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1、关于幼儿园说课稿大班范文锦集8篇幼儿园说课稿大班 篇1 一、说教材 1、教材分析下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说：“清明季节雨纷纷”，时下正是春雨绵绵的季节，而孩子们也异样的喜爱雨，每当下雨，他们就兴奋地谈论着，我抓住孩子的这个爱好点，利用这一自然资源，引导孩子们有意识地去观看、感受、了解雨。新纲要指出：“要让幼儿初步感知不同类型文学作品的特点和构成，并培育其对语言的敏感性。”大班幼儿随着年龄增长，生活阅历日益丰富，对文学作品的理解更加深刻，作品的主题也随之有了较大的扩展，出现了想要仿照制造的。依据大班幼儿的年龄特点，我选择了听雨这篇布满趣味性、童真性、并且用拟人化来表达小雨点和四周事物
2、关系的美丽散文作为教学内容。在整个教学活动中，我为幼儿创设了一个宽松的活动氛围，让幼儿在借助画面观看、感知、理解、想象、制造的过程中，更好地把握散文诗的形式，从而进行仿编。通过活动旨在熬炼幼儿想象力，整体提高幼儿对文学作品的爱好等。 2、活动目标活动目标是训练的起点和归宿，对活动起着导向作用。我把目标定为以下三点： （1）观赏诗歌听雨，沟通表达对雨（声）的阅历与想象。 （2）能大胆自信地沟通下雨天的活动，表达自己对下雨天的喜好。 （3）感受下雨天的情趣，学着乐观地去看待事物，让自己拥有好心情。 活动重点：理解诗歌的内容，感受诗歌的句式特点与情趣。 活动难点：鼓舞幼儿说说自己对雨（声）的阅历，大
3、胆想象和创编。 3、活动预备：ppt课件、背景音乐、诗歌挂图二、说教法本活动我主要采纳的教法有： 1、直观教学法：通过观看下雨课件让幼儿倾听雨声，激发幼儿参加活动的爱好。 2、提问谈话法：通过提问，激发幼儿主动思索问题，理解诗歌内容。通过谈话，关心幼儿理解诗歌中的拟人、排比的美丽语句，进展幼儿的口语表达力量。 3、演示法；通过课件、层层挂图的展现，让幼儿充分感受到诗歌的句式特点和意境美，使活动呈现趣味性、生动性、寓训练于生活。 4、争论沟通法：通过争论沟通让幼儿充分发挥想象力，自由创编，更好的感受作品的意境美。 三、说学法 1、多感官参加法：“说雨”环节首先让幼儿倾听雨声，“听雨”环节幼儿观看
4、课件和挂图，这样幼儿在听听、看看、讲讲、议议中，能轻松的获得学问，达到教学目的。 2、观看争论法：“听雨”环节中让幼儿观看四句话有什么相同的地方？争论同样是雨点，为什么发出不同的声音？ 3、想象创编法：在“听雨”环节，重点提问：雨点还会落在哪里？它在干什么？激发幼儿发挥想象力和制造力，这样不仅给幼儿供应了想象的空间，还培育了幼儿主动动脑思索问题的好习惯。 四、说过程 1、说雨请幼儿倾听雨声音乐，说说自己喜爱下雨或不喜爱下雨的缘由。 2、听雨观赏诗歌，沟通表达对雨（声）的阅历与想象。 （1）从“小豆豆”的角色引入，引出诗歌。 （2）播放背景音乐，老师完整朗诵诗歌听雨。 （3）分段观赏 第一段重点
5、提问：小豆豆不喜爱下雨的缘由？妈妈教了她什么好方法？ 老师朗诵重点部分，以层层绽开图片的方式，帮助幼儿感受诗歌的句式特点和情趣。 重点提问：四句话里有什么相同的地方？同样是雨点，为什么发出不同的声音？你最喜爱诗歌中的哪一句？ （4）结合图片，老师再次完整配乐朗诵诗歌听雨。 （5）鼓舞幼儿说说自己对雨（声）的阅历与想象。 重点提问：雨还会落在哪里？它在干什么呢？ 3、雨趣感知雨天给我们带来的欢乐。 （1）观看ppt课件：在雨天我们还能做什么事让自己欢乐呢？ （2）小结：最终送孩子们一个大大的微笑，盼望你们无论晴天还是雨天，大家都有个好心情。 幼儿园说课稿大班 篇2 说教材 采茶是大班下学期的韵律
6、活动，这4曲子分为四个乐句，讲解并描述了春完明媚，采茶姑娘高兴奋兴走到茶园，忙着采茶的欢快场面。音乐节奏欢快，每一句都以长音结尾，让同学比较简单地区分乐句。现在正是春暖花开，茶香飘逸的时期，苏州名茶“碧螺春”已家喻户晓。前两天还组织了同学到东山茶庄去亲自尝试了采茶、制茶、品茶的活动。为了能进一步深化这次实践活动的训练功能，表达同学的内心体验，我选择了这个教材，让同学将生活化的动作向着细腻化的表达。 说目标 纲要明确地强调，丰富同学的艺术活动的力量是在大胆表现的过程中渐渐进展起来的，老师的作用在于激发同学感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达和制造的欢乐。我班有部分同学信念不
7、足不情愿表演给别人看，特殊是韵律活动中，孩子们大部分趋向仿照老师的示范，创新意识不强。所以结合纲要的要求和本班的实际状况我制定了以下三个目标： 在同学熟识音乐旋律和结构的基础上，学习采茶的基本动作。 启发同学创编不同节奏、方位及幅度的采茶动作，依据图谱组成一只完整的舞蹈。 通过活动让同学体验到劳动的欢乐。 活动预备： 同学采茶的活动录象资料 采茶课件一个 茶园情景布置 摄象机一个 活动过程： 本节课的主要步骤分为四个 1、看采茶活动的录象资料，讲解并描述自己是怎么采茶的，学习采茶的基本动作。 2、听音乐，了解音乐的性质。 3、看图谱创编动作。 4、拍摄录象自由表演。 观看录象，讲解并描述生活阅
8、历，重点学习采茶动作。 1提问：小伴侣你们看电视里是谁呀？在干什么？那你们都是怎么采茶的？请你用动作试一试。 （这个录象资料是小伴侣在采茶时拍摄的，当他们看到自己的影象后会特别兴奋，留意力一下子被吸引住了。有的同学会说“我是两只手同时采摘的”有的说“我是左右手交替采的，一根一根放艺术允许同学自由参加，自由发挥，容许参加者将自身内在信息与外在信息广泛沟通，这种开放性特点给同学的自我表达供应了丰富而广泛的天地。 2学习采茶动作，将动作细腻化，体现老师的引导功能。老师除了要不断激发同学的制造性之外，传播性内容也要把握好。所以将镜头定格在采茶姑娘的手部动作上，让同学观看她们是那两个手指动的，向什么方向
9、动的，怎么动的？可以运用示范、讲解、练习的方法来学习基本动作。特殊致意“凤点头”的手型和拇指、食指的曲伸节奏，接受力强的还可以提示他们通过提压手腕来夸张动作，将韵律感表现得更美丽、柔和，协调性差的就将手关节动起来就行了。 熟识音乐，了解音乐性质 今日老师带来了一首好听的曲子，名字就叫采茶想听吗？让同学对音乐有一个初步、完整的感知。 3。听了这首曲子有什么感觉？依据同学的回答总结：听了这首曲子就能想到茶园里特别喧闹，有的托起茶篓，同学忙着采茶，有的查找茶叶劳碌得很。通过提问总结将抽象的音乐，情景化、详细化，有利于同学有内容有动作可表达，而不是空洞的，将音乐于生活阅历相结合，儿进展规律中的“建构性
10、”原则。 幼儿园说课稿大班 篇3 一、说活动 大家好，我上的这次活动是大班音乐活动狐狸和小鸟，其实它也可以说是一次音乐观赏活动，由于整个活动过程都是引导幼儿在倾听的基础上进行嬉戏。那我为什么要选择这个题材呢？主要是考虑到本班幼儿音乐学习的水平。首先这首乐曲狐狸和小鸟运用了4中乐器（鼓、笛子、口哨、钢琴）老演奏，这样可以加强幼儿对乐器音色的熟悉和辨别；其次，考虑到我班幼儿观赏的力量较差，而这首曲子轻松活泼，节奏鲜亮，每个乐句特点突出，句与句之间改变丰富，能够更吸引幼儿，便于幼儿理解音乐内容。因此本活动理念是运用形象生动的音乐图谱，通过师幼互动，贯穿嬉戏情境，以鼓舞、赏识的方法来调动幼儿主动性、主
11、动性和制造性，使幼儿开心地投入道整个活动中。 二、说目标 幼儿学习音乐的目的使培育他们的审美感受，体验音乐带来的欢乐。正如纲要所说，应支持幼儿富有个性和制造性的表达。因此我定目标为： 1、通过倾听，引导幼儿感受乐曲活泼欢快的心情和乐曲的情节改变。 2、大胆表现和创编乐曲中的嬉戏情境，培育幼儿对观赏音乐和表现音乐的爱好。 那么我考虑到我设计的音乐情节较简洁，而幼儿平常较少接触乐器，因此我定活动的重点是：在倾听中大胆表现和创编乐曲中的嬉戏情节；难点是：能依据音乐中乐器音色的改变来猜想角色的出场和情节的进展。 三、说教法 当代训练论认为训练过程就是师生交往主动互动，共同进展的过程。师幼互动师本活动教
12、学发的最大特点。一方面，幼儿师音乐活动的学习者和创，幼儿带着对音乐的喜爱和对音乐训练活动的期盼，指导主动地参加到活动中，大胆地表现自己对音乐的理解与体验并主动与老师沟通，活动老师的支持、关心和鼓舞。另一方面，老师师幼儿学习的引导者、支持者与促进者，也是幼儿音乐表现和艺术制造活动的发觉者、观赏者、学习者。老师带着信息、期望自觉不自觉地巴暗含的期望传递给幼儿，从而有效地激发幼儿音乐学习和探究的当即，从中体验学习和表达带来的欢乐。 在师幼互动的基础上我运用了观赏、图谱教学、嬉戏等教学方法： 1、观赏法：师音乐活动必不行少的方法，在活动中我先引导幼儿完整观赏，其目的是保持乐曲的完整性，让幼儿完整感受乐
13、曲活泼欢快的特点，为活动的开展做情感铺垫。而奋斗观赏是为了突出乐句音色改变与节奏特点，引导幼儿辨别音色更好地感受乐曲情节的进展，有效地突破重难点。 2、图谱教学法：是从幼儿熟悉食物的特点动身。在幼儿园音乐训练重贯彻直观性原则特别重要，而图谱教学法具有明显的详细形象性，它一形象生动的图案挺直刺激幼儿的视听器官。在活动重我通过乐器图片、狐狸小鸟图片加上老师的语气、神态、体态的改变进一步引导孩子们进行体验和感受。 3、嬉戏法：嬉戏给幼儿的感受带来无限的乐趣。本活动重，我设置的音乐情境本身就是“狐狸和小鸟”在森林里做嬉戏主要一个过程。其中我引导幼儿猜想两只动物会做什么嬉戏，嬉戏结束后会干什么，并结合音
14、乐用身体动作来表现，巴活动推向.。 四、说学法 物理学家爱因斯坦说：想象力比学问更重要。而对想象力的启迪，观赏活动有着不行忽视的作用。在活动中，我充分运用听一听、说一说、看一看、想一想、身体体态的表现等手段按部就班地引导孩子们区感受、体验音乐的情境，用自己的方式表达欢乐的嬉戏，这正是体现了纲要所说的让幼儿大胆得运用各种方式表达自己的情感、理解和想象。 五、说教学程序。 几位老师都听过课，娜我就简洁说说教学环节。 1、以去森林引题，让幼儿初步感受旋律。 主要让幼儿感受旋律活泼欢快的特点及其中所包含的乐器。 2、在倾听中辨别笛子的音色。 这个环节主要是想让幼儿听辨四种乐器的音色，从而辨别出笛子的音
15、色。 3、在倾听中理解与表现音乐中的故事情节。 这个环节是本活动的重难点，采纳边倾听边嬉戏的形式，通过图谱、分句观赏，引导幼儿听听乐句音色、旋律的改变，让他们猜想角色的出场挨次和情节的进展，创编嬉戏情境，体验嬉戏、表演带来的欢乐。 4、迁移嬉戏阅历。 结合音乐和“小熊和小猴”的角色特点，引导幼儿想象情节进展，并进行嬉戏表演。 六、感悟与反思 本次活动给我带来最大的愉悦就是小伴侣们很欢乐，在活动中很投入，而且在“想象力启迪”这一点我做得较胜利，孩子们的思维很活跃，想法很独特，表现力也很强，因此师幼互动的效果也较好，个别孩子的表现还超出了我预期的想象，比如说，在提问幼儿“狐狸小鸟做完嬉戏会干什么”
16、时，一个孩子会想到狐狸会和小鸟对话，问它“小鸟小鸟你累不累”，“狐狸狐狸我很累”等等。 那活动中我比较遗憾的是在孩子们嬉戏这个环节，我对他们干预得比较多，他们在嬉戏时我始终问他们你是怎么玩的，你玩什么嬉戏，我想这里应当先让小伴侣跟着音乐尽情地嬉戏，不要打断他们，等音乐结束后我再和他们沟通，会比较好，孩子们在嬉戏中玩得确定更过瘾。 幼儿园说课稿大班 篇4 目标 引导幼儿学习用胶水在纸上粘贴细沙或大米、小米、芝麻等点状材料，培育手眼协调的力量，体验粘贴活动的乐趣。 2.鼓舞遇到困难敢于求助，在争论过程中相互学习。 预备 胶水、毛笔、盘子、洗净的细沙或大米、小米、芝麻、湿抹布。材料可以由和共同预备。
17、 过程 导入活动 提问，引起爱好：每天早上，小伴侣都高兴奋兴地来到学前班，请你告知大家，你来到学前班的路是怎样的？你还走过什么样的路？ 2.了解活动内容 出示预备好的粘贴材料，提出活动内容：今日，请小伴侣用细沙（或大米、小米、芝麻等材料）来修一条上学前班的路。 3.学习制作方法 引导幼儿探究怎样用胶水、细沙等材料粘贴出上园的路。 （1）引导幼儿观看用书第1页，说出上学前班的路在哪里。 （2）激发已有阅历，相互争论粘贴步骤。（先在路上涂胶水，撒上细沙。） （3）交代粘贴要求：粘贴前先用毛笔将胶水匀称地涂在路上，但不能涂到路的外面。再把细沙或其它粘贴材料匀称地撒在涂有胶水的路上，用手掌轻轻压几下，
18、稍等一会，把用书竖起来，轻轻地把多余的细沙抖落在预备好的盘子里，再修补一下没有细沙的地方，上学前班的路就修好了。 4.操作，指导 提示 正确地涂胶水，遇到困难主动找或者旁边的小伴侣商议解决。做好后，压和抖落多余的细沙时,动作要轻，便于整理。 5.观赏评价作品 请小伴侣将作品放在自己的桌上，以小组为单位，轮番观赏评价同伴的作品。 幼儿园说课稿大班 篇5 一、说设计意图 新纲要中指出：“幼儿身体的健康和心理的健康是亲密相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。”由于现在的孩子大多都是独生子女，在家中是小皇帝，特别受宠，所以当遇到不快乐的事时，就会乱发脾气，不会调整自己的心情，也不会照看
19、他人的心情，更不懂得如何让自己欢乐，并带给他人欢乐。因此，我设计了这次以幼儿心理健康训练为目的的活动：喜爱幽默。本次活动以幼儿为主题，为幼儿创设一个想说、敢说等主动应答的条件，从而使幼儿知道幽默能给人带来欢乐。形成幽默、乐观、开朗的健康心理，从而实现活动的目标。 二、说活动目标 幼儿园训练指导纲要的指导要点里指出身体的健康和心理的健康是亲密相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。依据这一指导要点，结合大班幼儿进展特点（观看力量增加，沟通渴望增加）和幼儿实际状况。预设了以下三个活动目标： 1、会主动参加收集和汇报身边发生的笑话。 2、知道幽默能给人们带来快乐，喜爱与有幽默感的伴侣相
20、处。 3、养成幼儿幽默、乐观、开朗的健康心理。 三、说活动预备 丰富的物质阅历是完成目标的前提。为了顺当完成以上的教学目标，在活动预备方面特作如下支配： 1、幼儿学问阅历预备：邀请家长课前给幼儿讲一些生动好玩的幽默故事，同时留意收集一些搞笑图片。（可上网搜寻） 2、教具、学具预备：老师预备故事材料及幽默视频，幼儿预备彩纸、彩笔等用品。故事材料有：猪大妈请客小和尚上楼两个主故事和部分次故事。视频材料有：幽默萝卜滑倒情境材料有：猪大妈请客和小和尚上楼的情境图片。 四、说教法 幼儿的思维及行为是以详细的现象的实物为主，而幽默本身是一个抽象的名词，让幼儿明白幽默，并理解幽默的好处，明显非易事。所以我依
21、据这一状况，采纳了直观教学法和讲解并描述法，把这一抽象的事物进行直观化、明晰化。从而培育幼儿幽默的好性格。 1、直观教学法：运用直观、形象的图片让幼儿大胆尝试说说生活中常常看到或听到的笑话，引出主题。 2、讲解并描述法：通过生动、形象地讲解并描述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿感受并理解故事的内容，关心幼儿体会幽默能给人们带来欢乐。并能较好地集中幼儿的留意力，为提高教学效果和突破重难点做预备。教学重点：关注笑过后的思索。体会幽默能给人们带来欢乐。 五、说学法 老师生动的讲解并描述，幼儿亲身体验，并结合生动好玩的视频，遵守由浅入深、由易到难的教学原则，把幼儿带入和谐的学习氛围。让幼儿的身心健康得
22、到提高，让幼儿体验幽默带给伴侣的好印象，并丰富幼儿的人际关系。 六、说活动过程 本次活动总体设计思路：以纲要为指导，借鉴建构主义，理论和多元智能理论并用的思想。从“自述笑话”的说“幽默视频”的看“幽默故事”的想“幼儿争论”的思“老师总结”的用，五大块，由浅入深，由表及里。从感知到体验，再到总结用法，从而建立有机的联系。让幼儿在互动式，开放式，探究式的训练活动中自主、能动地、制造性地学习。从中进展幼儿的感知力，想象力。各环节的详细设计如下： 1、谈话导入出示一幅幅搞笑的图片，让幼儿说说生活中常常看到或听到的笑话（已经和孩子们的父母亲沟通，要求课前给孩子讲一些幽默故事）。意在激发幼儿的学习爱好，吸
23、引幼儿的留意力，幼儿也能在师生沟通的过程中将自己所听所想的表达出来。 2、出示幽默视频，感受幽默乐趣。结合课件中的幽默视频让幼儿将视频中的一段段精彩片段，组合成自己的情感体验，便于幼儿学习和理解幽默。并激发幼儿的学习爱好，调整课堂气氛。 3、讲幽默故事，升华课堂。讲故事的目的是让幼儿发挥想象，联系已有的生活阅历，让幼儿深化体会幽默。并再次推动课堂气氛，使之达到.。在教学时老师先出示猪大妈请客小和尚上楼的情境图片，让幼儿带着奇怪心进入老师的故事内容。使故事和图片情境有机结合，再次激发幼儿的情感体验。 4、老师设疑，幼儿争论。设疑的教学目标：要达到笑话与反思的结合。让幼儿明白幽默的含义，幽默的作用
24、。并理解嘲笑不是幽默。问题设计如下： 猪大妈预备哪些食物款待客人？猪大妈逢人便得意地说什么？为什么客人都笑的前仰后合？ 塔有多高？最上面一层有什么？小和尚爬到塔顶后为什么惊呆了？争论问题如下：大家听到这两个故事为什么都笑了？它们与我们听过的故事有什么不一样？ 七、活动延长 1、组织幼儿听另外几则幽默故事，并争论这几则故事的共同点。 2、组织幼儿观看几段相声、小品，再次关心幼儿理解幽默。 3、有意识让同学家长参加培育幼儿的幽默感。 幼儿园说课稿大班 篇6 一、教材分析： 向日葵是法国宏大的画家凡高的作品。在这幅作品中，画家像闪耀着熊熊的火焰，满怀酷热的.令运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有
25、力，颜色的对比也是单纯剧烈的。然而，在这种粗厚和单纯中却又布满了才智和灵气。观者在观看此画时，无不为那兴奋人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，.也喷薄而出，无不跃跃欲试，共同融入到凡高丰富的主观感情中去。总之，凡高笔下的向日葵不仅仅是植物，而是带有原始冲动和热忱的生命体。 在向日葵这幅作品中，值得幼儿观赏和学习的是：画面中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对“向日葵”这种植物的真实的感知，孩子不知道向日葵这种植物的形状、颜色、特征以及它的象征。而这些恰恰正是观赏向日葵这幅作品的阅历基础。新纲要强调：“幼儿的学习要来源于幼儿的
26、生活，以生活为基础，建立在生活之上。”缺乏生活阅历的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术观赏教学也是如此。因此在观赏“向日葵”这幅作品之前，我认为幼儿应当丰富的阅历可以包括：颜色、线条、构图等美术观赏要素方面的阅历，这一点大班幼儿已逐步积累；另外老师要关心幼儿熟悉“向日葵”这种植物，关心幼儿建构有关向日葵的学问阅历。那么我信任在幼儿拥有了如此丰厚的阅历之后，他们的观赏活动会更加生动独特。 观看熟悉：向日葵观赏凡高的其他作品基于两种阅历的积累，我们可以围绕“向日葵”的观赏活动构建这样一个主题： 美术观赏活动：向日葵实地参观：向日葵园地熟悉凡高生活阅历美术阅历种植向日葵这个主题中包括：实地参观活动
27、引导幼儿通过实地实物的参观、熟悉，建立对向日葵的初步感受和熟悉。然后熟悉向日葵的颜色、形状、特征及作用和象征意义，关心幼儿建立对向日葵的完整熟悉。还有一个种植活动关心幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活阅历。另外老师还通过观赏凡高其他作品的活动关心幼儿熟悉凡高，了解凡高的作画特点、了解凡高的一生，幼儿有关的美术阅历也随之形成。 二、设计理念： 1、教学活动注意阅历的构建和积累。幼儿的学习活动是建立在阅历基础之上的，美术观赏教学也不例外。在观赏活动之前老师注意幼儿有关美术阅历的积累，如，观赏凡高的其他作品，关心幼儿了解凡高绘画的特色及笔触。同时老师还发觉幼儿有关“向日葵”的生活阅历不足
28、，注意幼儿生活阅历的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的观赏作品做好铺垫。 2、观赏活动紧扣美术观赏要素。在向日葵这幅作品中，值得幼儿观赏和学习的是：画面中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，以及作品的构图。在教学中引导幼儿从最突精彩彩入手，观赏感受颜色的亮丽、同色系的组合及对比色的运用恰到好处。同时引导幼儿感受大胆夸张的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉。 3、观赏活动中敬重幼儿的感觉，鼓舞幼儿大胆表述。儿童都是艺术家，儿童的艺术是儿童生命本能的自然突现。因此在观赏中老师和幼儿的对话是公平的，敬重幼儿对作品的感觉和表述，而不是以自己的权威压制幼儿。 4、注意多种观赏方法的运用：对话法
29、是美术观赏教学的基本方法，教是除了鼓舞幼儿大胆与作品、老师、同伴之间相互对话，表述对作品的理解，同时运用对比的方法，感受实物、图片和绘画作品的不同，老师还运用幻灯片的放映给幼儿一个完整漂亮的感受，同时观赏感受到更多的“向日葵”作品。 5、观赏活动注意幼儿情感的激发，画面中，艳丽亮丽的黄色和橙色以及大胆夸张扭曲的线条充分流露出创剧烈和炙热的感情、流露出对向日葵的喜爱。老师从颜色、线条等入手，运用对话、对比等方法引导幼儿感受作品表达出的情感，激发幼儿的创作欲望。 三、教学目标 1、引导幼儿观赏凡高的作品“向日葵”中鲜亮亮丽的.颜色和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。 2、鼓舞幼儿
30、大胆观赏与评价，进展幼儿对艺术作品的说明和评判力量。 目标重点：观赏作品“向日葵”中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。 目标难点：了解画面中的情感是可以通过形象、颜色、笔触等要素传达出来。 目标（1）综合了对美术要素的认知以及作品的情感，是以认知和情感并重的目标。开展幼儿美术观赏活动，是引导幼儿通过对艺术作品的理解、感受和体验，逐步丰富幼儿美的阅历，提高幼儿对美的作品的感知和评判的力量，同时习得美术的技能和技巧。这两个是缺一不行相辅相成的。其中“了解画面中的情感可以通过形象、颜色、笔触等要素传达出来。”是本次活动的难点，由于幼儿对作品表面的感受和理解如何内化为
31、自身的情感，从而更好的体验作品、更好的体验创的情感是比较难的。 目标（2）是力量目标，我认为美术观赏教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高。而更多的是幼儿对美妙事物的感受，理解、体验从而激发幼儿对美的制造。但是技能技巧的学习也是不行或缺的，有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作。 四、教学流程： 前承：阅历丰富：实地参观向日葵种植园地，给向日葵拍照、观看熟悉向日葵；观赏有关凡高的其他作品，关心幼儿建构有关于向日葵的认知阅历及美术观赏阅历。 环境创设供应：有关向日葵的照片、图片，向日葵作品图片每二位幼儿各一幅，“十四朵向日葵”作品幻灯一幅，凡高的其他向日葵作品幻灯片详细流程见图：活动环节解决问题
32、、达成目标环节一老师引导幼儿观赏、争论和比较自己拍的向日葵照片或者图片和凡高的作品“向日葵”相比，“你喜爱那一幅？为什么？”（见附图1）在幼儿的自由观赏争论中引出今日的教学，同时给了幼儿第一次完整自由的观赏的机会，为目标1的完成拉开序幕。 环节二放映幻灯“十四朵向日葵”，完整观赏“十四朵向日葵”。颜色的感受：老师通过一系列的提问：画面中什么颜色最多？你最喜爱画面中的那种颜色？假如都用黄色好吗？通过这些问题引导幼儿通过自己的观看理解感受到画面中黄色为主、其他色为辅，同时关注到颜色的奇妙搭配及对比色的用法比列。这样画面才能饱满、好看。 线条的感受：引导幼儿感觉和体验作品中线条的夸张大胆和扭曲，感受
33、到画面中的向日葵布满着生命的力气。这一环节中老师鼓舞幼儿把自己不懂得地方提出来：如：为什么向日葵的花瓣曲曲折折？好象感觉到了什么？构图的感受：老师引导幼儿从画面的背景，花瓶，花朵的整体来分析作品的构图，。老师通过和幼儿的对话：数一数由几朵向日葵？它们一样吗？为什么有的低下了头？（辨别成熟的和还未成熟的或还未开放的）通过这些对话关心幼儿理解构图有张驰有疏密才会美丽。 老师通过对话法引导幼儿观赏凡高的作品“十四朵向日葵”中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。初步解决重点目标。 活动环节解决问题、达成目标环节三其次次对比观赏，在分步感受理解和观赏的基础上，鼓舞幼儿再次
34、比较照片图片和绘画作品赐予人的不同感受，是幼儿理解到画出来的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，画面中布满了创的感情对向日葵的喜爱。 通过对比观赏，进一步使幼儿领悟到现实美和艺术美的区分。这一环节使重难点得以突破。 环节四老师放映更多的梵高的绘画作品“向日葵”（两朵、五朵、十二朵向日葵等等），关心幼儿进一步感受、理解、观赏作品向日葵带给人们的那种漂亮和热忱。激起幼儿的创作欲望。（见附图2）最终通过观赏、师生共同谈话，探讨、共享，激发幼儿的创作欲望。使活动目标得以提升。 幼儿园说课稿大班 篇7 一、说教材。 （一）设计意图： 由于世界上不断发生地震灾难，牵动着全世界人的心，我觉得有
35、必要让孩子了解和学习一些应对自然灾难的实际本事。我始终琢磨着，通过什么教学手段，提高幼儿的防震减灾意识和地震发生时的应急、自救互救技能呢？而且这样的学问对于孩子是枯燥的，怎么办呢？这时候我看到了一部红袋鼠自我爱护系列故事，其中有个故事叫轰隆轰隆，故事的题目运用了拟声词形象生动。故事中通过一对小动物角色的对比，讲解并描述了遇到地震时应如何处理，也让孩子们了解遇到地震时应当怎么做。于是我就结合着这个好玩的故事设计这个活动！ （二）幼儿分析： 幼儿园训练指导纲要在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达
36、自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”我发觉我们班的孩子在日常生活中，具备着肯定的平安意识。他们把握了一些自我爱护的方法，如：不能玩水，不能用剪刀指着别人，避开危急物，但是当他们面对自然灾难，孩子们对在如何自救，如何进行自我爱护的方面很是缺乏，在学校演练活动中，孩子们手忙脚乱，不知所措。加上现在地震频繁发生，为了让孩子从小了解地震的有关学问，学习地震发生时避震的方法，所以我设计了这次活动。 （三）活动目标： 依据纲要中语言领域的目标和知道要点提示以及本班幼儿的实际状况，我将本次活动的目标定位于： 1、理解故事内容，抓住故事中心，有感情地讲解并描述自己的看法或评价别人的发言。 2、
37、了解地震自救的一些方法，训练幼儿遇到问题不慌乱，敢于动脑筋想方法解决。 3、体验同伴之间相互关怀的情感。 这三个目标中蕴涵了语言力量的培育、学问阅历的获得和情感方面的培育，体现了目标的综合性和层次性。我们将本次活动的重点定在“抓住故事中心，讲解并描述自己的看法或评价别人的发言”，难点放在“体验同伴之间相互关怀、关心的情感”，从整个故事两段体的讲解并描述和深化，都是将学问进行迁移，将难点渐渐攻破。当然，培育幼儿懂得学会关怀别人和共享被关怀是需要一个漫长的累积过程，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好机会，对幼儿有肯定的训练意义。我从以下几点来突破： 1、问题设计富有启发性
38、，如：假如是你，你会怎么做？你觉得他这样做好吗？你有不同的看法吗？ 2、集体与个别争论、回答相结合。如：他们在厕所等了老半天了，会不会得救呢？他们被救后心理是怎么想的？又会说些什么？你们来给故事编个结尾吧？ 二、说活动预备。 我预备了多媒体课件，主要让幼儿在轻松、愉悦的氛围下，通过像看动画片似的更好的理解故事内容，体验故事所表达的主题。还供应了纸和笔，让孩子进行故事结尾的创编。发挥幼儿的想像力，拓展幼儿的想像空间，从而激发孩子们相互关怀的美妙情感。 三、说教法。 训练心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精准有效地把握学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了
39、演示法、提问法、争论法等教学方法。 采纳演示法是由于大班年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，在活动中我采纳以观看课件演示挺直刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿对本次活动的爱好。 采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问如“猜猜看这次火帽子又想到了什么逃命方法？火帽子的做法对吗？红袋鼠会对他怎么说呢？”让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决了本次活动重点的有效方法。 采纳争论法是由于让幼儿围绕老师提出的问题进行沟通，从而相互学习，相互启发，相互激励。可以有效的加深幼儿对所学学问的了解。 四、说学法。 遵循幼儿
40、学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。通过课件让幼儿在看看、听听、说说的轻松气氛中把握活动的重、难点。 观看法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，通过观看情境表演挺直获得印象。 争论谈话法是幼儿在争论、谈话中自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。 五、说活动过程。 结合幼儿园训练工作原则和本次活动的目标，我设计了以下三个环节： 1、导入活动，引起幼儿爱好。 这个环节我播放了声音，让幼儿大胆的想象，ppt显示的地面在晃动，通过声音和画面引起幼儿连续听故事的爱好，但我不公布答案，由这个问题挺直引入其次
41、部分。 2、观赏故事、理解故事内容，学说故事中的主要对话。 在这个环节刚开头让幼儿学习看着图标来说故事中的对话，出示“窗户”的图片，引导幼儿说出“火帽子，火帽子，窗户不能跳，一旦跳下去，还不摔成泥！”渐渐的幼儿学会看图标复述对话，同时幼儿在回答问题也能充分的运用故事中的语言。 3、创编故事结尾。 在这一环节通过孩子的自由争论，手中的画笔将自己的想法大胆的表现出来，孩子们争论时充分发挥想象力，也让孩子沉醉在故事中。成为故事中的一员。现在我来详细说一说。 （1）导入活动，引起幼儿爱好。 在这一环节首先播放了轰隆轰隆的声音，我是想通过恐怖的声音带给孩子一种紧急的气氛，激发起孩子的奇怪心，并融入角色中
42、思索问题“猜猜发生了什么事情？”，该问题把幼儿带进一个思索想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜爱说的语言环境，为下面的故事做好铺垫。 （2）观赏故事、理解故事内容，学说故事中的主要对话。 这个环节是讲解并描述故事，由于故事内容层次分明，所以我采纳了分段讲解并描述，分段提问。 第一段先观赏故事：（春天来了，看你急不急） 在理解故事内容基础上，提问并关心幼儿学习主要对话：故事看到这里，谁能告知我故事的题目是什么？故事里有谁？发生了一件什么事？火帽子想到了什么逃命的方法？红袋鼠又是怎么说的？鼓舞幼儿能用故事中的对话说一说。 在这里，我请孩子们一起用肢体动作来表现发生地震的样子，我的策略是摇动身体上
43、下晃动等，来感受地震带来的可怕，从而心里产生对红袋鼠和火帽子的担忧和关怀。 其次段观赏故事（火帽子，心里真焦急始终到结束）利用ppt展现和提问“猜猜看这次火帽子又想到了什么逃命方法？火帽子的做法对吗？红袋鼠会对他怎么说呢？火帽子困在厕所里，心里很焦急，他会对红袋鼠说些什么呢？红袋鼠又会说社么呢？”主要让幼儿讲解并描述遇到地震之后的一些逃命方法，判别这些方法是不是正确的。像坐电梯假如停电会困在电梯里，跳窗户会受伤等。并学习故事中的好玩对话，能大胆清晰的表达自己的想法和感受。知道两个主要角色遇到事情的不同。在遇到地震时，火帽子火急火了、惊慌行事。红袋鼠镇静冷静，不慌不忙。这样让孩子们对故事更加感爱
44、好，以此增加故事的悬念。我主要是通过对比的手法，让幼儿来说一说红袋鼠和火帽子遇到同样一件事情而实行的不同看法，从而让幼儿知道，遇到事情不能惊慌，要镇静面对。 （3）创编故事结尾，体验同伴之间相互关怀的情感。 运用提问引导幼儿结合自身阅历创编故事结尾。他们在厕所等了老半天了，会不会得救呢？有谁会来救他们呢？怎么救的？他们被救后心理是怎么想的？又会说些什么？你们来给故事编个结尾吧？让幼儿以绘画的形式把争论的结果画下来并进行完整讲解并描述。 在这里，主要是以通过绘画的方式让幼儿亲自表现并感受到关心别人和被别人关心都是一件欢乐的事情，从而做一个乐于助人的孩子。 我提问：在遇到地震时，火帽子和红袋鼠的表
45、现是不同的，你更喜爱谁？为什么？火帽子接受了关心心理睬怎么样？红袋鼠关心了火帽子心里又会怎么样？ 你学到了什么本事？让我们听听红袋鼠是怎么说的。利用视频关心幼儿了解遇到地震的正确逃命方法，我们身边还有很多危急存在，我们要学习红袋鼠遇到到困难英勇克服的精神和相互关心的精神。在遇到灾难时要镇静冷静。在活动结尾可以问孩子：“平常你可能会遇到什么危急？应当怎样应对？”，从而扩散孩子们的想像。以上是我对整个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师赐予批判指正，感谢！ 附故事： 轰隆轰隆 春天来了，红袋鼠和火帽子一起出去旅行，晚上，他们住在一栋小楼里。 突然“轰隆”响，楼房像摇椅，灯泡乱晃荡。火帽子着了急：“快快快，地震了！快，快，坐电梯，赶快逃出去！” 红袋鼠大声叫：“火帽子，火帽子，不能坐电梯，一旦停了电，困在电梯里，看你急不急？” 火帽子心里真焦急：“不坐电梯，不坐电梯，我们从窗户跳出去！” 红袋鼠大声