和谐进展，为我园形成独特的办园特色，打下基础。 四。家、园互动，共建保教平台。 本学期，我园不定期的开展家长学校活动。如：开学家长会、家长半日活动、亲子嬉戏、健康训练讲座、爱好班成果展现等活动。让家长了解幼儿园的训练形式与方法，向家长介绍、汇报孩子在幼儿园的成长过程及先进的育儿阅历。大部分家长能在百忙中抽空前来参与，每次活动均受到了家长们的好评，并盼望以后多举办类似活动。而且，通过家长学校活动也规范老师教学行为，强化幼儿一日生活常规，提高幼儿在园活动质量，赢得了家长的赞誉。通过开放
19、活动，我们老师也或多或少获得了一些启示：老师要学会倾听、观看幼儿;为开展顺当，老师必需与家长有更亲密的沟通;老师在整个过程中不仅是合、支持者、引导者还是观赏者等等。 五，节日共庆 、文明进展 我园利用清明、母亲、端午、父亲节召开庆祝会。为母亲献上自己小手制作的精致礼物，一个个小小的礼物得到了家长的赞美。我园六一儿童节组织了大型文艺汇报演出，领袖儿童的主持，孩子们精彩的表演、美丽的舞姿迎来了阵阵掌声。舞蹈班孩子的形体操，呈现给家长的是心灵的震撼，孩子就像一个个舞蹈演员。服装秀更是展现了老师的风采，老师亲自制作的服装，把孩子装扮的更加美丽。任婷、张姣同志获的了服装设计优秀奖。蒙亚宁、王妮获的了团体
20、操组织奖。 一学期紧急而又劳碌，开心而又改善，幼儿园的各项保教工作，在老师们的辛勤努力、勤恳工作下，取得了可喜的成果，但还有不足之处，我们肯定在今后工作中，不断探究，不断提高，不断进取，争取在工作中再创辉煌 幼儿老师教学反思7 优点： 1、在今日的活动中，幼儿对活动表现出较深厚的爱好，通过幼儿的回答和演唱时的表演也能看出幼儿体验到了歌曲诙谐的情感，达成了第一点目标。 2、第一环节以“打招呼”的形式进行练声，不仅将主旋律让幼儿提前练习，幼儿也有深厚的爱好。 3、图片的利用不仅简洁、便于操作，也能很好地关心幼儿记忆歌词。活动中老师实行图片递减的方式，逐步让幼儿成为演唱的主体，这样既让幼儿感受到了挑
21、战性也体现了活动的主体性。 不足： 这一活动对于才升入中班的孩子来说有肯定难度，并且由于是借班教学，在每一次活动中幼儿出现的问题都不一样。在今日的活动中，老师并没有依据孩子的问题准时调整教学策略，例如： 1、音乐活动中提倡让幼儿乐唱、勤唱、敢唱、善唱，我想这些都与是否会唱有关。今日的活动中幼儿的心情始终没有达到.，这与一些幼儿没记牢歌词、不会唱有关，不会唱就不敢唱。而图片可以关心幼儿记忆歌词，但老师将图片撤得太早。因此活动中当老师发觉幼儿对唱词的记不牢的时候可以实行图片重现的方式，进一步关心幼儿记忆并巩固歌词。 2、今日的活动中幼儿未能明白衬词的意思，导致不能很好地进行分声部演唱，这时老师可请
22、协教老师一起来进行示范，用示范代替烦琐的语言说明，从而更好地突破这个难点。 幼儿老师教学反思8 在长大了活动中，当活动进行到仿编儿歌资料时出现了让我觉得比较麻烦的问题，幼儿在仿编儿歌时总是转可是弯来，总是围绕自我说，思维受到了限制，而联想不到自我的东西也会变长变短。我想了想可能是我的引导上出了偏差吧，由于刚开头我只是口头上简洁地说明和引导了一下，好像有点高估了幼儿的抽象思维潜力，之后我便用食物和动作进行引导，这时才有一部分孩子反应过来。 从那里能够很清晰地明白：启发孩子的思维务必借助详细事物来进行，采纳直观教具，帮忙幼儿积累丰富的表象。同时要调动幼儿的多种感官参加活动。让幼儿透过视觉触觉等来熟
23、悉事物，描述事物。 幼儿老师教学反思9 上课时，我就跟孩子们说今日我们要来比一比谁的小手最能干，这时我一边敲小铃铛一边说谁的小手最能干，大家都说我的小手最能干，这样一说效果还真不错都拍起了小手，留意力也集中了，充分激发幼儿的活动爱好，发挥其进取性、主动性。有的说我的小手能穿衣服，有的说我会做飞机，有的说我还会跳舞等等，都七嘴八舌的说开了，我加重了语气，你们明白吗老师的手也很能干，“看，我变了什么”这个问题对孩子来说，是他们生活中常常会回答的问题，所以孩子的热忱很好，都很进取的回应老师。如何把孩子的思路拉回来到老师那里时，老师就加重语气，使得孩子要关注接下来老师要问的问题中了。老师告知孩子，她的
24、手会变魔术的时候，孩子的爱好给吸引了。学念儿歌这一环节，并不是老师挺直告知小伴侣资料，而是老师做动作，请小伴侣自我依据理解把儿歌的资料编出来了。学会儿歌以后，孩子对手影嬉戏还是很感爱好，老师立即满意孩子这一愿望，请小伴侣自我学做魔术师，边玩边说。老师就在旁边适当的引导，把孩子说的话整理一下，仿编成完整的儿歌。 创设良好的语言环境，让幼儿有话情愿说。老师能够依据教学的需求比如让小孩子围成一个圈子，能够依据故事情节给幼儿供应一个简便和谐的环境，让他们自由畅想、表演，老师转变以往的身份以魔术师出此刻孩子面前。时而用神奇的声音，时而用重重的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自我的机会，让他们能够没有顾虑的
25、边做边说，不怕说错，只要把自我喜爱的说出来就能够了。 幼儿老师教学反思10 此活动选材来源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟识的蔬菜之一。在这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材便利。它的品种特别丰富，有白萝卜、胡萝卜、一点红、绿萝卜等，其中大小不同、颜色不同、外形不同；它养分丰富，吃法繁多。就如纲要中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。 1选材活动特别贴近幼儿的生活阅历，弥足了我们自己对萝卜学问的熟悉。 2活动的核心价值：看到的才是最真实的！打破
26、一贯的思维定势，认为白萝卜和胡萝卜的表皮的颜色和里面的颜色是一样的，“一点红”和“心灵美”也应当是一样的，而真实的状况是出乎意料的，这对幼儿来说是一个惊喜，会带给他们认知上的冲击。 亮点（可以借鉴的教学方法和理念） 1选材妙。 取材便利，萝卜品种丰富，颜色、外形、大小各不相同，是很好的科学素材。而本次活动的点落在不同品种的萝卜表皮和果肉是不是一样的来绽开探究，设计很奇妙。也是很经典的一个活动。 2。记录纸的用法。 对小班幼儿记录纸的用法是有争议的。但在活动中，老师引导幼儿猜想、贴小图片。可以清楚地呈现不同幼儿不同的想法，从这点来说，记录纸的用法是有它的价值的。全部，关键是怎么设计怎么操作。用得
27、好就是可行的，用得不好就会适得其反。 3。环节设置源于生活，回来生活。延长到幼儿的健康饮食，特殊能体现本次活动的另一个价值点。 4。幼儿科学活动的常规建立较好，如在最终操作环节，让幼儿用2种颜色贴萝卜的颜色，幼儿操作的意识很强。 教学建议及更进 1。新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。老师还应当更放一些，不止是牵着幼儿走。在表达对萝卜的形状认知上，用语言来激起幼儿更多的更主动的表达。如在让幼儿猜想一点红、绿萝卜切开时会是什么颜色时，老师应要以自己的心情、惊异的语言来影响幼儿主动探究的欲望。老师要引人入胜，调起幼儿的胃口，以引发他们的探
28、究欲望。 2。在记录纸操作上，第一次对白萝卜的果肉颜色的认知时，用了过多的时间，反而误导了幼儿的认知，也不利于感受之后发觉“一点红”和“心灵美”内外不一样的现象的惊喜。 3。切萝卜的时候，预备一块砧板，放在砧板上切，很便利，也很卫生，而且让幼儿感受到“刀是不能任凭乱切的”道理。 幼儿老师教学反思11 这是一个小班的科学活动，初次给小班的孩子上课，心里还是没底的。所以整个活动还是存在许多的不足之处的。 首先在第一个环节是感知改变，选用图像。我以挺直提问今日的天气怎么样来引出课题，接着让幼儿选择适当的图像标记来表示当天的天气，并且学习用适当的语言“今日的天气是X天”来表述天气状况。可是，那天的天气
29、并不好，一会儿阴天，一会儿开太阳，所以，幼儿在观看当天的天气时，还是存在着肯定的困难的。幸好，有些孩子还是说出了有太阳，才让我很好的可以进行下面的环节， 其次个环节是学习播报，制作图像。我先通过提问幼儿是通过什么样的方法来知道每天的天气改变的，这个环节对小班的幼儿来说，还是有肯定的难度的，我觉得在活动前，可以让幼儿的学习阅历前置，事先让他们了解一下基本的天气学问。活动后，我觉得当小小气象预报员引出不够好玩，我觉得可以更贴近小班幼儿一点，可以设置一个情境，比如兔妈妈明天预备带小兔出去玩，可是不知道明天的天气怎么样，你们有方法吗？再让幼儿回答，这样更好玩味性，比较符合小班幼儿年龄特点。当幼儿回答到
30、可以用听气象预报这个方法的时候，还可以现场让幼儿听一段天气预报，这样会更形象，幼儿印象会更深刻。还有就是制作图像标记时，我原来设计时当天的天气是晴天，那孩子们画一个太阳就可以了，可是，活动中，那天的天气突然转阴天了，所以就让孩子画一朵乌云，可是小班的幼儿对画云还是存在了难度，所以这个环节，还是比较失败的。 第三个环节是让幼儿再次感知，了解关系。这个环节是让幼儿再次感知天气预报与我们生活的关系，活动后，我想起了宁波电视台的气象预报时，还会预报洗晒指数，相宜外出，相宜洗晒之类的，可以让孩子们了解一下，知道气象预报与人们的生活是有亲密关系的。 幼儿老师教学反思12 我们班有一个“气包子”天乐，只要有
31、一件事情大家做得不合他意了，他就立刻发脾气，当然他不敢朝着老师发火，更多时候就是跟我们生闷气，不参与我们的活动。家长对他的这点也很关注，经常与我们进行沟通。通过平常的接送、沟通状况来看，其实天乐这种坏毛病，完全是家里人管教过于放任、太过宠溺形成的。比如上次奶奶来接他回家，他在与同伴玩耍，觉得自己还没玩得够，就是不走，奶奶始终在旁边催他快走，没用，我们老师实行了强制手段，他就觉得是奶奶让老师这么对他的，就朝奶奶发火，还打奶奶，奶奶却只是对我们说这孩子就这样，肯定要顺着他才行。 在我们看来，孩子的好多坏毛病，跟他们的家庭训练有很大的关系。父母对孩子言听计从，我们认为，这并不是真正爱孩子，只会使孩子
32、顽皮，乱发脾气，他们的欲望也永久得不到满意。现在的家庭中通常只有一个孩子，爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈成天围着一个小珍宝转，他们对孩子关爱备至，有时不管孩子提出什么要求都从不拒绝。在天乐妈妈的联系本上也跟我们沟通到，他们认为就这么一个孩子，是全家人的盼望，所以平常都顺着他，不让孩子受半点委屈。他们以为这样做，孩子幼小的心灵就受不到任何损害，孩子就会很健康地成长。却想不到结果却是让孩子对大人这样没有权威，乱发脾气，这点也让他们很头疼。不行否认，疼爱自己的孩子，是家长的本能和职责。但是假如一味地纵容孩子，就会使孩子养成乱发脾气的坏习惯，从而影响孩子成长。我们通过与家长的良好沟通，让家里人做到对待孩
33、子的无理要求时，要实行忽视，必要时可以实行一些惩处策略，同时对他的好的讲理行为进行鼓舞和表扬，但不能只实行物质嘉奖的方法。 幼儿老师教学反思13 不难发觉，现有的探讨一般将常规训练看成是班级管理及训练的手段，较多关注其下头的进取意义，但在幼儿园中什么样的常规才算合理，什么样的常规真正有利于幼儿的进展，却值得幼儿老师深思。 要去过幼儿园的人必需会看到很多老师在组织活动时整班幼儿整齐划一的小手放在小腿上坐好;体育嬉戏开头之前孩子们总是规法规矩的站好听老师讲解嬉戏玩法。老师总是夸奖小伴侣，在活动中听指挥、不乱跑;也常常会批判小伴侣老是又跑又跳一点也担心宁。其实正常的孩子都是活泼好动的。这是他们身心健
34、康进展的需要。从生理上讲，孩子需要跑跑跳跳、叫叫叫叫，不能像大人一样安宁静静地坐着。假如我们“强迫”他们规法规矩，不跑不跳，他们的动作就得不到相应的进展，他们的性格也简单变得愁闷、孤僻、缺乏和别人合作的精神和本领。同时孩子也是在活动中经过和四周事物的接触来熟悉世界，假如我们总要求孩子老老实实地坐着，他们怎能去真正接触丰富多彩的客观世界，从而去熟悉四周事物呢同时孩子正处于生长发育时期，其身心健康的进展是需要一个进取向上的环境，而有的老师在日常生活中如发觉幼儿有违反常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿批判、训斥，使幼儿心理受到极大创伤，久而久之极易使幼儿构成自卑、怯懦的性格，这对幼儿的身心进展是极
35、为不利的。另外很多老师将常规视为幼儿园训练有效的条件，即认为常规是训练的前提，好像没有了这个前提，训练效果就不能保证。于是她们将许多的时间和精 力投放在幼儿的常规培育上，使老师的工作重心开头倾斜。 一个幼儿违反了常规，老师就在全班幼儿面前花较长的时间来订正，使别的孩子也不能进行活动;在进行活动区活动中，玩具没整理好，老师也要应对全体儿童花许多的时间指错，并强调常规，最终使幼儿真正活动的时间所剩无几。活动中常规的确有它存在的必要，但幼儿真正的纪律性与自制力来自他(她)对活动的投入而非外部的约束，一味强调常规与纪律，把它当作训练活动的前提条件，无异于舍本逐末。值得指出的是在幼儿的常规训练中，孩子们
36、往往得到的是“指示”，如小伴侣吃饭不能说话，上课要坐好，平常要听指挥等孩子们总是在“我说你做”中建立起各项常规，老师的话成了孩子们心中的“圣旨”。孩子们也总是说“假如这样老师会批判的。”莫非我们想象中孩子遵守常规的理由就应当是老师会批判吗假如孩子们没有老师的批判就能够做任意的一件事吗这明显是不对的。孩子虽小，但与成人一样同样有自尊心，假如老师只一味地用自我是“老师”这一主角的优越感去压倒、管住孩子，从而使孩子构成一切听从他人的习惯，而没有主见与缺乏创新意识，这明显与新时代所需的人才素养是极不相称的。 幼儿老师教学反思14 情境一：今日的科学活动课上的是一篮蔬菜。为了增加孩子的爱好，我真的搜集了
37、好多的蔬菜放在了篮子里，供幼儿熟悉。可是还没有上课，我的篮子就被孩子们发觉了。几个孩子围着我的篮子在争辩着：“这个辣椒很辣的，吃了会出汗的。”张旭扬指着几只红颜色的辣椒吐吐舌头发表了自己的观点。听了这话，张荣轩立刻反对道：“这种辣椒我吃过，不辣的，尖尖的辣椒才辣的。”他们的争辩引起了其他小伴侣的奇怪心，纷纷加入了他们的行列，有的赞同张旭扬的观点觉得辣椒是很辣的，也有的则站在了张荣轩的一边支持他。争吵不下，孩子们想到了请我来作证明。为了让孩子们自己去发觉问题、探究答案，我什么也没有表示，只是提示他们：可以用你的鼻子、舌头去帮忙找出答案；爸爸妈妈、爷爷奶奶也能关心你；还有书本、电脑博士也会告知你。
38、 情境二：过了两天，有好多孩子跑来告知我有关辣椒的学问。“绿颜色的辣椒不辣的，吃起来有点甜。”“我妈妈说红红的尖尖的辣椒才辣的，吃了嘴巴都会辣的疼。”“长得胖胖的辣椒不辣，长的小小的上面尖的辣椒辣的。”“我在超市里还看到了一种黄色的辣椒，叫水果辣椒，一点也不辣。”听了他们的话后我说：“辣椒有许多种，有的辣有的不辣，你们有什么方法可以让别人知道辣椒的味道究竟是辣的还是不辣的呢?”高艺泽说：“在辣椒旁边写几个字别人就知道了。”话音刚落张景泽小伴侣立刻说：“可是我们不会写字呀?”“那可以让老师帮忙写的呀!”“老师很忙的。”见孩子们为了这样一个问题而争吵起来，我准时的进行了引导：“老师是可以帮你们的忙
39、，可是我们已经长大了，能不能自己想方法解决这个问题呢?和好伴侣商议一下有没有更好的方法。”于是，孩子们三三两两地聚在一起争论起来，我则在旁边倾听着他们的谈话。“画一个辣椒，旁边再画一张嘴巴，然后画个别人就知道是辣的了。”“让别人闻一闻，会打喷嚏的是辣的。吕晨铭说。“别人来了就讲给他们听哪个是辣的”最终大家全都打算用画画的形式解决问题。我为孩子们供应了一些不同品种的辣椒，并提了一些要求：今日就请辣椒宝宝来关心你们，把你喜爱的辣椒画下来，好吗?”孩子们便仔细地画了起来，画的还真不错。 反思：纲要指出，要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，支持鼓舞他们大胆提出问题，发表不同的
40、见解。在日常生活中，一些成人看来很小的事物也会引起幼儿的奇怪和爱好。一片落叶、一只辣椒、一张废纸都可能使孩子沉迷不已。他们会用自己的理解表达自己的想法，而在这其中往往蕴涵着不少有价值的问题。当孩子对辣椒的味道发生争辩时，这其实都是幼儿探究的萌芽。此时，我便成为孩子的支持者，鼓舞他们运用多种途径、方法去探究。老师除了为幼儿供应机会、制造条件外，还应进行必不行少的指导和鼓舞。当幼儿对辣椒的味道产生爱好和疑问时，我没有立刻告知他们答案，而是适当的提示孩子可以获得这些答案的几种途径，使孩子们通过自己的努力查找到了有关辣椒味道的答案。我很庆幸自己没有挺直告知孩子们答案，而是为孩子创设了宽松的问题环境，给
41、孩子思维留白，进行了有效的互动，让孩子在自己的探究过程中，发觉问题，解决问题。 幼儿老师教学反思15 36岁儿童学习与进展指南(以下简称指南)指出，“幼儿艺术领域学习的关键在于充分制造条件和机会，在大自然和.文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和制造美。”我在大班美术活动“秋天的树”中，努力落实这一精神，制造条件和机会，让幼儿充分感受、体验、表现和制造。 一、充分感受和体验“秋天的树”，积累认知和情感阅历 第一，充分感受和体验大自然中的秋天的树。 秋天，我不仅带领幼儿观看园内的树，还带领幼儿到公园、山上、树林、郊外去观看
42、不同地方的树。比如，引导幼儿观看：秋天的树有什么颜色?树叶、树枝、树干是怎样的?秋风中的树枝和树叶又是怎样的?太阳照在秋天的树上是怎样的?没有太阳时秋天的树又是怎样的?飘落在地面上的树叶是怎样的?单片树叶悄悄躺在地面上和成批的落叶积累在一起时分别是怎样的?我还让幼儿绽开想象：单片的树叶和积累在一起的树叶的感受(心情)是怎样的?同时让幼儿用自己的语言、动作来表现飘舞的树叶和静止的树叶，快速飘落的树叶和渐渐飘落的树叶，卷起来的树叶和平展的树叶一系列的观看、想象、表现活动，使幼儿充分感受与观赏了秋天的树的颜色、造型、动态，积累了关于秋天的树的阅历和体验，感受到秋天的树的多姿多彩，以及生命生长、成熟的
43、规律。 其次，充分感受和体验艺术作品中的秋天的树。 在关于秋天的绘本中，不同的画家表现出不同的风格，无论是画面的色调还是树的造型、构图。即使是同一本绘本，不同页面上树的造型和构图也是不同的。因此，我供应了落叶的苦恼落叶跳舞风中的树叶等一系列关于秋天的树的绘本，引导幼儿感受如何将现实中和想象中的秋天的树用绘画方式制造性地表现出来。幼儿通过观赏不同绘本感受和体验到不同画家的表现方式是多元的，他们所表现的画面的色调、落叶的颜色、树的造型是丰富的，他们所描绘的发生在秋天的树和叶上的故事和情感是多样的，以此来丰富幼儿对于秋天的树的多方位的感受。我引导幼儿反复观赏绘本中树的造型和构图，重点引导幼儿想象和描
44、述对此的感受、体验和熟悉。比如，每一页画面上的树是怎样的?你看后有什么感受?能在两页画面上找到同样的树的造型或构图吗幼儿在认真观看绘本落叶的苦恼后，对其中树的造型是这样描述的：像字母v，细细粗粗的树枝像火苗一样往上窜，树枝就像许多细碎的骨头，整棵树长得像喷泉；这棵树的树枝有点像人的筋和人体中很多血管的分布，三根树枝并在一起像小鸡的爪子，像长得歪歪扭扭的竹子，左边有点像蜘蛛网，又像水草在游动；像八爪鱼，树叶就像火山的岩浆一样，像我去北京看到的那棵有三百年的树，树叶有红有黄像落日幼儿对于画面的构图的表述是：这棵树从左到右，在画面上像一座桥；这棵树从这边的下面斜着向上，像一条龙一样窜上去；这棵树大大
45、的树根放在画纸中间，像火山在喷发幼儿通过观赏绘本，感受到树的造型和构图是丰富多样的，这不仅为后面创作供应了范例，知道秋天的树是可以多元呈现的，而且关心幼儿积累了阅历，以便在后面的创作中迁移运用，主动尝试纵向、横向、斜向等构图方式。通过观赏绘本，幼儿拓展了对于秋天的树的熟悉和阅历，感受到秋天的多彩和美妙，萌发了创作的.，为后面的表现打下了基础。 二、在老师适时的指导和关照下自主表现“秋天的树” 指南指出，“在幼儿自主表达创作的过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再赐予详细的关心。”老师既要赐予幼儿自主创作的空间，又要赐予适时的指导。因此，我在本次活动开头时强调了独特性的要求
46、：“今日请你们画一幅别出心裁的秋天的树和叶的画。你可以画你观察过的树和叶，也可以画你想象中的树和叶，还可以画你在书上看到的树和叶。总之，你画的树和叶是特别独特的。”与此同时，老师全程围绕“独特性创作”适时地赐予幼儿详细的指导，体现在以下三方面。 第一，在作画前，老师赐予幼儿怎样创作的线索。 老师在幼儿创作前要赐予幼儿创作什么和怎样创作的线索，关心幼儿明确当前的任务和怎么做的策略，使幼儿有目的、有方法地进行创作。比如，我通过提问赐予幼儿进行独特性创作的线索：先想一想，是竖着画还是横着画?是“顶天立地”还是只“顶天”或只“立地”，是顶两边还是顶一边?是画整棵树还是只画树的一个部分树根、树的低端、树
47、枝再想一想，是以树为主、以树枝为主还是以树叶为主? 我通过让个别幼儿上来尝试关心全体幼儿弄清晰：怎么在纸上构图，怎样表现树的不同部分，怎样的造型是独特的，将幼儿想要表现但还未表现的或还未察觉的内容呈现出来，使其详细化，并引导幼儿在后面的绘画中有意识地表现。比如，当幼儿在画面中心画出一个树墩状的图时，我便追问：“你想画树根部分还是想画一棵千年古树?这棵树是要长满整个画面， 让树枝伸绽开来，还是要让树叶都飘落在地上或让树叶满天飞”。我借助情境性语言赐予幼儿制造的线索，激发幼儿不断围绕线索绽开想象，制造性地表现出自己对秋天的树的熟悉和情感。 其次，在作画中，老师针对不同幼儿的需求赐予相宜的指导。 大部分幼儿由于有了充分的感知阅历和第一环节有关创作线索的引导，都能够特别自信地进入自主创作状态，但也有一小部分幼儿需要老师赐予特殊的关注和指导。比如，第一组的涵涵、泽泽和麦麦三个人特殊拘谨。涵涵拿着笔看着我说：“怎么画呀?”我建议道：“画秋天的树和叶。刚才你们看了那么多树，都可以画。”她还是看着我。我又说：“你们还看了落叶的苦恼这本书，其中有很多大树的样子和树叶的样子，你们可以和它画得一样，也可以不一样。还