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1、幼儿园说课稿范文集锦5篇幼儿园说课稿 篇1 【活动目标】 1让幼儿在常识活动中，了解水是透明的，会流淌的，有的东西在水中会被溶解。 2培育中班幼儿喜爱科学，乐于尝试的精神。 【活动预备】 两个金鱼缸(一缸水内有苹果，一缸米内有桔子)。每组一份白糖、盐、沙、黄豆、石子、果珍。 人手一条毛巾，人手半杯水。 【活动过程】 一、老师导入课题 请幼儿猜一猜：水里、米里有什么东西? 师：小伴侣看看老师前面有两个金鱼缸，一个缸里装着水， 一个缸里装着米。你们知道水里、米里都有些什么东西吗?你是怎么知道的? (引导幼儿讲出水是透明的，能观察；米不透明，看不见) 二、让幼儿动手操作 1请小伴侣用米箩及有洞的塑料
2、袋盛水。 师：老师给小伴侣预备了米箩和有洞的塑料袋，请你们用它们来盛水，看看能不能把水盛起来?为什么? (请幼儿讲出结果，使幼儿明白水是会流淌的) 2请幼儿把桌上的白糖、盐等物品放在自己的水杯中。 师：现在老师请小伴侣从桌上选几样东西放在杯子里，然后告知大家你放了哪些东西?(请部分幼儿回答) 3请幼儿用小棍搅拌，看看结果怎样。 师：请小伴侣用小棍在杯子里搅一搅，看看会怎样? 4请幼儿讲解并描述试验结果。 师：现在老师请几个小伴侣到前面来告知大家你的杯子里还能看到几样东西，还有几样东西到哪里去了? (引导幼儿讲出几样东西被水溶解了。) 5扩散性思维：生活中你还见到过哪些东西会被水溶解。 6请幼儿
3、把杯中的水全倒入前面的金鱼缸里。 师：请小伴侣想一想，过几天，水里的东西会怎样?水又会怎样? (引导幼儿讲出豆子会腐烂，会发芽，水会变黑变臭) 三、老师总结 师：刚才我们小伴侣把自己杯里的水全倒进了金鱼缸里，水立即变浑了，过几天，水还会变臭，我们就说水被污染了。以后我们小伴侣出去玩的时候就记住了，千万不要把东西扔进河里，不要污染我们的小河，我们要学会爱护环境，好吗? 幼儿园说课稿 篇2 一、设计意图 各位老师好，我是12级学前8班的xx，今日我带来的说课内容是大班美术活动春暖花开。先说说我的设计意图：纲要指出幼儿训练目标：初步培育幼儿对美术的爱好以及对大自然中美的观赏力。由于桃花在我们生活中不
4、是很常见，孩子们也缺乏了解，于是我设计了本次活动，让孩子们初步熟悉桃花，并能学习运用吹画和棉签画的方法来表现桃花的特点，在创作的过程中既能体验其中的乐趣，又能感受胜利的喜悦，可以很好地提高幼儿的手眼协调力量和对美的观赏力量。 二、活动目标 再说说我的目标定位：活动的目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，以布鲁姆的训练目标分类学为依据，我确定了认知、技能、情感三方面的目标： 1.了解桃树和桃花的基本特征。(认知)2.能用吹画和棉签画来表现桃树和桃花(技能)3.体验吹画和棉签画的乐趣。(情感)活动的重点：学习用吹画和手教导画的方法表现桃树和桃花的基本特征。
5、 活动的难点：用吹画的方式吹出树枝 三、活动预备 为使活动呈现出趣味性，寓训练于情境嬉戏之中，我做了如下预备： 1.阅历预备：熟悉桃花，知道桃花的基本样子。 2.物质预备：多媒体课件、棕色、粉红色颜料、棉签、抹布、范例、纸张等。 四、教法 选用适当的教学方法，能起到事半功倍的效果，依据纲要的精神和本班幼儿的年龄特点，我采纳了以下教学方法：讲解法示范法范例法等。 五、学法 再来说学法，本次活动以幼儿为主体，以幼儿进展为本，幼儿采纳的学法主要有：谈话法操作法观看法等。 六、活动过程 为了紧扣教学目标，绽开训练活动，我设计了以下几个环节： 1、激发爱好，导入活动本环节我将以春天为主题，谈话引出课题，
6、如询问小伴侣：春天到了，花都开了，小伴侣们还记得你们看到了哪些花吗?2、观看多媒体课件，了解桃花的结构通过播放桃花的图片，引导幼儿观看桃花的结构、外形、颜色，并且我会通过提问幼儿桃花的基本特征来使幼儿更加认真、专注地观看图片。 3、引导幼儿学习吹画的方法 (1)在本环节中我首先出示范例，引起幼儿对范例的画法的爱好，再分析范例，让幼儿了解桃花树的树干和树枝是用棕色颜料吹出来的，花朵是等颜色干后，再用棉签蘸粉红色颜色点上的。 (2)然后示范讲解并描述吹画桃花方法：先滴几滴黑颜料在作业纸下部适当位置，对着黑颜料往前吹，并稍稍转变吹的方向，可向上、向左或向右吹，渐渐吹出树枝的形态。吹好树枝后稍等一等，
7、待干后用棉签蘸上粉红色颜料，在树枝的适当位置画出梅花。此时还要提示幼儿留意画面洁净、干净，画好后要在抹布上把手擦洁净。 4、先交代要求，再让幼儿操作，同时赐予适当指导。 幼儿在画面上练习吹画桃花。在幼儿操作时，要重点关心幼儿把握吹树枝的方法。要求力量强的幼儿多吹几棵梅树，力量弱的幼儿把握吹的方法。尽量使每个幼儿完成作业，享受胜利的欢乐。 5、总体评价，结束活动活动最终选择出几张幼儿的优秀作品进行点评，再让幼儿说说自己的创作阅历。 活动延长让每个幼儿把桃花贴在墙上组成桃林，供大家观赏。 七、教学特色 虽然是同一创作内容但是采纳了棉签画、吹画这两种以前没用过的画法，让幼儿了解了桃花还可用不同的美术
8、形式来表现，拓宽了幼儿的美术创作思维。活动中幼儿能迁移以往的创作阅历举一反三。 我的说课结束了，感谢! 幼儿园说课稿 篇3 一、说设计意图： 中班幼儿对折纸、剪贴等手工比较感爱好，但他们的动手力量比较弱，为了让幼儿有更多的动手机会，我就设计了这样的一节新奇的，趣味性深厚的手工活动，幼儿能利用所给的操作材料，能运用剪、粘贴、画等技能，仔细的、有耐烦的完成作品，在活动中体验胜利的欢乐。 二、说目标： 1、进展幼儿动手操作力量，培育手工制作的爱好。 2、指导幼儿利用身边的废旧材料制作玩具，美化自己的生活或开展活动，增加环保的意识。 三、说活动重难点 本次活动的重点是要让幼儿画、剪、粘贴等综合的技能技
9、巧。 难点沿着果冻壳边缘画圆，手不能动，这样才能把园画得圆。 四、说活动预备 1、老师给幼儿供应操作用的大的果冻壳、剪刀、卡纸、记号笔、乳胶人手一份 2、制作好的小乌龟，还有一个活的乌龟。 3、一块展板。展现幼儿的作品，体验胜利的欢乐。 五、说活动过程 （一）导入： 老师运用谈话的形式，激发幼儿对小乌龟的的爱好的。 师：今日我们班来了一位小客人，你们看谁来了。（拿出鱼缸里乌龟）呀，小乌龟来了，小乌龟长得是什么样子的？请你先和旁边的小伴侣说说。孩子们都运用已有的阅历跟自己的好伴侣说说乌龟的样子，在幼儿讲解并描述的同时让幼儿集体学一学乌龟爬，感受一下小乌龟渐渐地爬，快快的爬老师引导幼儿说小乌龟喜爱
10、在什么地玩？这时候老师以小乌龟的口吻告知幼儿：今日沙滩上要开一个运动会的呢，它的好伴侣也都赶来了。老师准时地出示制作好的小乌龟：哎，这一只小乌龟是用什么做成的？ （二）师讲解示范。 这个环节主要是让幼儿争论：这个小乌龟是用什么做的？从而发觉操作的挨次：1、果冻壳放在卡纸上，用一只手按住，另一只手，沿着果冻壳的边缘，在卡纸上画一个圆。然后观看老师示范制作小乌龟，2、在圆上添画上小乌龟的头和四肢尾巴。3、剪下小乌龟。4、在小乌龟的背面边缘涂上胶水，再把果冻壳粘在圆圈上。 （三）幼儿制作： 小伴侣都想用果冻壳来做一做小乌龟，让它们也来参与运动会。但我想到中班幼儿的动手力量比较弱，在这个环节我就让个别
11、的幼儿上来先试一试，这样给其他的幼儿也是一次巩固，加深练习吧！省得到操作的时候，会犯圆画不好错误。让小伴侣回忆一下，先做什么？再做什么？接着做什么？最终做什么？ 幼儿在操作的时候，老师巡回的指导，剪的时候留意不要把小乌龟的身体剪破了。 （四）观赏： 1、幼儿观赏作品，评价同伴的作品。 2、小伴侣想一想果冻盒好可以做什么的？这时候假如老师出示一些预先用废旧物制作的其他作品供幼儿观赏，这样会更加的好。更能激发幼儿手工活动的爱好，最终进行环保训练。 反思： 1、活动中，我能为幼儿供应材料的，让幼儿主动探究，主动学习， 2、整个过程，孩子们爱好深厚的，也比较投入，仔细，都能仔细的完成自己的作品。通过此
12、活动把握了剪、画、粘贴等肯定的技能技巧。 3、课后，他们兴奋地把小乌龟放在一起相互比较，激烈的谈论，而且也制造出许多玩法：搭乌龟桥，乌龟变队行，乌龟赛跑等等，有一个小在乌龟的另一面也粘贴了一个果冻盒，做出了一个会转动的小乌龟，为此，我就想把这个活动延长到特色区域里，让幼儿的爱好得到连续，再一次的满意幼儿的学习的欲望。 幼儿园说课稿 篇4 各位评委老师好，我说课的题目是大班语言文学活动鹅大哥出门，我将从设计思路、活动目标、活动预备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和熟悉。 一：说设计思路 鹅大哥出门这个故事选用了小伴侣生活中比较熟识并喜爱的大白鹅为主要角色，讲解并描述了一只大
13、白鹅傲慢不懂礼貌的故事，特殊是鹅大哥之前红红的帽子，洁白的羽毛和之后的一只大黑鹅对比这个情节既让人觉得好玩又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们经常会看到一些自高自大的人，特殊是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合中的训练要求，即训练幼儿用法礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯。 二：说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对训练活动起导向作用。语言领域中指出：进展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜爱说的环境。在新纲要中，活动训练提出了幼儿园的训练活动，应以老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻
14、松开心的心理氛围中，主动主动地去体验，实践、制造，促进幼儿身心和谐进展的一种训练活动。因此，在整个活动中都以幼儿的自主参加活动为主，老师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。 1。认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事，丰富词汇神气、乐滋滋 2。力量上：主动参加故事情节的争论，情愿大胆表达自己的想法。 3。情感上：懂得不能傲慢，不能欺侮弱小的道理体验傲慢自大带来的苦恼 依据目标，在活动中，我把在嬉戏情节中理解故事内容，懂得不能傲慢不欺侮弱小的道理设为教学重点，依据大班幼儿的语言进展状况，用完整的语言复述故事设犯难
15、点。 三：说活动预备 为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓训练于生活情景嬉戏之中，我做了以下两方面的预备： 1。物质上的预备 我给小伴侣预备了多媒体课件鹅大哥出门，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到嬉戏角色当中，关心幼儿理解故事 2。学问的预备 我让幼儿先熟悉鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿态 四：说教法、学法 说教法： 训练心理学认为：学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精准有效把握学习对象。纲要强调幼儿是中心，训练活动应以幼儿的学习、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行，（学打算教在活动中老师应成为幼儿活动
16、的支持者、合、引导者。依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情景教学法，角色嬉戏法、课件演示法、提问法。 1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿仿照鹅的走路姿态，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。 2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件鹅大哥出门进展孩子的观看力，激发孩子的复述故事的力量。 3、角色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的爱好还能充分让他们表现自我、大胆说话。 4、提问法：在教学中，
17、我尝试转变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而实行将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有挨次地认真观看、激发幼儿说的爱好，制造幼儿说的空间。 说学法： 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学，围绕目标，突出重点，克服难点。制造条件让幼儿自己参加活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更让幼儿体会到了胜利的喜悦，本次活动我采纳了谈话法，趣味嬉戏法。 1。谈话法：在活动中适当的问题
18、有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培育幼儿的语言表达力量和较好的语言习惯。 2。趣味嬉戏法：陶行知老先生说：做中教，做中学，做中求进步，幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的语句，正体现了幼儿园训练指导纲要中提出的语言力量是在运用过程中进展起来的。 五：说活动过程 在活动中以激发幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于主动探究的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样支配的： 1、发爱好，导入活动 诗歌是幼儿最喜爱的艺术活动，是表现心情、情感的最好方式。用诗歌咏鹅导入，吸引幼儿的留意力，引出大白鹅。 师：小伴侣们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能
19、说说大白鹅长什么样子？（请个别幼儿说说）说的同时，出示图片。 那谁情愿表演一下鹅大哥走路的样子呢？（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。 老师小结：洁白的羽毛，长长的颈项，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，挺着胸，仰着颈项，一摇一摆的，很傲岸的样子（丰富词汇神气） 2、示多媒体课件鹅大哥出门，幼儿理解故事： （1）猜想 有一只神气的白鹅，长得很美丽，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？（幼儿猜想） （2）示多媒体课件鹅大哥出门，让幼儿初步理解故事内容。 （3）问：小伴侣们，我是鹅大哥，谁可以告知我，我为什么变成了大黑鹅呢？请幼
20、儿回答，给他们表现自我的机会，正如中所说，语言学习具有个别化特点，老师应充分利用各种机会，引导幼儿主动运用语言进行交往。在幼儿大胆表达自己的想法后，老师小结，原来是鹅大哥太傲慢太神气了。 老师小结，原来是鹅大哥太傲慢，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能傲慢不能欺侮弱小的道理。 （4）角色头饰，老师讲解并描述故事（老师操纵角色头饰教幼儿学讲故事） 讲完后问： 我大步往前走第一次遇见了谁？说了什么？ 鹅大哥观察自己的倒影心里怎么样？它是怎么说的？（理解乐滋滋） 后来我又遇见谁了？说了什么？ 我是怎样变成大黑鹅的？用形象的头饰吸引幼儿的留意力，让幼儿跟着老师讲解并描述角色的对话，熬炼幼儿的胆识，
21、提高语言表达力量，进一步理解故事内容。 （5）嬉戏，让幼儿扮演角色，在嬉戏中学会复述故事，在情境中体验。心理讨论表明，人在主动主动参加的活动后，记忆力比平常提高许多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参与，体验活动的乐趣。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。 （6）媒体课件鹅大哥出门，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以确定和表扬。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。 结尾部分，总结一下你的说课稿，例如，本次课，我遵循了纲要中。的精神，让孩子在教学活动中获得了学问和情感。 说课的类型 1、讨论型 这种类型的“说课”，一般以教研室为单位，经常以集体备课的形
22、式，先有一位老师事先预备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人的才智为集体的才智。这种说课可以一个星期搞一次，教研室里的老师可以轮番说课。 2、专题型 这种类型的说课是以某一项专题讨论为目标来进行说课。我们知道，说课的敏捷性就在于它可以不像上课那样教学内容固定，教学时间固定，教学对象固定。说课可以依据需要敏捷选择内容，支配时间，邀请同行和专家作为听课对象。专题型说课是在众多教学内容中选取专题，单项讨论。这样会把问题讨论得更深化一些。 3、示范型 示范型说课，一般选择素养好的优秀老师先向听课老师做示范说课，然后让说课老师将说课的内容付之于课堂，最终组织老师或教研人员对该老师的说课内容及课堂教学做出
23、客观公正的评价。听课老师从听说课、看上课、听评析中可以增长见识，开阔眼界，示范型说课一般一学期进行一次 三、评比型 这种形式的说课带有竞赛性质。参与说课老师往往是通过层层推举和选拔出来的优秀老师。这种说课，通常要求参赛老师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课稿，然后登台演讲，最终由听课评委评出竞赛名次。听课人员一般是学科的教研人员和专家。一般这种类型的说课，有时除了说课以外，还要上课，或者把说课与沟通有关阅历结合起来。这种说课类型多用于培育骨干老师和学科带头人 幼儿园说课稿 篇5 我是赶水镇幼儿园老师蒋智。今日，我为大家供应的是大班珠心算活动9以内数的直加+1，+2，+3，+4，接下来，我将
24、为大家介绍本次活动的初步构想： 珠心算作为一门新兴的开发人的才智的科学，正在全国蓬勃进展。目前，我园正在开展幼儿珠心算教学活动，老师们通过活动中的尝试与体验，已特别清晰的熟悉到：珠心算教学以算盘为媒体教学，把嬉戏和学习有机的联系起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不仅幼儿感爱好，家长满足，更能启迪幼儿智力，促进幼儿全面素养的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同时，幼儿园指导纲要强调，在训练与进展间应坚持：“既要敬重幼儿的主体地位，又要发挥老师的主导作用”而珠心算教学的动身点正是幼儿自我进展(学习)力量的培育。因此，我选择了这一活动。 本次活动的目标有三点：(1)幼儿通过玩中学、
25、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会胜利的欢乐(2)动用多种感官，主动、主动探究问题，培育幼儿举一反三的力量，进展幼儿的形象思维及制造性思维。(3)培育幼儿的留意力、反映力及规律思维力量，增加幼儿的时间观念。 在设计本次活动时，我力图体现珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特点。 一、突出了活动的趣味性 纲要中明确提出：“幼儿园应当以嬉戏为基本活动，寓教为乐，注意活动过程”。在本次活动中，我运用了嬉戏法，以嬉戏的口吻引入，以生动、形象的比方将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里，如：在学习珠图这一环节时，我将大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼儿边念儿歌边做动作，爱
26、好高涨;学画珠图时，请幼儿当摄影师，给珠图照相;在练习时，更是用上幼儿喜爱的“送信”“开火车”的嬉戏，调动了幼儿学习的主动性，充分体现了杜威的训练理论：“做中玩，玩中练”，使幼儿在轻松、愉悦的嬉戏中得到好玩的收益。 二、突出了幼儿学习的主体性 我遵循现代幼儿训练思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充分考虑幼儿主体性的进展。做到“教人以渔”。本次活动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点，我大胆运用了操作法、演示法、探究发觉法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。首先，在教学预备中对幼儿进行拨珠练习，让幼儿全盘拨入1，再拨入1使幼儿熟识拨珠动作，然后层层深化，让幼儿试拨“1+1”，启发他们说出
27、拨珠动作;通过一拨二复三放这三步曲，利用幼儿好仿照的天性，进展其观看仿照力，教会幼儿正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探究，寻求规律，从而举一反三的学会“+2，+3，+4”的拨珠动作，体现了老师教的主导作用和幼儿学的主体性。其次，采纳嬉戏式、竞技式的练习，增加了幼儿学习的主动性、主动性、趣味性，为幼儿今后主动去学习、去发觉、去探究，奠定了良好的基础，让幼儿终身受益，较好的解决了“幼小连接的”的问题。 三、多种感官的参加，多元智能的进展 苏联霍姆林斯基说“儿童的才智在他的手指尖上”。珠心算教学是一门重过程、操作性很强的课程，主要表现在拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。 其次，体现为
28、多种方式的动，通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的综合学习，同时作用，在看看、说说、听听、画画、想想中，培育幼儿的留意力、记忆力、思维力、感知力、想象力和制造力，促进儿童情感、爱好等非智力因素的健康进展。 四、突出了“以人为本”的训练理念 针对幼儿学得快，忘的快、直观形象的思维特点、自控力量差的年龄特点，开展“闪电读数”、“读、画珠图”等练习，开发幼儿的形象思维、规律思维，促进幼儿的记忆力、反应力、有意留意力的进展。针对幼儿喜爱被表扬、被确定的情感特征，我设计了“记时拨珠”“拨珠接力”等环节，使幼儿能感受到自己一次一次的进步，体会到胜利的喜悦，而小红珠的发放更是贯穿与活动的始终，更让幼儿感受到了学习的欢乐，增加了自信念。