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1、大班数学排序说课稿大班数学排序说课稿1 一、说活动教材： 排序，在我们的生活中处处布满了排序：服装花纹上的排序、皮包上图案的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发觉生活中存在一些排序的现象。如：吃饭的碗和盘子周边的美丽的花边；裙子袖口和裙边的花边；卫生间瓷砖排列的图案而我们老师正是孩子发觉、运用和制造这种有规律的美的引导者。 幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好预备。幼儿学习排序，可以按物体量的差异排序，也可以按物体的某一特征或者规律排列挨次。大班幼儿已经积累和建立了有关物体在
2、颜色、形体和数量等特征差异排序的数学阅历，可以更进一步地学习根据物体量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性和可逆性的关系。新纲要提出“在幼儿的生活中进行数学的学习”，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，老师引导幼儿在嬉戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓舞幼儿将之应用于生活。 依据大班幼儿的年龄特点和学习力量，并结合纲要精神，我选择了规律排序这一数学活动。 二、说活动目标： 今日的幼儿是21世纪的仆人，21世纪是个竞争激烈的时代，需要的是高素养的人才。时代对幼儿提出了高的要求，从“学会”到“会学”，即通过学习，不仅仅只局限于学到某些学问，记住某些东西
3、，而是更应当通过自身努力把握解决问题的方法，养成主动探究、动手操作的习惯等。依据新纲要提出的“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”的要求，结合大班幼儿对排序的熟悉特点，我提出了本次活动的目标：第一，尝试把多种物品进行自由排序，发觉不同的排序方法；其次，了解排序的规律，体验排序的乐趣。 三、说活动重点、难点： 1、重点：鼓舞幼儿进行大胆自主的排序活动。由于只有强调幼儿的主动参加，才能使幼儿在活动中获益，在学习的过程中，让幼儿用多种感官去听、去思索、参加争论、动手操作，最终猎取学问阅历，所以它被设为本次活动的重点。 2、难点：引导幼儿发觉排序规律，并了解排序规律。排序本身的
4、要求，使大班幼儿对排序规律还较难理解，幼儿对独立地完成排序任务还有困难，因此，它被设为本次活动的难点。 四、说活动预备 为了给幼儿创设一个良好的学习情景和供应充分的操作材料，做了以下预备： 1、在活动区里预备：有孔的积木、珠子、雪花片、绳子、水彩笔和纸（为幼儿制造探究操作的条件，且为突出活动重点、突破活动难点服务。） 2、老师操作教具一套。（为关心幼儿突破难点而预备的） 五、说教法： 作为老师，我们教幼儿，那么我们就要了解幼儿的思维，了解他们是如何学习的。依据幼儿的年龄特点，本活动注意手眼并用，动静结合。调动幼儿视、听、触觉运动等多种感官分析器，从而萌发探究四周事物的爱好，所以，在本次活动中主
5、要采纳了发觉法、嬉戏法、探究操作法等教法。 1、发觉法 发觉法是指幼儿通过操作、观看、争论等途经，去探究、去发觉学问的方法。大班的孩子具有好动、奇怪心强、好问的特点，而且有肯定的阅历和学问基础，通过发觉法，让他们在操作中，去查找发觉，满意奇怪心，从中查找发觉排序规律，为突破难点做铺垫。 2、嬉戏法 采纳嬉戏法是依据幼儿喜爱嬉戏，且活泼好动的天性。在这次活动中，我是以竞赛形式进行嬉戏。一个是激发幼儿的爱好，另一方面是为再次突出重点服务。 3、探究操作法 由于幼儿爱动、好问、好学这一特点，让幼儿自己通过动手、动脑去探究。探究操作法，不仅是复习、巩固学问的手段，更应当成为幼儿探究学问、查找学问之间的
6、内在联系的有效方法，这种方法符合幼儿思维进展规律，由于探究未知，仅用理解与记忆是不行的，必需进行主动地分析，综合比较和初步的概括，以了解排序的规律并进行大胆自主的排序活动，有利于认知力量得到进展。我采纳了这种方法，为突破重点、难点服务。 六、说学法： 在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的主动性，在活动中，幼儿运用了多感官参加活动，通过动口、动手、动脑主动参加，在操作中获得探究阅历。在整个活动中，幼儿都是在主动主动中进行学习。 七、说活动过程： 依据新纲要及大班幼儿年龄特点，本次活动设四个环节完成目标，第一个环节是引发爱好；其次个环节是探究发觉；第三个环节是嬉戏；第四个环节是延
7、长活动。其中其次、第三环节是本次活动突出重点、突破难点之处。 为什么要这样支配这四个环节呢？ 第一环节：引发爱好 幼儿对活动感爱好，便于在活动中学习和思索。在开头部分，我依据幼儿好动、奇怪这一特点，告知幼儿我带来了许多的玩具，有雪花片、积木、小珠子，以此激发幼儿的爱好和为下面的探究活动做准。 其次环节：探究发觉 首先，我出示穿好的积木：一个绿色的金字塔、一个蓝色的长方体、一个白色的圆柱体，穿好两组。请幼儿看看，积木是怎么排的（幼儿发觉按颜色和外形的排序规律）。接着，我会出示穿好的珠子：一颗黄色的珠子，两颗红色的珠子，三颗绿色的珠子，穿好两组。请幼儿看看，珠子是怎么排的（幼儿发觉按数量和颜色的排
8、序规律）。最终，我会出示穿了一个绿色的金字塔、三颗红色的珠子和一个黄色的雪花片的绳子，请幼儿说说他们发觉了什么（幼儿发觉按数量、颜色、外形的排序规律）。 在这个环节中，老师引导幼儿发觉排序规律，并了解排序规律，初步突破本次活动的难点。 第三环节：嬉戏“我来接着排” 幼儿经过了第一、二环节的学习，幼儿有可能从高涨的状态渐渐转向低谷状态。因此，这环节我设计了嬉戏“我来接着排”，让幼儿在大胆自主地排序基础上进行嬉戏，既起到巩固的作用，又起到了引新的作用。幼儿在嬉戏中不但可以发觉了解新的规律，而且可以依据自己的已知阅历动手制造排序规律。在这一环节中，突出了重点，同时也进一步突破了难点。 第四环节：延长
9、活动 请幼儿以在纸上画出图形的形式给图形进行排序，一方面是变换形式吸引幼儿，另一方面幼儿可以大胆自主对自己喜爱的图形进行排序。另外，我支配幼儿给同伴出难题，幼儿之间进行“我来接着排”的嬉戏，增加了趣味性。 这四个程序的支配，我是依据新纲要中的科学指导要点指出的“幼儿的科学训练是科学启蒙训练，重在激发幼儿的熟悉爱好和探究欲望”。整个活动依据幼儿的学习规律，由浅入深、按部就班，掀起一个个.，培育幼儿通过动口、动手、动脑去发觉、去探究，把握学问的力量。 八、说活动特色： 在嬉戏中学习，幼儿可以体验排序的乐趣，这也符合新纲要的目标要求。通过各种形象好玩的排序活动，激发幼儿对排序活动的爱好，鼓舞幼儿发觉
10、排序规律并进行大胆自主的排序活动，进展幼儿的排序力量。 大班数学排序说课稿2 一、说教材 说起数学，大家都觉得比较枯燥单调，但是把握初步的数学学问和技能也是幼儿必需具备的一项基本力量。为了让幼儿能够情愿学、愿意学，激发对数学活动的爱好。引导幼儿在与环境的相互作用过程中，获得数、量、形、时间和空间的感性阅历，培育幼儿观看、思索和解决问题的力量，我选择了这个一嬉戏情境搭建动物园贯穿始终的活动按规律排序。 二、说训练目标 实施这个活动的目标在于： 1、认知方面。通过观看、探究了解序列的规律。存在的规律需要小伴侣用眼睛去认真观看，专心去仔细探究，挖掘序列中存在的规律，达到认知的目的。 2、力量方面。在
11、了解规律的基础上能按存在的、设计的规律进行排序。通过前一目标，幼儿有了对规律的熟悉，这个目标就使幼儿从熟悉到实践操作，达成力量方面的目标。 3、情感目标。激发幼儿对数学活动的爱好，使之情愿并喜爱参与数学活动。前两个目标，幼儿都是在嬉戏情境中亏了达成的，不枯燥单调，幼儿愿学乐学，轻松达成情感目标。 三、说内容 数学活动的内容应具有启蒙性、生活性和可探究性。在这个活动中也留意到了这三点。第一、启蒙性。指幼儿对某一内容有所感知和体验，对这一内容获得较丰富的感性阅历。在整个活动中，幼儿都处于感知和体验规律的氛围中，对于规律这一内容有了较丰富的熟悉。其次、生活性。训练生活与幼儿生活实际紧密联系。内容应当
12、是幼儿所熟识的，也是他们所能理解的。让幼儿感受到数学可以解决人们生活中所遇到的问题。活动选择了搭建动物园铺一条去动物园的路、为动物园搭围墙这些内容。铺路搭围墙都是幼儿日常生活中了解熟识的，幼儿能够接受理解。第三、可探究性。即培育幼儿初步的探究、猜想、规律推理力量，运用数学方法解决问题的力量。在活动中，幼儿通过观看探究规律，从而运用规律这一数学概念来解决排序的问题（即铺路、为小动物搭围墙）。 四、说教学手段 操作法是数学活动中的基本方法，这个活动的整个过程都是以幼儿的操作为主，充分发挥了幼儿的主观能动性。嬉戏是幼儿最喜爱的活动形式。在这个活动中，运用了铺路、为小动物搭围墙这个嬉戏情境。这个嬉戏快
13、乐的氛围存在于活动的整个过程。幼儿始终处于和小动物们作嬉戏，享受快乐、体验胜利的高涨心情中。真正体现了幼儿在学中玩，玩中学。 五、说教学过程 活动由提问导入：“你们喜爱动物园吗？动物园有些什么动物？”小伴侣热闹地谈论着。心情一下子调动了起来。“今日我们一起搭一个动物园，好吗？首先请小伴侣观看一下这条路有什么特点？”幼儿们开头了观看和探究。的出结论：有规律。是蓝三角、红圆、红圆、蓝三角、红圆、红圆老师接着出示其次条不完整的路，请幼儿在观看探究的基础上，将不完整的路铺设完整。这个层次的难度就增加了。紧接着第三个层次，请小伴侣动手操作，铺一条去动物园有规律的路。这个层次是其次个层次的递进。小伴侣需要
14、开动脑筋，设计一条有规律的路，并用完整的语言表述自己路的规律，培育制造力量与口头表达力量。以上三个层次用法的是有色平面图形。 “路铺好了，我们来为动物们搭围墙吧！梅花鹿寄来了一张围墙的图纸。”小伴侣于是就开头用无色的立体积木搭建。“小猴子喜爱什么样的围墙呢？他也送来了两张图纸（一张简洁、一张复杂），请幼儿观看后自由选择图纸用有色立体积木搭建。这体现了个体差异。下一个层次请幼儿自己设计围墙。这个环节的难度相应提高了。孩子发挥想象，搭建有规律的围墙。搭好后，老师发一个小动物住在围墙里，孩子门充分体验了胜利感。 整个活动过程，由平面的路立体的墙，从无色有色，难度层层增加，步步深化，体现了按部就班。整
15、个过程，幼儿都在不断的探究中操作学习。 六、说活动延长 在活动实施后，在区角活动中连续设置类似的活动。如为小动物搭围墙；为居民小区铺路；设计图纸等等。让孩子在延长活动得以巩固按规律排序的学问技能。 七、说活动效果 整个活动气氛快乐融洽，幼儿心情高涨。在嬉戏情境中，幼儿人人参加操作，充分发挥了幼儿的主动性、参加性、制造性，目标达成良好。 大班数学排序说课稿3 大家好，我说课的活动内容是幼儿园大班活动排序。 一、说教材 1、教材分析 本节课作为幼儿大班的学习内容排序。排序这部分学问已经支配学习过大小、粗细的教学内容，在这基础上再连续学习按颜色、外形等规律特征进行排序，教材要求让幼儿通过观看、操作进
16、行自主发觉其规律特征。 2、教学目标分析 依据本班幼儿的实际学习状况和对教材要求的了解，我拟定了这节课的活动目标为： (1)过操作活动，学习按颜色、外形等规律、特征进行连续排序。 (2)提高幼儿的推断、推理力量及动手力量，感受活动的欢乐。 3、教学重难点分析 依据本节课的教学任务，我认为本活动的重点是让幼儿懂得发觉按颜色、外形等规律特征进行排序。而教学难点是让幼儿会画出按颜色、外形等规律特征进行排序。 二、说教法和学法 大班幼儿具有肯定的动手操作力量，新旧学问迁移的力量，这些力量为本节课的学习做好了充分预备。遵循新课程所提倡的基本理念，本节课采纳了如下教法和学法： 1、情景引入法： 课堂上通过
17、生动的谈话、演小品等情境，使幼儿提高学习爱好，产生探究新知的欲望。 2、观看法： 活动中通过支配幼儿观看两种范例图，引导幼儿发觉两种简洁的排序规律，建构学问系统。 3、自主探究法： 幼儿在熟悉的基础上，通过供应学习材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究按颜色、外形等规律特征进行排序的士制作过程。 三、说教学流程 (一)、整体思路意图 本节课教学内容是在幼儿学习按大小、精细的规律特征排序的教学内容基础上绽开的教学。整节课教学设计努力遵循“老师为主导、同学为主体、情境为主线、活动为梳心”的原则，让同学主动主动地参加教学的全过程，通过“小品表演”、“观看图形”、“动手画图”、“制作头饰”等活动，让幼儿
18、在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得开心，幼儿的主动性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的仆人。同时在课堂教学中，注意爱护幼儿的看法，开发幼儿的制造力，鼓舞幼儿擅长发觉别出心裁的现象。 (二)、教学方案 1、以淡话的形式引入，激发幼儿的爱好。(小品表演) 2、学习发觉有规律的排序。 (1)引导幼儿学习两种简洁的排序规律。 出示范例图：引导幼儿观看、发觉图案的排序规律。 (2)完成的排序挂图，与幼儿一起查找挂图中的排序规律。 (3)幼儿动手操作，按挨次有规律进行连续排序，老师观看、指导。 3、制作头饰 (1)供应材料，让幼儿为自己设计一个头饰，要求幼儿要按肯定挨次有规律的排序。 (2)幼儿动
19、手操作，鼓舞幼儿和别人做的不一样。 4、活动延长 让幼儿用实物，按肯定的挨次有规律的排序。 四、教学效果猜测 本节课利用小品表演形式导入，能激发幼儿的学习爱好，课堂气氛肯定会非常活跃。而且我依据;幼儿的学习的现实起点，挺直了出示两种简洁的排序规律的挂图，然后让幼儿观看查找图中的规律，顺着幼儿的“学”来“导”，在“导”中让幼儿探究，完成未排完的图形，建立学问表象使幼儿得到启迪，悟到方法，把学习的主动权交给同学自己，信任课堂能够真正成为幼儿学习的舞台。爱玩是孩子的天性，让幼儿在玩中感知的学问是最深刻也是最坚固的。课中我设计“制作头饰”，让幼儿全身心投入到玩中，在玩中探求，体验和巩固，肯定会加深了幼
20、儿对排序的熟悉，又培育了幼儿动手操作的力量，拓展了幼儿的思维，内化了所学的学问，还会培育了幼儿创新的力量。 大班数学排序说课稿4 各位评委，各位老师： 大家好！我是xx县职业训练中心的韩xx，我说课的题目是Excel中的数据排序，我的说课思路分三个部分：教学设计、教学实施、教学收获。 首先，我从三方面说明本节课的教学设计。 一、说教材： 1、教材分析： 本课选自西北农林科技高校出版社的陕西省中等职业学校公共课教学用书计算机应用基础中第四章Excel2021中第三节第四部分的内容。计算机应用基础课的主要目的是提高同学的全面素养和综合职业力量，使同学在把握计算机应用基础学问和基本技能的基础上，培育
21、他们具有猎取、分析和处理各种信息的初步力量，以适应当今.。 Excel2021是一个功能强大的表格处理软件，第三节数据处理是本章的一个重点，也是难点，我方案用3课时完成本节课的教学。第1课时：数据筛选；第2课时：数据排序；第3课时：分类汇总。今日所说的内容是第2课时数据排序，为新授课。 2、目标分析： 依据目前职业训练“以就业为指导，以力量为本位，以技能为核心”的指导思想，依据本节课的教学内容以及教学大纲的要求，我将培育同学基本力量作为重点，确定教学目标如下： 【学问目标】 让同学熟悉排序在数据处理中的重要性，明确默认排序，把握排序的多种方法及自定义排序的方法； 【力量目标】 培育同学观看分析
22、力量和自主探究的学习力量，强化操作技能，提高解决实际问题的力量； 【德育目标】 通过教学，充分调动同学学习主动性，激发学习热忱，培育并增加同学在讨论中学习，在学习中探究的意识。 3、重点、难点分析： 依据中职计算机教学的要求以及本节课的教学目标，结合教材及同学实际状况，确定重点、难点。 重点：把握数据排序的两种方法； 难点：理解关键字的含义，学习自定义排序的方法。 4、学情分析： 本节课的教学对象是一班级幼教班同学，该班全是女生，以前接触计算机机会少，操作力量一般，但学习都踏实仔细，能很好的协作老师，共同完成教学及学习任务。 5、教学环境分析： 在网络机房内进行教学，机房需有掌握软件。 二、说
23、教法： 依据计算机教学中必需强化应用意识，学科教学以力量为本位，以就业为导向的教学理念，在设计这节课的时候，我注意应用了创设情境法、任务驱动法、直观演示法、讲练结合法等多种教学方法，从数据在生活中的实际应用入手，通过创设情境、布置任务、老师示范、同学实践等过程，以“同学成果表”为例，使同学把握数据排序的方法。 1、创设情境法 有利于同学对任务的理解，能激发同学自主探究的热忱，熬炼制造性思维； 2、任务驱动法 有利于同学按部就班地学习学问和技能，在完成任务的过程中获得成就感，激发求知欲望，培育独立探究、勇于开拓的自学力量； 3、直观演示法 有利于同学更快、更直观地了解所学学问； 4、讲练结合法
24、有利于同学进一步把握巩固所学学问。 三、说学法： 现代训练认为：“教给同学方法比教给同学学问更重要。”因此，老师在传授学问的同时，教给他学习方法，这将使其终身受益。在教学过程中，必需实施以老师为主导，以同学为主体的教学理念。因此，在设计学习方法时，我结合目前中职同学熟悉事物的特点，运用了以下学习方法： 1、看 老师在操作演示时，要求同学留意看老师的操作步骤； 2、听 老师在一边演示的同时，一边在讲解，要求同学肯定要听清老师所讲的操作方法； 3、做 自己动手操作练习； 4、答 老师提问时，回答老师的问题。 在以上这个过程中，使同学运用最基本的学习方法，把握学问点。 其次，我从五个方面说明教学实施
25、过程。 本节课从复习数据筛选入手，通过例表“同学成果表”的分析，绽开数据排序的学习。我的教学过程包括五个环节，共设计了3种情境，5次任务，4个课堂练习。 教学环节一：复习旧知，导入新课 创设“数学课李老师要完成一份调查表”的情境，提出“查找数学课最高成果和最低成果”的任务，同学通过自主操作，既复习了自动筛选中的升序排序、降序排序操作，又可以导入数据排序的课题。 教学环节二：新课教学及课堂练习 本节课老师讲得少而精，主要通过创设问题和同学自行探究的过程，使同学主动主动的参加到学问形成过程中。本节课主要完成默认排序挨次；数据按列排序；自定义排序的学习。 其中第一个学问点，通过同学用自动筛选中的升序
26、排序方法做课堂练习1，即对不同类型数据的排序，老师引导同学观看分析，总结归纳出默认排序挨次。 例表“同学成果表”中包含了数值型、文本型、日期型、规律值等基本类型和空格，大小写字母等常见问题，有助于同学对各种数据类型默认排序挨次的理解。 其次个学问点，数据排序的方法是本节课的重点，由单关键字排序和多关键字排序两部分学问构成，其中对关键字的理解是本节课的难点之一。 在数据筛选的基础上，导入数据排序的第一种方法，排序指令。老师通过示范操作，按“数学”降序排序，指导同学把握排序对话框中的内容，理解“主要关键字”的含义。同学通过做课堂练习1，按不同字段排序，巩固数据排序的第一种方法，完成本节课重点内容的
27、学习及难点概念的理解。 创设情境二“李老师想知道男同学中数学成果最高的3个人”将同学的思绪引导到多关键字上，指导同学理解“次要关键字”、“第三关键字”的意义，“有标题行”、“无标题行”的作用，熟悉“选项”按钮，并为自定义排序应用“选项”按钮埋下伏笔。同学通过观看分析、自主探究实践完成课堂练习2，巩固多关键字排序的方法，加深对难点学问关键字的理解。 计算机教学要求，同一问题要用多种方法解决。为了提升同学操作技能，增加自学力量，老师指导同学寻求数据排序的其次种方法，同学自主探究用方法二再次做课堂练习1和2。 通过反复实践操作，使同学娴熟把握本节课的重点内容数据排序的两种方法，强化数据排序的技能，增
28、加操作阅历。 创设情境三“李老师想打印一份按班级挨次一班、二班、显示的同学状况。”引导同学按“班级”排序，观看分析结果，导入第三个学问点自定义排序。 自定义排序在生活中应用广泛，教材中没有具体讲解，同学不能通过预习或者实践操作完成自定义排序，是本节课的难点。老师通过讲解概念，示范操作的方法，破解难点。同学通过做课堂练习3，按“职务”排序，把握并巩固自定义排序学问，提高解决问题的力量。 除了用法课堂练习1，2，3，强化操作技能外，我还设计了一个理论学问测验，便于老师准时发觉问题，把握同学对于本节课学问的理解程度。 教学环节三：总结问题，巩固扩充 同学做课堂练习4，通过对数据表“班级量化积分”的操
29、作，发觉数据排序中的问题，如选取范围、标题行参加排序等。本环节通过发觉问题、分析缘由、寻求解决方法组成，老师演示强调排序中常常出现的问题，巩固本节课的重点学问，扩充数据排序的内容，提高同学实际操作力量。 教学环节四：课堂小结 全课总结是课堂教学的重要组成部分，它起到画龙点睛的作用，可以突出教学重点，使学问系统化。本节课堂小结重点强调数据排序的两种方法和数据排序的三项内容。 教学环节五：作业布置 为了巩固所学学问，增加同学解决问题的力量，设计以下作业： 作业1：找出本班单科成果最高分和最低分，是数据排序的基础练习，既巩固了本节所学学问，又通过同学建立本班成果表，增加了学习的趣味性，提升了学习爱好
30、； 作业2：按要求排序，“区分大小写”、按“笔画挨次”、“按行排序”等是对本节内容的扩充，增加同学探究讨论精神，拓展数据排序学问，积累操作阅历； 作业3：预习下一节“分类汇总”，为上好下节课做预备，使同学养成课前预习，课后复习的良好学习习惯。 最终，说教学收获。 一、说教学效果： 通过情境、任务的教学模式，讲练结合等多种教学方法，本节课同学学习爱好较浓，学问把握的很好，技能也得到了充分的发挥，教学效果良好。 二、说教学启示： 1、教学中要关注同学的学习状态，如个别同学留意力不能长久集中，简单跑神，老师要多提示、多提问、多督促，这样在老师的关心督促下顺当完成学习任务； 2、老师要依据中职同学学习自觉性差，主动性不够的特点，预备合乎教学要求的资料和有针对性的操作练习题，激发同学学习爱好、巩固所学学问、强化操作技能； 3、老师在教学中要擅长抓住同学的优点，激励同学，对同学多鼓舞，慎批判。 在教学中，我会不断学习，提高自己的教学水平。会真挚地喜爱每一个同学，想方设法改进教学中的每一个详情，想方设法地追求“更好地”，不断提高教学效果。 我的说课到此结束，欢迎各位评委批判指正，感谢！