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1、基于“工作室制”下的高职建筑工程技术专业课程创新性项目化改革研究 摘要：项目化教学强调以工程任务为依托，选择、组织教学内容。教学过程以学生为主体，自主完成校企单位或建筑企业或认任课老师所供应的实际项目或虚拟项目，在教学过程中，老师的作用主要是供应工程询问、工程辅导、工程答疑等服务。一般来讲，项目结束后应有一件较完整的作品。 关键词：项目化；人才培育；建筑工程技术；工作室；教学改革 项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。项目化教学强调以工程任务为依托，选择、组织教学内容。教学过程以学生为主体，自主完成校企单位或建筑企业或认任课老师所供应的实
2、际项目或虚拟项目，在教学过程中，老师的作用主要是供应工程询问、工程辅导、工程答疑等服务。学生要想完成项目任务，就不得不仔细了解和把握项目内容，为了项目的顺当实施进行策划方案、收集信息、制定方案、组织实施等环节的内容以及处理突发性问题的应对措施和创新性思路的落实，这有利于增加学生综合素养，进而提高人才培育质量。对于建筑工程技术专业来讲，一是强调理论联系实际，这对学生的实践实力、创新实力、综合素养要求较高；二是高职院校人才培育的目标是培育高端应用型技能型人才；三是建筑工程技术专业实践课所占课时比例较大。因此，“工作室制”下的项目化教学和建筑工程技术专业人才培育目标和专业课程特点特别吻合。 一、创新
3、性实施项目化教学改革 （一）持续创新人才培育模式改革 坚持以就业为导向，深化教学改革，创新人才培育模式，突出学生综合实力的培育，实现专业技能和就业岗位无缝对接。以武威职业学院建筑工程技术专业为例：一是主动探究人才培育模式。该专业在2022年借助高等职业学校提升专业服务产业发展实力和国家骨干校建设这两个平台，创新性的实行“1234”的人才培育模式，即一条主线，以培育应用型技术人才为主线；二个基础，以培育人文和职业素养为基础；三个结合，以课程内容与职业标准相结合、培育过程与岗位流程相结合、课程体系与职业证书相结合；四种实力，以着力培育学生社会实力、创新实力、专业实力和实践实力。其核心是校企合作，载
4、体是工作室，精髓是实践技能培育，实质是就业创业。在详细的教学过程中，主动探究并完善人才培育模式，借助工作室强化课程项目系统化设置并引入企业标准。学生亲自参加生产性实训项目，遵从企业操作流程，强化平安生产意识，通过实践操作，突出培育学生综合素养和创新实力。同时依据施工员、材料员、监理员、平安员、预算员等相关的职业标准，设置课程体系和选择教学内容，构建出基于项目式的课程体系结构。 （二）建立“工作室”，发挥作用 创建工作室，探究促进老师科研成果转化、技术服务企业的新体制。依托现有专业技术人员，在工程预算、建筑设计、结构设计、工程监理、地质勘查等方面，成立建筑工程技术工作室，实行工作室主任负责制，在
5、武威职业学院一期扩建项目和武威新能源化工高校校内基本建设规划上供应服务、开展技术革新和新工艺、新标准等服务。通过工作室建设构建高端技能型人才培育新机制，有针对性地进行岗位技能与职业修养的训练和培育，增加学生创新实力和综合实力。 （三）构建具有创新实力的项目教学意识显明的师资队伍 加强师资队伍建设，构建具有创新实力的师资队伍、一方面选派年轻骨干老师参与国家土建类培训安排，提升老师专业理论学问；二是选派年轻老师参与创新创业培训，提升老师的创新创业实力，进而增加学生的综合素养；三是选派专兼职老师进驻建筑企业，提升教实践实力；四是加大力气培育双师型老师。通过上述方式方法，使老师的技能得到了增加，对行业
6、人才需求状况，企业运作流程，岗位职业技能有新的相识，在教学过程中才能有意识的结合项目任务，开展教学活动。 二、创新性的实施项目化教学与实践的思路 （一）依据建筑工程技术专业人才培育目标制定项目化教学课程目标 接着加强校企合作，依据相关行业标准和工作流程，制定人才培育目标，确立各项目课程总体目标。建筑工程技术专业人才培育目标：培育德、智、体、美全面发展，驾驭肯定的专业基础理论学问，具有较强实践技能和良好职业道德，适应现代化生产和第一线须要的建筑工程技术技能型专业人才。依据这一人才培育目标，确立建筑工程技术专业项目化课程总体目标：以学生为中心，以真实的工程项目或学生竞赛设计任务为载体，实现建筑工程
7、技术专业“课程体系模块化，教学内容项目化，校企合作制度化，工作室评价社会化”，充分体现教、学、做一体化职业教化特点。 （二）按工作流程系统化要求，创新构建出基于项目式的专业课程体系结构 通过对建筑人才市场需求调查，对建筑工程技术专业的就业岗位进行了分析和定位。建筑工程技术专业根据工程项目决策阶段、设计阶段、招投标阶段、施工阶段、竣工验收阶段等五个阶段，确立了工程项目立项、工程建筑结构设计、工程招投标、工程施工技术、工程验收等几个实力模块，并以此确定课程模块及各课程模块教学的详细目标要求与实力标准；再以真实的工程项目为载体，依据施工员、材料员、监理员、平安员、预算员等相关的职业资格标准，选择详细
8、的教学内容、教学任务和学习目标，创新构建出基于项目式的专业课程体系结构。 （三）利用校内外实训基地，更新课程教学内容和方法 建立并利用校内外试验实训中心和理实一体化教室，以真实的工程项目为载体，依据项目的难易程度和学生的学习实力等创建性的组建不同的制作小组，开展项目化教学，建立建筑工程技术专业的核心课程“理实一体化”教学模式。在这个过程中，以学生为主体，老师指导学生根据项目的要求创新地完成学习任务，这种方式完全打破了传统教学模式。学生在完成项目任务的实践中，不自觉的驾驭了相应的专业学问，同时在学习过程中学会了团结协作、创新思路，增加了学生的综合实力。 （四）建立健全项目化教学运行机制 在现有教
9、学管理制度下，进一步深化改革，建立健全教学运行机制，一套相对完善的运行机制是确定教学成果取得的显著成果的有力保障。一是建立适应行业企业生产的教学组织形式与运行机制，实现“学习+工作”、“学校+工厂”的合理融合；二是激励在同一课程的教学过程中，根据肯定的学时或肯定的内容，由一个课程团队在同一个教学班轮番授课，促进学生创新实力的形成；三是校内老师和企业老师分段共同担当教学，实现理实一体化课程的学问与岗位技能达到最大程度的融合；四是开展分段式教学成果、教学考核方式、教学评价方式等改革探讨。最终制定符合学校和行业且具有可操作性的课程教学过程标准、教学质量考核标准和教学成果评价标准等。 依据市场须要，围
10、绕人才培育目标，开展创新人才培育模式，加强专业建设，深化课程改革探讨，是高职院校现阶段体现职业技能培育的显明特点。创新性的实施项目化教学，在给学生传授理论学问的同时，更能高效的提高学生的专业实力、创新实力以及职业技能素养，真正使培育出的学生成为“高端应用型技能人才”。通过几年来的实践证明，基于“工作室制”的建筑工程技术专业创新性实施项目化教学是一种具有针对性强、效率高的课程教学改革模式。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页