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1、关于高三物理教学工作总结模板汇总九篇高三物理教学工作总结 篇1 三年转瞬间就过去了，这期间有许多得与失，为了以后能在工作中扬长避短，取得更好的成果，现将工作总结如下： 得：1、仔细组织好课堂教学，课堂是我们的主阵地，我们要充分调动同学的主动性，实行学习小组捆绑式评价，充分调动每个同学的主动性。提高课堂效益，让师生在课堂上释放.。把握好教学进度，精彩完成教学任务。细心编制学案，尽量针对不同同学，提出不同要求，提高训练质量，加强学问横向和纵向联系，重视学问积累，培育迁移力量。 2、加强备课组教研活动，科学性和实效性的工作。备课时间分两种：每周的固定时间和每天的早上的碰头会，备课组成员将在教材处理、
2、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的支配等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。主要内容分为两部分：一是商讨教学内容，确定教学学问点和练习。二是针对物理课上的教学问题绽开研讨，制定和准时调整对策，强调统一行动。另外，借鉴外校老师的阅历，听取他们对高考备考工作的看法和建议，力求效果明显。三是多向其他级部老师学习，多听他们的课，学习他们的课堂组织、学习他们的教学思路，加强沟通，取长补短，不断改进教学水平 3、在高三复习策略上，全面复习，打好基础，降低难度，以不变应万变。高三复习要设法落实每一学问点，强化学科双基，只有强化双基才谈得上力量，谈得上多元目标。由于时间紧，带领同学复习应重在概念、理
3、论的剖析上，侧重在核心和主干学问的基础上，落实每一个学问点。指导同学，学会复习，提高力量。 4、老师要有献身精神，忘我工作。批改、统计、讲评，踏踏实实前进，批改全批全改，统计错误率、典型状况记载，讲评归纳串讲 5、要求同学做题时，严格规范，仔细审题，削减失分。例如计量单位规范、试验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。建立优化错题集，错题汇总便于复习，做专心人，准时记载将疑问扼杀在萌芽状态，进入良性学习循环。 6、对尖子生时时关注，不断鼓舞。对学习上有困难的同学，更要多给一点喜爱、多一点鼓舞、多一点微笑。 7、常常对同学进行有针对性的心理辅导，让他们远离学习上的困扰，轻松迎战高考。 失：1、要
4、选好教学起点。同学水平有差异，学习的力量不同，对于我们平行班的同学要降低教学起点，这样会让更多的同学获得胜利的感觉，然后让已有的胜利去推动胜利，更多的同学会脱颖而出。我们常常感觉到这样一个问题，有些东西老师已经讲过了，同学还是不会，事实上就是老师的教学起点过高，不符合同学的认知水平，同学即便一时记住，也不能精准理解，内化为自己的东西，自然就不会敏捷运用。试想一下，我们每天教一门课程，还有许多问题弄不清晰，要是把一些过高要求的东西塞给同学，同学能吃得消吗？ 2、制定学案要进一步细心选题，从今年高考看题目难度有所降低，我们要留意所选题目的难度。 3.处理好做新练习与看原来练习的关系，一方面要做肯定
5、量的新练习，另一方面要重温以往练习、考试过的题，做错的当然要再订正，原来做对的典型题也要求再重新熟识思路。 4、学习后进生的工作需要进一步改进，找到更加有效地方法。 对高一的建议： 1、制定切实可行三年教学方案，有条理、有步骤的进行教学工作： 这里的制定切实可行的方案是指教学方案合理合适，要符合大多数同学与高考要求的实际状况。它是教学工作有方案，有步骤的得与开头的前提，方案要肯定符合自己的实际状况，由于每个班的同学实际状况不一样，即使一个班级同学的层次也是不尽相同的。 2、老师要讨论教学大纲、教材。 在高一物理教学过程中，老师要仔细讨论大纲、教材。据训练学心理学理论“当新学问与原有学问存在着较
6、大梯度，或是形成拐点时；当同学对学问的接受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学的难点”。因此要求老师在教学过程中要仔细讨论大纲、深刻理解教材。老师要知晓大纲的基本要求，同学原有学问和思维的水平，在遇到教学难点时，要适当延长信息传输过程的时间，实行让同学分步达到目标的思路来突破难点。 3、加强集体备课，选好教学起点，不仅能提高教学质量也能提高老师的自身力量。 备课是一个比较古老的话题。也是对教学切实可行真正有用的好方法。我们的集体备课要进一步细化，而且要把进度告知同学。 4、加强学法指导，培育同学的学习力量 指导同学阅读教材，教会同学如何听课，让同学课后准时归纳总结。 5、加强习题课的教学
7、一是训练要贯穿教学的全过程，通过训练促进学问向力量的转化。二是训练要扎实，例题、练习的设计应当具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。例题和习题的选择要慎重，应符合高一同学的实际。三是作业布置检查落实到位。四是在讲解例题或练习时，老师要把重点放在引导同学分析物理过程和使物理过程图景化上，让同学建立正确的物理模型，形成清楚的物理过程五是要加强规范化的训练。 6、加强试验教学。 高三物理教学工作总结 篇2 高三教学工作量大，难度大，劳动时间长；再者就是.、学校、家庭各方都要求出好成果，压力大。再者与高一高二相比，高三的物理教学显得枯燥、机械。在这种状况下的 任课 老师怎么能提高教学效率，使同学
8、能够以最好的姿势应对高考呢？ 1、 训练同学把握高效的解题方法 高考物理注意考查理解力量、推理力量、设计力量、猎取学问力量和综合分析力量等五方面的力量，在备考的习题训练中，以考查详细学问和运用学问解决问题的力量为主。通过训练，同学的综合应用的素养有所提高。然而在教学中不难发觉：面对一些问题，同学不是没有把握到学问点，而是没有想到用哪个学问点，或者是知道与哪些学问点有关，却找不到解决的途径。因此在这个阶段的教学要训练同学的基本解题技能： （） 肯定要学会审题。每次考完试总有同学会说：“唉！我就是没看到这个条件，不然确定会做?”或是“原来这些条件是没用的，害得我想了半天！”然后就为自己的马虎后悔不
9、已。为此在每次练习讲评的时候，老师都应当指导同学仔细读懂题目，在题目中找出关键词语，挖掘隐含条件，排解干扰因素； （） 其次是要创立物理情景，对于有些同学来说，就是不清晰整个题目所描述的物理过程是怎样的，所以才无法下手。为此老师在讲题的过程中，肯定要采纳必要的草图来帮助同学思索，通过作图能有效地呈现思维过程，有时还能激发出独特的解题思路。同时还要要求同学在做练习时也能养成相同的习惯，这样有助于保证解题思路的完整性。 （） 学会规范的表达。据参加高考改卷的老师介绍，在高考答卷中，不规范的解题是很常见的。而规范的表达对同学是很有好处的，它可以清晰地体现同学的解题思路，培育同学的仔细细致的做事看法，
10、同时还能培育同学精练而又精准的表达力量，在平常的习题训练中，就应当要求同学们要留意解题的规范性。在这方面， 关键是 老师能够做到言传身教。上课的板书和给同学的练习答案应当做到规范，对于同学出现的不规范的状况应给于准时的指正，让同学能在平常就能够注意规范的问题。 2、 情感的投入 教学是一门艺术！或许有人会认为，只有在新课的教学时，才能从教材中挖掘出各种情感因素，激发同学的学习情感，一旦进入到高三复习备考阶段的时候，上课不是讲题就是做题，要利用情感的主动因素是没有什么意义的。苏霍姆林斯基曾说过：“假如老师不想方设法使同学心情昂扬和智力兴奋，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不
11、动情感的脑力劳动就会带来疲乏，没有欢欣鼓舞的尽情，学习就会变为同学的沉重负担。”高三阶段的同学，面临着各种压力，身心经常处于疲乏的状态。假如老师只为讲题而上课，会使相当一部分同学在上课提不起爱好，甚至会走神，从而课堂效率不高。的确，高三的物理教学没法象高一、高二的教学那样拥有大量的情感投入素材。但是一个人的情感不应当借助于外界条件，应当是来自己于自身。一个敬业的老师，教学.是来自于他的内心。只要老师都布满.去上课，那么在教学程中自然而然地真情流露，才会使自己的教学富有感染力，才会引起同学的共鸣，高三的教学更应当如此，或许我们每节课都只是在讲同学做过的习题，但是富有.的老师，同样能通过这些枯燥的
12、练习，将欢乐传递给同学，使同学开心地接受学问，提高课堂效率。 、将探究力量用在课堂上 在新课改的学习思想指导下，同学探究问题和解决问题的力量都得到了系统的训练。在高三的复习课上，我做了两种课堂教学方式的尝试： （）充分发挥同桌的作用。在物理课的教学上，我在把问题交给同学的时候，经常会提这 样的要求：“这个问题等一下，我会找同学来说出它的解题思路（或答案），前提是这个同学的同桌必需要认同他！假如答案不正确，两个人要一起受罚。结果任务一布置下去，同桌的同学立刻就主动争论起来，有时还会前后桌商讨一下，结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案，这不但可以提高同学们的合作力量，还能提高他们的思
13、维力量。 （）让同学上黑板上解题。这也是我经常会用法的上课模式。每一个人的思维力量都是自己独有的，所以面对同一个问题时，他的解决方式也会是独特的。作为老师，经过长时间的教学，或许思维力量会固定在一种模式里，在解题时的解答过程未必是最佳答案。所以我会在上课时让同学 充当 老师，来给大家讲解问题，前提是，肯定要象老师那样具体的讲出思路，以及写出规范的板书。经过一年的实践，我发觉这种做法有意想不到的效果：可以活跃课堂气氛，由于课堂上不是老师单一授课的形式；可以提高同学的自信念，有同学经过多次的训练，在表达力量方面有了较大的提高从而增加了自信；可以提高同学的思维推断力量，有时我会把我的答案和某个同学的
14、答案一起排列出来，让全班同学来对比、探究，从而找出最佳的答案。 或许有人会担忧，让同学来讲题，那不是很铺张时间吗？没错，是会铺张肯定的时间。可是，我们复习的目的仅仅只是让同学做更多的习题吗？我们复习的目的是为了让同学把握科学的思维方法和一种有效的复习手段。高考试题是可以千变万化的，可是所考的学问点却不多，只要老师能依据考纲，抓好学问点的教学，采纳让同学自己动脑、自己动手的教学方式，在探究的过程中坚固地把握学问，也一样能够达到目标的。 总之，高三的阶段的教学也不是一成不变的，新课程改革下的老师，我们也要不断地在教学中探究出科学的教学方式，使自己的教学力量提升到一个新台阶 高三物理教学工作总结 篇
15、3 时间过得真快，转瞬已经期末。为了在以后的工作和教学中不断提高和完善自己，有必要回顾一下本学期的工作。 本学期，本人担当高三(1)和高二(17)教学工作。在工作中坚持出全勤，干满点，兢兢业业，为人师表，主动参与各类政治和业务学习，努力使自己成为一个合格的教学工。现本主要针对高三的教学工作总结如下： 一.老师方面： 仔细分析和讨论近三年的考试说明，讨论三至五年的高考试题以及各地的模拟试卷。这样做的目的是更好地把握高考的特点，使复习能把握大局，突出重点，在主干学问点花更多时间，下更大功夫，避开平均用法力气。 二.一些值得留意的详情。 如：留意解题格式的训练。许多同学格式混乱，方程不规范，满篇数学
16、符号等，这些问题都准时订正，否则造成会做而丢分的现象。 在备课时细心设计问题，提出的问题有深度，一环套一环，渐渐深化，使同学的思维即有深度又有广度，充分利用同学对因果关系感爱好的心理特点，使同学主动思索，提高课堂效率。 不完全放弃教材，留意回来教材，特殊是热、完、原三部分要强调同学看书。 加强多媒体的运用，对于难以理解的物理过程要编成动画，这样可以提高效率，降低难度。 舍得花时间让同学在课堂上思索，不满堂灌。 三、分阶段进行教学目标定位 第一轮复习目标：是根据高考大纲及说明的要求，分章节对各个部分学问进行全面的、系统的复习，夯实三基。全部物理学问都要抓到，不能遗漏，不能留下死角和盲 点;而系统
17、复习是指在对每一部分学问复习中要留意总结、归纳和整理学问，使之形成肯定规模的学问网络和结构主线，将学问条理化、结构化，形成一个联系紧 密、主次分明、重点突出的学问网络系统。 在基础学问复习阶段，我们严格根据同学的认知规律，坚持按部就班、坚持“因材施教，分层要求，夯实基础，滚动提高”和“同学为主体，老师为主导，训练为主线，思维为核心”的课堂教学原则。在复习基础学问同时逐步渗透力量的培育，避开过早地灌输给同学高难度的题目。 高考复习离不开做题，在做题的过程中可以训练物理思维，体验科学方法，逐步形成力量。但同学解题力量的培育要分阶段不断提高。不提倡一步到位。 其次轮复习目标：是整合学问方法、技巧，综
18、合提高，敏捷运用，适应理科综合测试。 1、系统构建学问体系：要从整体的高度重新熟悉所学的学问，突出主干学问，抓住重点，了解学问间的纵横联系，使同学认知结构得到完善，解题力量得到提高。 2、通过重点、难点专题练习，做好专题复习。采纳归类、对比的方法，加深对双基学问的理解，并提高综合、分析的力量。 3、理科综合模拟考试，每周一次。目的：熟识高考试卷结构、题型题量。学会考试训练考场上的审题分析力量、答题规范、时间掌控、心理调整。暴露问题、诊断缘由、查缺补漏。 第三轮复习目标：针对高考命题趋势和同学特点，在复习中要做到： 1、回来教材 2、加强综合训练、查缺补漏 以突破重点学问和提高解题力量为中心绽开
19、;留意针对性;侧重训练解题速度、解题技巧和解题的规范化。 3、加强试验复习 娴熟把握基本试验仪器的用法，重视典型试验原理的理解，弄清试验方法，提高设计力量。 4、处理好基础题和难题的关系 认准主攻方向是“提高中低档题的正确率”。对可望且可即的目标，是最终阶段复习工作的主攻内容，要特殊下功夫将它们彻底搞懂。 6、重视应试策略、指导同学合理安排时间。 四.重视理论联系实际题目的分析和训练。 现在高考越来越重视理论联系试验力量的考查。每一章节都有这样的题目，本人留意挖掘，特殊是电学部分，这样的题目较多，高考考查的比率也较高。 五.特殊留意同学力量的培育。 高考把对力量的考核放在首要位置，通过对学问及
20、其运用的考核来鉴别同学力量的凹凸。考试说明中明确告知我们要考查同学五方面的力量，即：理解力量、推理力量、分析综合力量、应用数学处理物理问题的力量、试验力量。 六.留意物理学特别方法的训练。 如：对称法、守恒法，可逆思想，整体与隔离，矢量三角形法，图像法，等效法等训练。强调一题多解，一法多用，从中体会不同方法，处理不同问题的优劣。 总之高三物理复习工作是一个系统工程，更好地提高高三物理的复习工作还有很多值得讨论的地方。 高三物理教学工作总结 篇4 一、领悟综合理科的要旨 理科应当如何进行综合，应充分留意在理科综合教学实践中培育同学的理科的修养和这方面的力量，主要包括以下四个方面： 1.对自然科学
21、基础学问的理解力量，包括理科自然科学的基本概念，原理和定律，定量描述自然科学进展现象和定律，了解自然科学进展的最新成就和成果及其对.进展的影响. 2.设计和完成试验的力量，能说明试验现象和结果，能通过分析和推理得出试验结论，能依据要求设计简洁的试验方案. 3.能读懂自然科学方面的资料。包括能理解图、表的主要内容及特征，能读懂一般性科普类文章，并能依据有关资料得出相关的结论。 4.对自然科学基本学问的应用力量，包括用自然科学的基本学问说明和说明人类生活和.进展中遇到的问题，了解自然科学学问在人类生活和.进展中的应用，能够运用自然科学学问对有关见解、试验方案、过程和结果进行评价。 二、设计综合题，
22、促学科间融合 理科综合包括文理学科的大综合、理科之间的大综合和各学科中各分学科的小综合。至于物理学科教学如何体现在理科综合课程中，一方面应当重视与其它学科的横向联系，还要重视物理学科本身各分学科的相互交叉、相互渗透。在综合理科的教学实践中，要留意培育同学分析问题和解决问题的力量。设计在日常生活中涉及各种物理问题，以及多学科综合问题所涉及的物理问题，可以促进各学科的融合。 为了更好地适应理科综合的教学，高中课程虽然是分科教学，为了适应高考的综合类题目，老师应当查找相关科目的那些学科交叉点进行探讨，同学考试时可适当增加一门综合理科考试，这样可以扩展同学的思维角度，真正做到逐步培育同学由把握学问向培
23、育力量转化的作用。其实，在学校阶段就可以对同学进行综合训练了;这样做一方面是为进入高中的综合作预备，另一方面，现在高考的综合理科试题有不少是学校学问就可以解决的了。 三、依据理科综合的特点，调整物理教学思路 理科综合关于综合命题的原则和内容许多，但整个基础训练课程体系没有很大改变的前提下，命题应当遵循客观事实，有一个逐步深化，加高校科渗透和综合的过程。综合首先是学科内的小综合，其次是理科之间的综合，最终，是文理科之间的大综合。在教学中须防止把学科间交叉、综合放到过高的倾向，各科老师用过多精力去处理别的学科的学问，或者过于关注学科之间的联系问题上，这样将会造成各学科学问教学效果明显下降的后果。同
24、学耗费过量的精力陷入新一轮综合试题的题海中去。 这样一来，同学各学科的修养跟不上，更谈不上有很好的综合力量了。和其他学科教学一样，综合理科教学的内容和教学效果有一个程度问题，把握好这个程度，将是获得好的教学效果的前提条件。在高中阶段，传统教学方式讲究同学如何能够把握好各门学科的学问。现在，还要求如何综合运用各学科的学问，这是考好理科综合题的的关键所在。作为学科教学的物理老师，应立足于本学科，重视本学科学问的传授和特地力量的培育，并注意与其他学科的结合，培育同学综合运用各种学问的力量。我们作为中学物理老师的应当做好以下三方面工作： 1.重视物理基础训练 中学物理内容丰富，它包括力学、热学、电磁学
25、、完学和原子物理中的基本概念和定理、定律，还包括很多试验，教学中既要扎实地把握各个部分的基本学问，又应留意各部分学问的渗透和综合，高三复习时以教学大纲和考试说明同时掩盖的学问为重点，必需引导同学从客观上把握学问结构，抓住主线，理清线索，把学问进行条理化，系统化地复习，让同学把握好学科的概念、定理、定律和基本方法。 在基础复习过关后，进行科学其次阶段的复习，这阶段要以学科内的综合为主，把学科学问与学科力量紧密结合起来有讲有练，讲、练结合的专题复习。小综合复习。 综合测试是一种较高层次的力量测试，一道试题跨越了两三个(或更多)学科，从不同的学科角度去分析、说明，从宏观上去推敲考察，这种力量，决不行
26、能在短期时间内突出出来，而要有一个长期的培育过程。老师在上新课时，要讲清物理学问点的内涵，章节复习时，应较全面地论述其外延;总复习时，应与相关学科的有关学问挂钩，找出它们的内在联系，实现学科间的相互渗透和综合，由浅入深，有易及难，若能持之以恒，贯穿整个教学过程，就能不断提高同学的综合力量，使学问得以升华。 2.与相关学科的各种学问和技能以及与自然、.问题进行大综合。 首先，要找出物理与其它学科的学问交汇点，“综合试题”多在学问网络的交汇点设计试题，这些试题要求同学注意对事物整体结构、功能的熟悉，以及对事物改变进展过程的分析理解，如下例中的完发动机问题，这种交汇点在理、化、生学问网络中是大量的，
27、这些都需要我们去讨论，做这些讨论的目的是为了在物理欣赏中更精准地进行跨学科之间的综合。 其次，综合试题多以现实中的问题立意命题，这些试题大多综合.的热点、焦点以及人类生活亲密相关的话题，以强调人与自然、与.协调进展的现代意识，如上例中的生物完源问题，这类试题需要同学主动主动地去关怀国家、.和全人类的自下而上与进展，同时也有利于同学从死记硬背中解放出来，到.中去学习，增设一些科普性的专题讲座，如“科技进展史与科技前沿”，“空间技术的开发与利用”，“环境与人类的自下而上和进展”等等，以拓宽同学视野。 3.进一步深化学科之间的联系，培育同学的创新力量。 理科综合的命题指导思想是以力量测试为主导，由“
28、以学问立意为主”向“以力量立意为主”转变，注意创新。老师在教学中，应结合详细的教学目标和教学内容，同学的实际认知力量，实施以同学为主体的开放式教学，点燃同学探求学问的火花，激发他们的制造爱好，老师则不断地“诱导、激励、点拨”，从而达到培育同学创新力量的目的。 高三物理教学工作总结 篇5 本学期我执教高三1班和2班，紧急的一个学期转瞬即逝，为了以后能在工作中扬长避短，取得更好的成果，现将本期工作总结如下： 一、紧跟备课组仔细组织好课堂教学，努力完成教学进度。 二、加强高考研讨，努力实现备考工作的科学性和实效性。 本学期，物理备课组的教研活动时间较敏捷。备课组成员将在教材处理，教学内容的选择，教法
29、学法的设计，练习的支配等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。主要内容分为两部分：一是商讨综合科的教学内容，确定教学学问点和练习。二是针对物理课上的教学问题绽开研讨，制定和准时调整对策，强调统一行动。另外，到外校取经，借鉴外校老师的阅历，听取他们对高考备考工作的看法和建议，力求效果明显。 三是多向老老师学习，多听他们的课，学习他们的课堂组织学习他们的教学思路，加强沟通，取长补短，不断改进教学水平 三、对尖子生时时关注，不断鼓舞。时时关怀他们的状态。而对学习上有困难的同学，更要多给一点喜爱，多一点鼓舞，多一点微笑。 四、常常对同学进行有针对性的心理辅导，让他们远离学习上的困扰，轻松迎战高考。
30、 五、构建物理学科的学问结构，把握各部分物理学问的重点，难点。敏捷的掌控课堂。 六、高三复习策略 1、全面复习，打好基础，降低难度，以不变应万变。高三复习要设法落实每一学问点，强化学科双基，只有强化双基才谈得上力量，谈得上多元目标。由于时间紧，带领同学复习应重在概念、理论的剖析上，侧重在核心和主干学问的基础上，落实每一个学问点。 2、指导同学，学会复习，提高力量。同学应自觉编织学问网络，自己总结，强化用已学学问解决未学问题，再进一步提高到用新学学问解决未学问题。理综物理考试虽然考查得比较基础，但题目比较新，基本上是没有做过的原题，故同学应当把握总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习方法，将学
31、问转化为力量。 3、创新、质疑，强调联系实际，强化试验。建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要试验，开放试验室，但不要简洁重复。要求同学用新视角重新观看已做过的试验，要有新的发觉和收获，同时要求在试验中做到“一个了解、五个会”。即了解试验目的、步骤和原理；会掌握条件（掌握变量）、会用法仪器、会观看分析、会说明结果得出相应结论，并会依据原理设计简洁的试验方案。以试验带复习，设计新的试验。进一步完善认知结构，明确熟悉结论、过程和质疑三要素，为进一步培育同学科学精神打下基础。学会正确、简练地表述试验现象、试验过程和结论，特殊是书面的表述。在日常生活中多视角地观看、思索、理解生活、生产、科技和.问
32、题，学会学问的应用。 4、严格规范，仔细审题，削减失分。例如计量单位规范、试验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。 一学期勿勿而过，一份耕耘一份收获。在学校领导的正确领导下，信任以后我们的教学工作肯定会更上一层楼。总之，信息.对老师的素养要求更高，在今后的训练教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。 高三物理教学工作总结 篇6 高三物理总复习的指导思想就是通过多轮复习，让同学把握物理概念及其相互关系，敏捷运用物理规律和公式，娴熟把握解题方法与技巧，从而提高分析问题和解决问题的力量。 一、依据物理学科的特点，把物理总复习分为三个阶段
33、第一阶段：以章、节为单元进行单元复习训练，这一阶段主要针对各单元学问点及相关学问点进行分析、归纳，复习的重点放在基本概念及其相互关系、基本规律及其应用上，因此，在这一阶段中，要求同学把握基本概念、基本规律和基本的解题方法与技巧。 其次阶段：按学问板块(力学、热学、电磁学、完学、原子物理、物理试验)进行小综合复习训练，这个阶段主要针对物理学中的几个分支(力学、热学、电磁学、完学、原子物理)进行小综合复习，复习的重点是在本学问板块内进行基本概念及其相互关系的分析与理解，以及基本规律在小综合中的运用。因此，这一阶段要求同学能正确辨析各学问板块内的基本概念及其相互关系，总结小综合范围内较复杂问题的解题
34、方法与技巧，初步培育同学分析问题和解决问题的力量。 第三阶段：进行大综合(包括学科内综合和理科综合)复习训练，这一阶段主要针对物理学科内各个核心学问点间和理、化、生各学科之间学问点进行大综合复习训练，复习的重点是进行重要概念及相互关系的辨析、重要规律的应用，因此，在这一阶段中，要求同学进一步总结解题的方法与技巧，培育分析和解决综合、复杂问题的力量。 二、复习方法 在制定好复习方案后，就要选定科学的、适合同学详细状况的复习方法，而且还要依据不同的复习阶段确定不同的复习方法： 第一阶段：以相关章节为单元复习时，首先要求同学自己分析、归纳本单元的学问结构网络，并在老师的指导下进一步改善、完整、使之系
35、统化。其次，要对本单元的基本概念及其相互关系进行辨析，对本单元的典型问题及其解题方法进行有针对性的分析与归纳，并着重总结解题方法与技巧，然后对本章学问点进行有针对性地训练，但训练题不宜过多，应精选练习题，不能搞题海战术。最终，要依据训练中和考试中出现的典型错误进行有针对性的分析和小结。 其次阶段：本阶段可依据各学问板块的特点，将有关内容分为几个专题，进行专题复习，加强板块内核心学问的综合运用，着重进行思维方法与解题技巧的训练。 第三阶段：本阶段主要是训练学问的大综合和较为复杂问题的分析方法，并将整个物理学问分为几个重要大专题，着重训练某些重要规律的应用，或某些重要的解题方法的运用。如：变力做功
36、问题的分析方法、极值问题的分析方法、临界问题的分析方法、假设法解题技巧、动量守恒定律和能量守恒定律的综合应用等等。 本阶段要特殊训练同学们的思维力量、分析问题的力量。详细方法有进行一题多解、一题多变、多题通解等方法，在本阶段要进行大综合模拟考试的套题训练，试题要求在难度、掩盖面上均接近高考或达到高考的要求。 三、处理好几个关系 高考物理总复习中要处理好以下几个关系： (一)“考纲”与“教纲”的关系 “考纲”即“考试说明”，它是高考复习的纲领；而“教纲”即“教学大纲”，它是中学物理教学的纲领，两者有相同的地方，也有不同之处，在高考总复习备考时，应以“考纲”为准。 (二)课本与复习资料的关系 目前
37、，各种高考复习资料许多，往往会造成以复习资料代替课本的现象，这是大错特错的，将会挺直影响复习效果，因此，在复习备考时，应以课本为主，充分发挥课本的主导作用，并选择适合同学详细状况的辅导资料进行复习，有利于提高复习效果。 (三)点与面的关系 在高考物理总复习备考时，既要抓住本学科的重要学问点，也要全面、系统、完整地复习全部必考的学问点，要做到重点突出、掩盖面广。只有这样做，才能达到复习的目的。 (四)基础与力量的关系 在高考物理总复习中，要处理好基础与力量的关系，特殊是在第一阶段的复习过程中，重点是复习基本概念、基本规律及其应用以及基本解题方法与技巧等基础学问，只有在打好基础的前提下，才能逐步提
38、高同学的分析问题和解决问题的力量，假如忽视基础学问和基础方法的复习，特地作难题、怪题，是达不到培育力量的最佳效果的。 四、要培育的几种力量 理科综合的命题指导思想是以力量测试为主导，注意创新。老师在教学中，应结合详细的教学目标和教学内容，同学的实际认知力量，实施以同学为主体的开放式教学，点燃同学探求学问的火花，激发他们的求知欲望和制造爱好，老师应不断地“诱导、激励、点拨”，从而达到培育同学创新力量的目的。 (一)加强信息迁移问题的训练，提高阅读力量、理解力量和分析问题的力量。 信息迁移问题一般都是给出一段文字或图片信息，要求通过阅读该信息去回答或解决一些物理问题，信息迁移问题着重考查同学临场阅
39、读，提取信息和进行信息加工、处理，以及敏捷运动基本学问分析和解决问题的力量，如：给出有关磁悬浮列车的文字资料和图片，要求同学通过阅读资料，去回答和分析有关磁悬浮列车中的物理问题。 (二)加强科技应用问题的训练，提高运用物理学问去分析和解决科技问题的力量。 科技应用问题一般都是运用物理学问、原理和方法去解决生活、生产和科学技术中的实际问题。 (三)加强试验技能训练，提高试验力量。 物理是一门以试验为基础的学科，物理试验技能的训练是高考物理复习的重要组成部分，通过以下几个方面的训练可以提高物理试验技能： 1、对基本仪器用法的训练 物理试验要通过各种基本仪器来完成，因此，只有娴熟把握各种基本仪器的构
40、造原理、用法方法和留意事项，才能做好各种试验，并提高试验技能。如：要把握各种电表、游标卡尺、螺旋测微器、弹簧秤等仪器的原理、用法方法和留意事项。 2、留意联系实际进行操作的训练 物理试验中的试验操作技能是很重要的试验技能，要放手让同学亲自操作各种仪器仪表，增加感性熟悉，不要由于担忧同学会损坏仪器仪表而不让同学碰它们，只有加强这方面的操作训练，才能有助于提高同学的试验技能。 3、加强物理试验思想、原理、方法与技巧的训练 物理试验思维、原理、方法与技巧是衡量同学试验力量的核心，如：伏安法测电阻试验中对试验条件的掌握方法(滑动变阻器的接法)、试验误差的掌握方法(电流表的内、外接)、作图时对个别点的舍
41、弃、奇妙设置未知量让图线 “化曲为直“(验证牛顿其次定律时画图像)等等，只有加强这方面的训练，才能提高试验力量。 4、加强设计性试验的训练，培育同学的创新思维力量和试验技能 物理设计性试验，是要求同学依据给出的试验仪器，按题中要求设计出试验的原理、方法、步骤，最终得出试验结论：或只给出试验课题，由同学自选仪器、自己设计试验原理、方法与步骤，得出试验结论，这就要求同学具有超群的制造性思维力量和综合分析力量及试验技能与技巧。 如：在电学试验中，要求测电源的电动势和内电阻，自己设计方案，自选器材进行试验，看谁设计的方案多(有十几种方案)，哪种方案最佳？通过这样的训练，可培育同学的创新思维力量和试验力
42、量。 (四)加强创新思维训练，提高创新思维力量 创新思维题是近几年高考物理试题或理科综合力量测试题中出现的，重在考查同学能否寻求独特而新奇的、并具备.价值的思维方法来解决尚无先例的问题的力量，这些题大多数属于开放性的实际应用题，创新思维的主要成份是发散性思维和集中性思维。所谓发散性思维是一种不依常规、寻求尽可能多种多样的答案的思维，它具有流畅性、变通性和独创性的特点；而集中性思维则是依据已有的信息和各种设想，朝着解决问题的方向求得最佳方案和结果的思维操作过程。发散性思维以寻求解决问题的各种可能性为主，而集中性思维则在这些可能的途径中选择和比较出最优的解决方案，两者相互联系，缺一不行。 五、规范
43、答题，轻松备考 要求同学在平常的学习中仔细审题、规范答题，削减不必要的失分。例如计量单位要规范、试验操作要规范、学科用语要规范和解题格式要规范等。同时要常常对同学进行有针对性的心理辅导，让他们远离学习上的困扰，轻松备考。 总之，在高考物理总复习中，加强上述几个方面的训练，可培育创新思维力量，提高同学分析和解决问题的力量。综上所述，要搞好高考总复习，肯定要有周密的方案、科学的方法、得力的措施，只有这样，才能取得高考的成功。 高三物理教学工作总结 篇7 本学年我担当高三321、322班物理教学工作，在这学年度我结合同学实际，扎扎实实地工作，使教学工作有方案、有步骤地开展。现总结如下： 一、复习策略
44、 1、全面复习，打好基础，降低难度，以不变应万变。留意落实每一学问点，不留学问缺漏。强化双基，只有强化双基才谈得上力量。侧重在核心和主干学问的基础上，落实每一个学问点。 2、指导同学，学会复习，提高力量。指导同学编织学问网络，自己总结，强化用已学学问解决未学问题，再进一步提高到用新学学问解决未学问题。 3、强调联系实际，强化试验。以试验带复习，设计新的试验。要求同学用新视角重新端详已做过的基本试验，要有新的发觉和收获，以求正确领悟创新试验题的意图。 4、仔细审题，规范答题，削减失分。如：计量单位规范、试验操作（表述）规范、学科用语规范和解题格式规范。 5、合理支配复习内容和进度，选择合适的教法
45、 在第一轮复习中，基本上按教材挨次，根据考试大纲扫描全部的学问点，不存在重不重要的、会不会考的部分，以免形成学问的缺漏。课堂上以问题学问点典型题为主线，构建学问网。以一个学问点为中心尽量联系与此有关的学问点，并使它们有机地连成一体。注意二级结论的记忆和应用。实行同学自主复习总结、争论，老师点评、订正、重点强调等方法，调动同学的学习主动性，提高学习爱好。 其次轮复习 通过专题复习加强同学学科内的综合力量，关心同学构建学问体系，同时，通过肯定数量的典型习题，训练同学运用学问、提炼解题规律、培育灵敏的思维及综合分析力量。加强小题训练，当堂考当堂讲评，训练同学的解题技巧和答题速度，课后不留或少留作业，
46、留出更多的时间让同学自己支配，进行归纳总结。针对我校同学的实际状况，带电粒子在磁场、复合场中的运动适当少讲。 二、仔细备课 仔细备课，是做好教学工作的前提条件。依据同学的实际状况，把复杂的内容进行转变整合，取其精华，有取有舍；讨论教法，突破重难点。 1.关注教材和课程标准的改变。与以往教材、课程标准相比较，现在用法的教材和课程标准发生了微小的改变，如内容的调整，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法。这些改变将体现在高考命题中，熟识这些改变，将有利于把握复习的方向和深难度、增加复习的目的性。 2.熟识考试大纲。深化讨论考纲，尤其是考纲中改变的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查力量的层次要求等。在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。 3. 讨论高考物理试题。纵观每年的高考物理试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则，以指导顾客复习；又可以提高自己的业务水平，更好地完成教学任务。 三、讲究教学方法 在教学中，尽量创建一个宽松的环境，让同学