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1、农村小学书法教学现状分析及对策农村学校书法教学现状分析及对策_县风凉小学 李江流一、小学写字教学现状分析 小学语文是基础教育的重要学科之一而书法则是小学语文教学的基础之一。学生通过长期的书法训练可以受到美的熏陶陶冶高尚的情操培养坚毅的意志、良好的习惯有益于提高他们的道德、文化素养。但在实际教学中书法却并未受到应有的重视存在着诸多问题。 问题一：认识模糊对书法教学的重要性认识不够。主要表现为：1、由于应试教育的长期影响学校虽然开设了书法课但仅限于形式：或让学生做作业或挪用上其他课；2、低年级的识字教学和书法教学虽连在一起实际上教学中重识字轻写字的现象极为普遍；3、教学要求不严格学生书写习惯差体现
2、在学生写字时的姿势和执笔方法不正确学生作业字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象。 问题二：方法单一教学模式僵化书法教学枯燥乏味。在书法教学中存在着模式单一、僵化的现象。书法教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍在书法课堂上常常是教师讲一笔学生练一笔或是教师大讲特讲书写技巧学生却听得漫不经心这样的的教学效果可想而知。 问题之三：急功近利只重视特长生的培养而忽视学生整体的提高。为应付各种比赛与考核评估众多学校只重视写字特长生的培养而忽视学生整体素质的提高。例如有的学校以书法兴趣小组的形式对个别写字特长生强化训练以培养书法精英为目标而对大部分学生的书法练习听之任之。这样的方式面对的只是少数学生
3、达不到普遍提高学生的书写水平和艺术素养的目的。 二、对策思考 针对以上问题我们可采取相应的措施扎扎实实地进行书法教学切切实实提高写字质量。 对策之一：统一多方认识重视书法教学。 书法是一项重要的语文基本功,是人文内涵的外在显现。“在汉字进入电脑以前书法曾被普遍看成了读书人的门面不能不重视。但电脑和汉字输入技术却使书法的必要性越来越小同时也为藏拙提供了极大的方便。其实 书法的好处不仅仅在实用其更大意义在于练习书法的过程实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。因此在信息化时代来临的今天书法教学仍然要引起学校、家庭、社会多方的重视。 1、统一认识。首先从学校层面上要充分认识书法教学的重
4、要意义。重视书法教学不能只局限于几个特长生要把提高全体学生的书写水平当作学校教学的目标。郭沫若先生也曾说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家总要把字写得合乎规格比较端正、干净、容易认。”因此书法教学中进行一些带有提高性质的书法培训是必要的但首先要让所有学生把字写端正写规范从小打好写字基础。其次引导学生练就一手好字不仅仅是书法教师或语文教师的任务是全体教师的责任；同时也要争取获得家长的支持与配合。 2、多管齐下。作为语文教师重视学生的书法教学当然是责无旁贷但要想让绝大多数的学生写好字光靠语文教师是不够的我们必须取得其他任课老师和家长的支持因此在写字教学中要努力做到以下三个结合：课内指导
5、与课外练习相结合以练为主；书法作业与各科作业相结合做到“提笔即是练字”；教师水平提高与学生水平提高相结合师生同练。 3、时间保证。切实提高写字水平必须充分保证训练所需时间但又不能占用其它学科的教学时间导致喧宾夺主。要想解决这些矛盾首先要用足、用好正常的书法课时间按课程计划认真上好每周一节书法课保证每天的45分钟书法课绝不挪作他用；其次要把书法作业与其它作紧密结合起来这既保证了练习的时间又使各科老师和家长积极参与形成一个门门学科不松劲学校家庭共努力”的书法练习氛围。 对策之二：优化教学方法激发写字兴趣。 兴趣是推动学习活动的一种内在动力。因此在书法教学中我们要坚持将培养和激发学生的书法兴趣贯穿在
6、课程实施的过程中。书法课与其它学科相比确实是比较枯燥的。如何让枯燥的写字教学变得相对生动些让学生成为书法的主人?这需要我们运用恰当的教学方法以取得最优化的教学效果。 1、故事激趣。小学生爱听、爱讲故事教师可经常给学生讲些书法家练字的故事一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。如张芝临池池水尽墨；智永习字闭门不出十余载退笔成冢；黄庭坚观船夫划桨而行笔法等等都可以通过讲故事的形式使学生增加对书法的了解从而成为提高学生 书法兴趣的源泉。 2、直观演示。书法教学是比较枯燥的书法的用笔方法用语言表述往往很难道清其微妙之处。在教学过程中教师可根据具
7、体的教学内容积极利用多种手段进行直观教学。如为了让学生看清运笔过程可直接在实物投影上进行范写；为了让学生掌握间架结构可用卡片拼凑的方法等等。在教学“棍”字时为了让学生了解结构中的避让关系我采取了在投影仪上进行卡片拼凑的方法取得了很好的效果。先给学生一个“木”字和一个“昆”字让学生把它们合成一个字学生怎么拼都很难看。怎么办呢？学生通过操作得出：必须把“木”的最后一捺改成点才行。于是我趁机小结：一个字就像一户家庭只有家庭中的成员相互谦让才会和谐。通过拼拼凑凑学生不仅掌握了“棍”的写法也掌握了“左窄右宽”这一类字的特点。 3、联系生活。在教学主笔为“横”一类字的书写时我这样引导学生：格子就像是一个房
8、间笔画就像是房间中的家具而主笔“横”就是房间中最重要的一件家具它的摆放影响到整个房间的美观。学生通过观察发现：主笔横有时在上半格如“意”；有时在下半格如“美、善”等；有时刚好在横中线如“音、肯”。为了帮助学生写时突出主笔我又设计了以下环节：“汉字也像我们人一样有爱美之心可并不是谁都能如愿总有一些长得不太美的。为了满足汉字们的心愿我开了一家汉字整容院开张第一天就来了一拨客人。”接着我出示了几个没有突出主笔的字引导学生找出问题所在：“同学们这几个字有一个共同的毛病如果请你为它们整容你觉得应该从哪里入手呢？”由于在教学中紧密联系学生生活学生参与的积极性很高。 4、互教互学。师生角色互换同桌互教互学在
9、书法教学中都值得一试。师生角色互换如在上课之前布置学生备课：你认为今天要学的字中哪个字最难写哪一笔该注意如果你来教你会采用什么方法？在学生准备好了之后由学生上台尝试教学；或由小组讨论后派一名学生进行教学其他学生作补充。教师也可故意设置一些情境如：“糟”字笔画那么多老师怎么也写不好你能教教老师吗？这一课的生字哪个你写得最好能介绍一下经验吗？经过几次这样的实践学生探究书法的兴趣也就会越来越浓。同桌互教互学如同桌互相讨论切磋：这个字该怎么写？那个字该注意什么？或可采取同桌互比的方法：即在练字的过程中请每个学生在同桌的练字本上写同一个字然后比一比谁写得好为什么？小学生都不服输每当这个时候都会写得特别认
10、真效果特好。 对策之三：改革评价机制促进全面提高。 教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。通过评价这一手段让学生对书法保持长久的浓厚的兴趣从而促进学生书法水平的全面提高。 1、制定评价方法。书法教学的评价要有利于引导绝大多数学生对书法的兴趣；有利于形成正确的书写姿势和具有基本规范的书写技能。”书法评价要体现层次性小学低年级要注意打好书写基础要过“姿势”和“习惯”关并注重学生对基本笔画、汉字基本结构的把握重视书写的正确、端正、整洁；进入中高年级要关注其书写规范和流利程度也要尊重他们的个性化审美趣味。评价可以采取星级评价法也可以采取段位评价法
11、但一定要体现“以学生的发展为本”的原则。要防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生要多鼓励多表扬注意针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励让他们感觉到成功的喜悦从而激起他们的学习兴趣。 2、开展书法竞赛。学校书法教学既要看重书法特长生的提高又要关注全体学生的进步；既要重视书法水平的提高也要重视书写习惯的培养。因此书法竞赛的形式要多样化如选送优秀作品参赛、选拔尖子生参加现场比赛、所有学生参加的班级团体赛、书写姿势评比、优秀作业本展评等等。同时学校要努力营造书法氛围可以开辟学校书法长廊、班级书法专栏张贴优秀书法作品并经常进行更换让学生在浓郁的书法氛围中受教育、受启发激励每一位学生把字写好。 3、建
12、立书法档案。学校可采用书法段位制或等级制定期评价学生的书写水平并为每位学生建立书法档案。每生一个书法档案袋把每个学期的考级证明放入袋中或是把自己最得意的一次书法作业最欣赏的书法作品放入袋中。也可以定期布置学生书写书法作业并放入袋中让学生在纵向比较中看到自己的发展看到自己的进步让每一个学生都有成就感。 总之尽管目前小学书法教学存在着这样或那样的问题但只要我们广大教师达成共识齐心协力我们的学生通过勤奋刻苦地训练一定能练就一手整洁、规范、美观的汉字。 参考文献： 1、语文课程标准。 2、教育部关于中小学开展书法教育的意见（20_年8月）。 （作者:李江流四川省_县风凉小学手机：13088212281邮编636469）第 8 页 共 8 页