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1、幼儿园中班音乐说课稿问答歌含反思 一、说教材 音乐是我们表达思想的一种方式，依据唱歌教学要求幼儿把握肯定的唱歌技能，通过唱歌教学对幼儿进行训练，主要是以歌曲的思想情感影响和感染幼儿，使其形成活泼开朗、主动向上的个性，使幼儿的身心健康成长。本次活动为孩子营造了一种宽松、自由的表达空间，引领幼儿在与老师的互动中，表达自己思想感情的力量和肢体语言力量。歌曲是2/4拍节奏，所以本课学问点是：2/4拍节奏的强弱特点及歌曲中运用的节奏型X X X 、X X X X 、 X X 。把握好了这一学问点为整个教学活动的开展奠定了肯定的基础。 （一）教学目标： 活动的目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向作用
2、。我依据中班幼儿年龄特点，确立了情感、力量、认知方面的以下几个目标。 1、引导幼儿感受和表现歌词内容的改变，在音乐活动中享受欢乐体验。 2、学习问得清晰、听得明白、答得精准。 3、学唱问答歌，学习用唱歌的形式来沟通。 （二）重难点： 依据目标，我把重点定为：理解歌曲内容初步学会演唱，唱好切分音、休止符。活动难点是：运用肢体动作与同伴沟通表现歌曲，并在表演中能有意识的与同伴进行沟通与合作。 （三）活动预备： 为使活动呈现出趣味性、综合性和活动性，为了更好地服务本次的活动，我做了以下预备：音乐磁带、录音机；大象和白兔的毛绒玩具以及其他小动物的玩具。 二、说教法 针对教材内容和纲要精神：音乐训练不是
3、用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿才智，培育良好的个性。在教学活动中我主要实行了整体教唱法、心情感染法和节奏朗诵法。 第一种方法是节奏朗诵法，主要在学习理解歌词的环节运用。这是关心幼儿把握歌曲节奏和记忆歌词的既简洁又有效的方法。首先，我用与歌词全都的节奏来读问句和答句，引导幼儿进行尝试学习。然后再引导幼儿边拍节奏边朗诵歌词。这个过程注意发挥了幼儿的制造性、主动性，让幼儿在主动探究中学习。 其次种方法整体教唱法，整体教唱是把歌曲作为一个完整的形象呈现在幼儿面前，幼儿也把它作为一个完整的形象来接受的，这样幼儿简单进入歌曲特定意境，引起幼儿肯定的情感体验带着
4、感情演唱。首先在运用整体教唱法时，我特殊留意了前期铺垫工作。老师的整首范唱，歌词的学习为整体教唱打下了基础。其次，留意改变形式、敏捷运用。由于幼儿的年龄特点留意力集中时间短，整个教学活动要幼儿从头到尾整首学唱，一遍一遍的重复是不符合纲要精神的，因此，我设计了多种形式，比如无伴奏整体教唱，由于幼儿跟人声学唱比跟乐器学唱简单些，在没有伴奏的状况下幼儿更能听清歌词、曲调的特点。另外还运用了分组表演唱、集体对唱等形式。再针对较难把握的地方进行分句教唱。这样不会使幼儿感到乏味和疲惫。 第三种是心情感染法，幼儿在音乐活动时很简单受到心情的感染。在范唱时运用动作、表情和声音将歌词问题表现出来，引起幼儿感情上
5、的共鸣。另外，由于这首歌曲本身就具有嬉戏性，所以教学活动始终都会让幼儿沉醉在嬉戏和肢体表达的欢乐之中。在嬉戏和肢体表达中让幼儿有更多的机会表现自我，从而敬重了每个孩子的自主进展。 以上几种教学方法在活动中交替用法、相互补充，使教学活动动静交替。留意发挥了音乐作品的情感训练功能，重视了幼儿活动过程中的情感体验和看法倾向。 三、说学法 在教学活动中主要引导幼儿初步学习整体跟唱的方法。老师整体教唱幼儿整体跟唱是师生的双边活动。整体跟唱的学习方法正是幼儿迫切需要的，这样满意了幼儿的求知欲望，符合幼儿认知进展规律。唱歌教学简单使幼儿处于被动地位，怎样变被动为主动主动呢？我是这样做的：1、创设自由宽松的教
6、学环境，让幼儿始终处在嬉戏的开心中，在嬉戏中幼儿自由发表看法与想法。2、设计启发性鼓舞性的.语言，给幼儿供应争论的机会。3、变换多种形式引导幼儿学唱，如请幼儿领唱，分组表演唱，与同伴表演唱等，在问与答的过程中，可以将“小伴侣想一想”替换成告知我等。 另外，我还特殊重视引导幼儿尝试运用情感体验去理解学习歌曲的方法。在进展了幼儿音乐制造力的同时引导幼儿能与同伴沟通自己的情感体验，在幼儿的自我探究和尝试中突破难点。 总之，在学法指导中本着以人为本的训练观念，遵循了幼儿是通过自由观看，主动探究进行学习的。这一认知进展规律。为其今后独立思索、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。 四、教学程序 教学
7、分三个部分，活动流程为：嬉戏，激发爱好学唱问答歌仿编问答歌。第一部分通过嬉戏：我来问你来答，让幼儿用语言来回答老师提出的问题。小伴侣想一想，什么动物鼻子长？老师可以出示大象毛绒玩具，边操作边引导幼儿一起回答：鼻子长是大象，大象鼻子最最长。小伴侣想一想，什么动物耳朵长？老师出示毛绒玩具小白兔，边操作边回答：耳朵长是白兔，白兔耳朵最最长。边唱边引导幼儿做出相应动作，并且留意说话的节奏，为学习演唱歌曲奠定基础。 老师问：“刚才的嬉戏好玩吗？这个嬉戏还可以唱出来”，这样，自然过度到其次个环节学唱问答歌，包含着四个环节。第一环节观赏歌曲、情感体验：首先让幼儿完整地观赏一遍歌曲，请幼儿说出跟刚才玩的“问答
8、嬉戏”有什么不同，引导幼儿说出和刚才玩的嬉戏内容一样，只是把说变成了唱。其次环节节奏朗诵歌词，首先请幼儿通过自己探究学习音乐的节奏。老师用形象的比方引导幼儿，然后依据歌词内容运用语言节奏朗诵歌词。第三环节整体跟唱，分别采纳集体无伴奏跟唱跟唱和分组表演唱的形式。第四环节让幼儿按意愿分成两组，一组当发问者，一组当回答者，合作演唱歌曲。第三部分仿编问答歌，老师首先出示部分动物玩具，问：谁来了？能不能把他们也唱到歌里去呢？首先，老师示范仿编：“小伴侣想一想，什么动物蹦又跳，引导幼儿将蹦又跳的动物唱到歌曲里面，如：小兔、小青蛙。然后让幼儿尝试仿编问句，向其他幼儿征集答句。 当一个问句有多个回答时，可引导
9、幼儿争论怎样回答比较合适。最终，选择其中大家都很喜爱的问答句，集体学唱。在教学活动中我把握好宏观调控，调整掌握好教学节奏速度，合理安排好时间。在提问时，留意依据问题的难易程度，有针对性地选择不同力量和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，我设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要依据幼儿的实际反应和接受力量准时调整，这就需要老师有良好的应变力量和敏捷的训练机制，努力体现以幼儿进展为本的训练理念。 教学反思： 活动中，老师应当敬重幼儿，让幼儿始终做活动的仆人，自己的角色定位为他们的同伴、伴侣、支持者、合和引导者，为幼儿创设了一个宽松、开心、亲切的氛围，老师主要引导幼儿去做什么，接下来就是实践与即兴创作，让幼儿好像感到是在“玩”，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增加合作意识和在群体中的协调力量。这是以后每一堂课都需要追求的目标。