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1、幼儿园中班教学反思幼儿园中班教学反思1 好玩的图形是我们中班教研组的一次数学研课活动，教学目标是通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形的基本特征，能够区分三种几何图形。活动前我们对活动的内容进行了争论，在确定这一内容时，教研组的老师们都觉得这一内容很简洁，但经过对中班幼儿认知特点的分析发觉，中班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿虽然能正确地熟悉圆形、三角形、正方形，但他们不是从这些外形的特征来熟悉，而是将其和自己日常生活中熟识的物体相对比。因此，我们最终确定了好玩的图形这一活动，让孩子在嬉戏探究中对图形产生爱好，并通过观看、比较、想象、动手等，感知不同图形的不同特征。 本次活动，除了
2、让幼儿感知图形特征外，还有一个活动目的是探究两种不同导入方式在同一教学内容中的课堂运用实效。因此，执教的两位老师在基本确定了活动过程后，对导入环节进行了重点的设计。两个活动，我们分别运用了两种导入方式：一种是实物挺直导入，老师出示魔术袋引起幼儿爱好，然后通过让幼儿摸一摸，通过对摸出的实物外形的区分来初步感知三种图形的基本特征。另一种是手指嬉戏变魔术导入，老师通过魔术变出三种图形，然后通过与实物的对比感知三种图形的基本特征。在执教过程中我们发觉，两种不同导入方式，都能激起幼儿的活动爱好，只是嬉戏的方法具有神奇感，并与下面环节有较好的连接，因此能更快地调动幼儿的心情，激发孩子们的学习爱好。 两次活
3、动，幼儿参加性都较高，但同时活动过程中也出现了很多问题，虽然我们在活动前对这一内容的目标定位进行了认真的考虑斟酌，但在活动后发觉，我们设置的其它几个环节还是过于简洁，没有将活动目标真正的达成，在最终环节中，孩子们在找找身边的三种外形时，对于正方形的认知出现了偏差。教研组老师们听课后向我们执教老师也反映了这个问题，争对这一问题，我对自己的活动进行了反思。 依据活动目标，老师除了运用嬉戏让幼儿感知图形特征外，还必需在熟悉时让幼儿用语言来描述图形特征，通过多次的描述巩固幼儿对图形基本特征的熟悉。如：三角形：三个角三条边；圆形：没有角，圆滚滚；正方形：四边一样长，四角一样大：老师在向幼儿正确描述图形特
4、征时，让幼儿也来描述，通过多次查找图形，描述图形来认知图形特征。这样在最终环节时或许就不会出现图形区分时的偏差，而活动目标也会达成的更好。 一次教研组的研课活动，从内容的选择确定到执教，从活动后的研课到反思，都给了老师很大的启发，准时地反思，总结会让你收获更多。 幼儿园中班教学反思2 一、活动名称： 熟悉左右 二、活动目标： 1创设情景，让幼儿体验左右的位置与挨次。 2通过活动，使幼儿能确定物体左右的位置与挨次，并能用语言来表达，初步体验左右的相对性。 3使幼儿在学习活动中获得主动的情感体验。 三、活动预备： 1铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。 2幼儿每人1套图片。 四、活动过程： 1举手回答
5、 小伴侣，今日我们班来了一些客人，首先我们以热闹的掌声欢迎他们，谁知道，一共来 了几位客人? 刚才你回答时举的哪只手?右手还可以做哪些事?左手呢?左、右手是一对好伴侣，你身上还有这样一对对好伴侣吗?(左腿、右腿；左脚、右脚；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等) 2听口令做动作 伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，踩跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳 3按方位说名称 (1)老师将铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按从左到右的挨次摆好，让幼儿说出文具的名称。“小伴侣，你们看一看，放在最左边的是什么文具，放在最右边的又是什么文具?”“谁来告知老师，尺子
6、的左边是什么文具?尺子的右边又是什么文具?” (2)请幼儿按老师的要求把图片摆出来。先找出老虎图片，把小兔子图片摆在老虎图片的左边，把小猫图片摆在小兔子图片的左边，把熊猫图片摆在老虎图片的右边，把小鸭子图片摆在熊猫图片的右边。请幼儿跟自己旁边的幼儿说一说，老虎图片的左边是什么图片?右边又是什么图片? 4. (1)老师和幼儿面对面站着，老师请幼儿举起右手，老师自己也举起右手。老师举的右手和幼儿举的右手怎么不同呢? (2)老师转过背，与幼儿方向全都，再举右手。让幼儿体验面对面站着，由于方向不同，所以自己举的右手就和老师的刚好相反；要是方向一样，老师举的手就和小伴侣举的手一样了！ 5练习 请幼儿说一
7、说，下图画的分别是哪只手或哪只脚?请在左手、左脚的。内画“”，在右手、右脚的内画“”。 熟悉左右教学反思 幼儿思维详细形象，抽象思维逐步进展幼儿辨别空间方位要经过以自身为中心定向逐步过渡到以客体为中心的定向过程。孩子在日常生活与嬉戏时方向感差。 依据幼儿的年龄特点、现状与需要，本次活动选择以自身为中心开展“区分左右”训练活动。活动的重点是以生活中有关左右的真实情境激发学习爱好，体验、感知“左右”方位;活动的难点是区分“左右”位置关系，并理解其相对性和可变性。本活动创设宽松的嬉戏环境，通过猜想、操作等方式激发幼儿参与活动的爱好;运用“看标记做动作”、“找一找”、“听口令做动作”等嬉戏开展小组自主
8、探究学习活动，充分体验、感知“左右”方向的空间位置关系;通过沟通争论、老师梳理、嬉戏等形式，关心幼儿理解其相对性、可变性;最终通过嬉戏把学过的“左右”学问，运用到生活中，并解决生活中的问题。 活动中，充分发挥孩子自身的作用，给幼儿充分互动的空间、时间与机会，达到提高幼儿观看力量、动手操作力量、合作沟通力量、抽象思维力量的目的，进展幼儿的空间方位知觉和推断力。 课中，多次运用嬉戏的形式让幼儿感知左右，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中到处有数学，激发孩子们的参加意识。通过幼儿的参加，让孩子们用眼观看、用口表达、专心思索的方式更好的使教学进行下去。本次活动重点突出，难点得到突破
9、，幼儿参加的主动性很高，师幼互动、生生互动良好，达到了预设的目标。 幼儿园中班教学反思3 幼儿训练是启蒙训练，也是人类奠基的训练，老师要运用才智训练，合理的制订资料和方式、方法，准时的给幼儿进行必需的鼓舞，让孩子们树立自信念，要让孩子们持之以恒，还要给孩子们起榜样、示范的作用，利用多种机会对孩子们进行训练，培育孩子们良好的习惯。 幼年起就应当经过训练培育一种良好的习惯，由于习惯是一种坚韧而巨大的力气，它能够主宰人的一生，孩子究竟是孩子。 有一次我带小伴侣户外活动回来，让小伴侣们排队喝水，话音刚落就传来七嘴八舌的声音，每次都是这样。我老远观察保温桶旁的几位小伴侣叫着：“你插队！要排队的！”我赶忙
10、赶过去，只见史皓铭张开双手，当在了杯子柜前不愿走，小伴侣们被拦住了，挤在一齐乱成一团。我把史皓铭拉开，他却僵在那里不愿走，还大声哭叫起来：“我不走，我要喝水！”我耐着性子对他说：“我不是要批判你，你先告知我是怎样一回事。”这时其他小伴侣七嘴八舌地说：“史皓铭不排队！还插队。”“他还推我！”听到孩子们纷纷告状，史皓铭则一脸不屑的表情。于是我问史皓铭：“真是这样吗？老师信任你不排队是有缘由的，你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，史皓铭委屈的跟我说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小伴侣你们渴吗？”“我们也很渴。”“小伴侣们都很渴，这该怎样办呢？”这件事后，我引导孩子们争论我们的队为什么
11、总排不好，他们很快的找到了有人插队的缘由，我们又争论怎样才能把队排好。 经过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、训练，并实行多种方式去进行培育。另外，常规训练也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。 幼儿园中班教学反思4 音乐是声音，听觉的艺术。幼儿园艺术活动目的是培育幼儿对美的感受力，体验自由表达及制造的欢乐。孩子听到奇妙的声音。他们并从内心感受了艺术的美；当孩子专心去唱歌。他们的情感得到了彻底的抒发。因此，我选择了这首歌曲萤火虫黑夜对于幼儿来说是布满了浪漫、神奇的颜色，而黑夜里闪闪发完的萤火虫更是惹人宠爱。本次活动用意在于让幼儿感受萤火虫在黑夜里飘舞的
12、漂亮。体会黑夜带来的美。我把目的设为让幼儿理解歌曲内容，学会有节奏的演唱歌曲，让幼儿感受多种演唱的艺术效果，更增加对唱曲的爱好。第一个环节我选用的猜谜语的形式激发幼儿的爱好。其次个环节是让有幼儿观看有关萤火虫的图片，并学习跟读歌曲。第三个环节组织幼儿运用多种方式演唱。 在幼儿学唱歌曲的过程中，范唱时，为了让幼儿听清歌词，我进行了情景示范，把唱歌的技巧和歌曲表达的情感充分表现出来，营造一种静谧、亲切的氛围。引起幼儿的情感共鸣，激发幼儿想表达自已的感情的欲望。为了让幼儿增加对唱曲活动的爱好，最终一个环节设计为让幼儿大胆表演歌曲，更好地感受萤火虫带来的漂亮。整节课下来了，还存在许多的不足之处，以下是
13、我的活动反思小结： 一、上课的速度有点缓慢，不紧凑。还是有点小紧急，导致歌曲有点小走调，忘词。在教小伴侣用拍手打节奏时，幼儿始终跟不上节奏。我虽然有教他们许多次，但是他们始终跟不上，所以这也是我考虑不周到的问题，没有想到比较好，让他们记得更精准的打节奏的方法。 二、在其次个环节的时候，让幼儿观看萤火虫的图片。假如有下载关于萤火虫的视频，让幼儿感受萤火虫在黑夜里自由地飘舞。幼儿就能更加体会到黑夜是更加的迷人，更加的浪漫的一种颜色。这也是我考虑不周到的问题。幼儿就会对萤火虫这首歌曲更加感爱好。更加理解歌词，这首歌曲印象深刻。 三、在最终一个环节，幼儿只是跟着老师的动作来表演歌曲，并没有自由地发挥想
14、象力。假如他们能够自由的发挥想象力创编动作，激发幼儿的制造性和想象力。还有假如让他们戴上萤火虫的头饰，他们就会更增加对这首歌曲的爱好 总之：我要增加我的心理素养，我比较胆小，不敢表现自已。盼望接下来的不管是公开课还是平常的课，我都能表现越来越好。我也会常常跟自已说我可以的，肯定可以的。鼓舞自已，让自已越来越英勇。 幼儿园中班教学反思5 由于我们的孩子大部分都是家住农村，那里的习俗有过会闹社火等活动。孩子们在日常生活中见过舞龙，对舞龙有着必需的认知，此素材来源于幼儿生活，所以活动中孩子们进取性很高。 中班的孩子，喜爱健康活动，每一次的健康活动孩子们都进取参加其中。热身运动充分调动幼儿的进取性，同
15、时也为后续的活动做好铺垫，使的整个活动更加完整，连贯。让幼儿在完整的嬉戏情境中感知嬉戏。 整个活动中幼儿能根据规章嬉戏，可是在拿着彩绳“舞小龙”时候幼儿动作单一，制造性不够，这需要老师多方面，多维度的为幼儿引导，激发幼儿的制造性。 在活动开头的第一个环节中，我预设的资料是让幼儿阅读故事、讲解并描述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得很多幼儿没有了讲解并描述的机会。 分析情景能够看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，老师在指导过程中应讨论到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：能够经过形式上的调整来保证每位幼儿有讲解并描述的机会，让先看懂图意的幼儿自我讲，后看懂图意的幼儿
16、在团体中讲或者相同速度的幼儿相互讲，有了这样一种相互协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。 幼儿园中班教学反思6 本活动选自幼儿园建构式课程做个好孩子并不难这个主题中的一节活动。之所以我选择它，主要是来着我班的孩子们有时喝完水后，将水杯顺手一放，下一次喝水时找不到杯子了；自己玩的玩具弄的污七八糟；孩子不熟悉自己的东西；每天都有丢东西的现象；孩子不会整理自己的物品，自理力量差；孩子自己的衣服也不会叠，即便叠了，放的时候也放乱了。孩子的行为习惯的培育、责任心的培育是很必要的。在孩子们的日常生活中，通过孩子自己整理与归类，形成良好的分类、整理习惯。孩子们往往会珍惜自己的劳动成果，并从中受益，有次让我
17、选择了此活动。 我为此活动设立了两个目标： 1、学习按物体的特征命名和进行分类，并依据物品的共同用途分类。 2、学习有条理地整理、整理物品，养成物归原处的好习惯。依据目标我为此活动的重难点定为：依据物品的共同用途分类。我以观看ppt拉开了活动，想要观看这些图片使幼儿感觉到“乱”这个词，激发起幼儿整理的欲望。接着是豆豆家很乱想请小伴侣们来帮忙整理，我一次出示各类物品的图片，请幼儿说说物品的名字并说说它们的用途，这里反复的要求幼儿说它的用途有点啰嗦。课后老师们与我沟通到这环节是否先将这些物品出示在三张背景图上，请幼儿分类，再说说为什么这么分的？其次环节我支配的是物品大分类，请幼儿自己把这些物品合理
18、的送到每间房间里，并说说它的用途给物品分类，有幼儿在说水壶是放在煤气灶上烧的，我没有精准的找到这点，提及幼儿物品摆放的合理性。第三环节是我会整理，我在请幼儿放了5种物品后说：“这里还有很多物品，现在请小伴侣们一起来整理一下。”有次过渡到幼儿自己整理，我要求幼儿每放一种就说说它的用途，贴的时候要整齐贴，当心叠放，经过孩子争论而得出的结果，孩子们的印象也比较的深刻，也知道去遵守这个规章。 幼儿有序的来到自己的位置前边贴边有幼儿说：“怎么没有台灯？”，幼儿操作的材料与我之前示范的材料有所不同，为了能更好的检验幼儿学会的程度，我把整理的物品换了，操作环节孩子们边说边做，兴致很高。 最终我请已完成的幼儿
19、先自我检查，说说你放每种物品的用途，到集体检查，这里我用法了投影仪，但是我让幼儿都拿着自己的作业本，孩子们的心很简单分散，所以许多孩子边观看上面的本子，边对比自己的本子，检查的不是很认真，假如检查时把孩子们的本子夹起来，请先完成的幼儿帮忙检查，到共同检查，可能检查的效果更好，这些要留意的地方我肯定在其次次活动中改正，我信任通过整理、改进，孩子们对放东西时更注意合理了寻求更好的方法，我信任下次活动，我和孩子们学的更多。 幼儿园中班教学反思7 这天上午我组织幼儿上了一节嬉戏课，“抢椅子”的嬉戏，在嬉戏中我讲解了嬉戏的规章，和玩法。 在第一轮“抢椅子”嬉戏戏中，我请了十个小伴侣为一组。嬉戏中每一个幼
20、儿的个性都充分的反应了出来。第一次铃声停后李子玉被淘汰了，之后其次次第三次，可是在第五次问题来了铃声停后李俊瑶和崔新坤同时抢到了一把椅子。这时他们两个又同时站起来让座了最终李俊瑶留下来。出乎我意料的是，前天两位为了一个玩具差点吵起来。这是怎样啦？事后我问崔新坤这天怎样不争了呢。他的回答好让我欣慰。老师你不是说小伴侣间要相互帮忙、相互谦让。 是的，我们在平常活动中就是让幼儿懂得大家在一齐关怀、爱惜、帮忙谦让，世界才是七彩的，生活是完善的，丰富多彩。 幼儿园中班教学反思8 本次数学活动变成一样多。我以各种颜色为活动线索，增加计算活动的趣味性，让幼儿在轻松、好玩的氛围里学习计算变成一样多。并运用各种
21、有颜色的教具，吸引幼儿的留意力，始终带动幼儿主动、主动的参加活动，同时，培育了幼儿的观看力。 我首先依据中班幼儿年龄特点，进行嬉戏活动，运用层层递进的方法，由实物到数字，一步步对数量进行感知。接下来就是介绍操作规章、争论操作法。老师出示红色圆形和黄色圆形，引导幼儿思索，用什么方法使它们变得一样多。重点介绍了“添加”的方法，请几个幼儿示范，并集体验证。有部分幼儿接受力量不强，所以并没有说明“去一”的方法来变成一样多，等以后课余活动中再传输。目标达成度来看，最终大部分幼儿都能按老师从前讲解示范过的“添一”法来解决问题的。但是由于我讲解不全面的关系。活动过程中一些详情的东西都体现了出来。数学常规的规
22、范，如操作完后老师对其小结“什么颜色的苹果和什么颜色的蔬菜”。常规的强调，如将用过的物品放回原处。 整个活动给了幼儿肯定的主动探究空间。孩子对数数比较、添或减，这样一个过程清楚明白，使抽象的数学变得详细化，教学效果较好。但在小组操作中幼儿独立性还不够，还有待于进一步培育。 幼儿园中班教学反思9 一、设计意图 在日常教学中,为了让孩子们保持宁静,老师常常会实行拍手的方式,让孩子们也跟着拍。但发觉许多孩子拍的节奏比较紊乱,想怎么拍就怎么拍,这对于大班上学期的幼儿来说,可以说是不允许的。表情歌中有的节奏,有4分音符和8分音符组成,应当是一个比较简洁的节奏。纲要中提到,选材的内容既要符合孩子的现有水平
23、,又有利于其长远进展。让孩子们从最基础的节奏学起,渐渐提高,这是最有利于孩子长远进展的。而且,我们每个人都有喜、怒、哀、乐,每个人又有不同的表现方式。幼儿处于一个仿照很强的时期,让他们在学习歌曲的过程中仿照各种表情和动作,他们是很有爱好的。让他们在爱好中学习,是幼儿学习的最好方式。综合以上缘由,我设计了这个活动。 二、说目标 1、引导幼儿感受歌曲中独特的表达心情的方式,学会唱歌曲。 2、把握的节奏,尝试进行歌词的改编。 3、通过歌曲,感受不同表情所表现的心情。 难点:目标1 重点:目标2 三、说预备 歌曲图谱(表情图谱)、节奏图谱 这也是我本次活动的亮点,孩子们通过看歌曲图谱,能够很简单地把握
24、歌词内容,更加形象;而节奏图谱又可以让孩子们能够通过多种感官(看、听、拍)来把握节奏,突破难点。 表情歌幼儿园中班说课稿 四、说环节 1、用嬉戏法激发幼儿爱好,引出主题,熟识音乐。 (1)让幼儿看老师的表情猜想老师的心情; (2)请你跟我这样做:请幼儿和老师一起做表情,通过与幼儿的互动,让他们在嬉戏中了解歌词内容。 在这个环节中,是中播放歌曲音乐作为背景音乐,让孩子们熟识音乐旋律。 2、出示歌曲图谱,关心幼儿理解并学习歌词内容。 这个环节主要是为了突破重点,由于孩子的思维一般都比较详细形象,因此,详细的图片事物更加简单被他们所记忆。 3、出示节奏图谱,把握节奏。 这个环节主要是为了突破难点。假
25、如老师单单拍手让孩子们学习,那么,孩子只用了听的感官,所以,并不肯定能够精准地拍出节奏;而利用节奏图谱,让孩子们边看边听,以看、听结合的感官去记忆,这样,孩子们能够更清晰地把握节奏。 4、整合:幼儿学唱歌曲。 其实有了前面环节的铺垫,这个环节就会变得迎刃而解,孩子们很自然地就会跟着老师唱,从而进展到自己唱。 5、歌词改编。 这个环节也可以作为活动的延长。由于大班的孩子已经有了多种生活经受,因此,他们对于表情地把握也不会局限于歌曲中的内容,只要将自己记得的表情进行填空,然后做出相应的动作就可以了,对于他们来说不会太难。 教学反思： 中班音乐活动歌曲表情歌,是一节用音乐表现人面部表情的唱歌活动。为
26、了使枯燥平淡的唱歌教学变得生动活泼、富有童趣，我在课前做了大量的预备工作，顺当完成本次教学活动目标。首先，我用表情图片，让幼儿直观形象地知道了表情的概念，同时也激起了幼儿的爱好。然后，我又利用富有童趣的填词形式激化活动的难点切分音的把握。 在整个活动过程，环环相扣，清楚明白。特殊是我奇妙利用孩子各种丰富的面部表情，激发幼儿大胆表现音乐的热忱。其次，为了让幼儿成为教学活动中的仆人，发挥幼儿的主体性，在你教我学的唱歌活动中，我鼓舞幼儿大胆运用表情和肢体语言表现自己在不同心情时尝试创编各种动作，使幼儿的各种感官得到运用的同时，幼儿的制造性也得到了进展。 幼儿园中班教学反思10 我这次执教的内容是：中
27、班生活与健康活动夏日饮食卫生。在此，我摇身一变出魔术棒和百宝箱，符合幼儿的年龄特点，使活动更加奇妙，有助于培育幼儿的想象力。依据纲要要求，结合孩子的特点，我细心设计了本次活动，活动中主要体现了以下三个特点。一是和谐倾听的气氛；二是师幼、幼幼有效的探究和互动；三是幼儿与幼儿交往力量的培育。 首先，魔术棒的众多改变，不仅激发了孩子的爱好，而且快速拉近了我与孩子们之间的距离。紧接着，课件的出示，进一步点燃了幼儿主动观看探究的剧烈欲望，增进了观看比较的力量，让幼儿了解环境卫生的重要性。紧接着，美丽柜台的出现，更是吸引了幼儿的目完，让幼儿去主动探究，特殊是幼儿自由购买食物这一环节，更给他们供应了一个自由
28、制造、互动与人交往的机会，看似一个小小的纸质购物袋，却在潜移默化中提示幼儿要留意环保。 自始至终我利用魔术棒的“奇妙改变”参加活动 ，因此能充分以启发式的提问与孩子们进行沟通与探讨，从而师幼，幼幼沟通公平、主动，幼儿也表现心情饱满，活动主动。同是我还依据幼儿的问题、依据反馈信息对难度进行适当的调整，以便敏捷处置方案。 幼儿园中班教学反思11 一次玩结构嬉戏，小宇动手拿了龙龙的玩具，龙龙执意不愿。小宇用力打了一下龙龙，手还没缩回来，嘴里已经很顺溜地冒出一句“对不起”，说完照旧连续和龙龙争抢玩具。孩子们开头七嘴八舌地告状。我走了过去，龙龙像见了救星一样哭诉着说：“他抢我的玩具，还打我。”小宇义正词
29、严地说：“我已经说了对不起了。”龙龙满脸通红，鼓着嘴出入意料地冒出一句让人惊讶的话：“我打你一下，也给你说对不起。”顺势就要出手了。幸好我准时阻挡，避开了一场“战斗”。龙龙的这个举动让我们不得不思索，在孩子发生冲突时一句“对不起”真能解决问题吗？ 从两个孩子的对话中可以看出，他们已经把“对不起”这句话当成了解决问题的“灵丹妙药”，他们认为假如欺侮了别的小伴侣只要说了“对不起”，而另一个小伴侣就肯定会说“没关系”，接下来就没事了。在他们眼里一句“对不起”几乎是万能的。所以，他们才天经地义地一边做损害别人的事，一边“对不起”脱口而出。 出现这样的状况，和我们处理幼儿冲突时的方法有挺直关系。我们老师
30、普遍用的方法是：关心幼儿解决问题，就事论事，先批判引起事端的孩子，然后告知孩子该怎么做，该赔礼的赔礼，该玩的连续玩。我们只教会了幼儿说“对不起”，却没有教幼儿怎样才能不用说“对不起”。我们这样做不过是教会了孩子用法礼貌用语，而忽视了关心孩子在交往中解决冲突的力量。抢玩具大事中，小宇确定知道抢玩具是不对的，但他还是抢了，这说明白什么？这说明白他缺乏自律。缺乏自律的孩子才会常说“对不起”。他们做事前从不想后果。 对于几岁的孩子来说，他们根本不会明白“对不起”只是对被侵害者的精神劝慰，说句“对不起”，只能代表自己已经熟悉到了错误，并情愿改正，但对对方造成的损害仍旧存在。我们应当做的是让幼儿明白，说了
31、“对不起”以后，事情不是结束了，接下来，该为自己的过失付出代价。我们可以把这种精神上的劝慰转化成幼儿能够明白的详细行动上的劝慰，让幼儿看得见，摸得到，便于执行。如让幼儿关心对方揉揉被打的部位、擦擦眼泪等等。这样，幼儿通过对自己的行为后果负责，不仅有机会释放心中的愧疚，而且还可以让他们慢慢学会在行动之前多想想行为的后果，这样对孩子才更有训练意义，使孩子渐渐学会自律，从源头上防止冲突的发生。 幼儿园中班教学反思12 中班的孩子喜爱观看，但没有坚持性。因此，连续性观看往往半途而废，没有结果。如何引导孩子们做连续性观看并获得胜利呢？我想用和孩子们一起做观看记录的方法试一试，由于孩子们在和老师一起做事情
32、的时候爱好是最高的。 我找来绿豆和芸豆来做“比一比谁先发芽”的试验。在把绿豆、芸豆分别泡在小盘子里的同时，我和孩子们一起设计了一张记录表：用小绿点表示绿豆，用棕色的椭圆形表示芸豆，在绿豆和芸豆的下边分别画出一周五天的记录空格立在自然角中。我鼓舞孩子们看看它们有没有改变，怎样改变，谁先发觉它们的改变，谁就来做观看记录。 第一天一早，松松来到幼儿园就直奔自然角，拉过泡豆豆的小盘子认真地看起来。不一会儿，松松兴奋地告知我：“老师，小豆豆变了！快看小绿豆的绿皮破了，上边还有个小白点。”听他这么一说，我和其他小伴侣抓紧围过来认真地观看，还真的有三四个小绿豆破了皮儿，上边的小白点是绿豆发的芽儿。但是我没有
33、挺直告知孩子，而想听一听他们的说法，了解一下他们有没有关于种子发芽的阅历。这时，乐乐问：“那个小白点是什么呀，是小芽芽吗？”明明说：“不像，妈妈买来的绿豆芽可比它长。”“那是什么呀？”“我也不知道。哎，你看芸豆怎么起了好多皱纹呀，真难看。”“是水泡的吧，像个老头，嘻嘻”孩子们捂着嘴笑了起来。为了鼓舞孩子们的发觉，特殊是第一位发觉者松松，我让他把小绿豆的改变画在记录表中，让明明把芸豆的改变也记录在表中，用他们明白的符号做记录，然后，请他们把自己的发觉告知大家。为了挺直确定他们的行为，鼓舞其坚持连续性观看并激起大家的观看爱好，我则把他们的话记录在与之相对应的符号下面，关心其表达得更清晰。从今，每天
34、都会有四五位小伴侣热心地关注着绿豆、芸豆的改变过程，争着做记录，结果原定五天的观看记录表格已远远不够用法。干是，我们又增加了一张表格，让更多的孩子有更多的机会参加到连续性观看活动当中。 由此可以看出，要培育孩子某种爱好并能够将这种爱好保持下去，老师的主动参加对孩子们来说是最佳的鼓舞方式；为孩子们供应更多的表现与展现的机会，是孩子们拥有胜利感受、增加自信的最佳途径；同时胜利与自信又会促进孩子自主进展并保持对某一事物的爱好性，使之不断探究再获胜利，从而形成一个良性循环。 幼儿园中班教学反思13 秋天的水果，这个活动进行完后，漏洞及不足之处颇多，我从以下几方面做一下反思，以待在以后的工作教学中取得更
35、大的提高。 1、预备不足。在讲课之前就应当做到熟记教案并且做到备同学，并且在讲课之前就应当预设到教学中的每个环节出现的问题，怎样对待。 2、注意表皮，无本质。本节教学目标应当让幼儿更深层次的去熟悉一到两种水果，经过一种水果深化到对其它水果的熟悉。能够熟悉水果的果皮、果核、果肉。3、老师对待课堂的突发情节不能灵机对待。像幼儿到超市一个挤一个的拿水果，有个别幼儿拿起后还咬了一口水果对待这种突发环节，老师不知所措，这时完全能够引导孩子，到超市选水果应当是有规章的，能够让孩子们说说应当怎样做，而不是一味的埋怨与训斥。 4、缺少适当评价。我在活动中缺少训练机制，训练评价语言匮乏。像你太棒了、你的手真灵活
36、、你真不错。评价语言单一。在活动中对于幼儿的每一次回答和表现没有即使赐予评价。在每个环节完成后没有即使赐予小结，尤其是作品完成后没有赐予总结性评价。纲要中指导老师评价应自然伴随整个训练过程中，让幼儿时时获得胜利体验。 5、问题提出留意有效性。问题的提出总有指示性属于无效提问。像你喜爱吗?你感觉美丽吗?活动过程中问题的提出对于幼儿来说缺乏有效性，活动中让幼儿带着问题进行实践性观看与思索，明确参加目标，这样活动有针对性，结果才会更有效。 6、上课下课毫无界限，应当做到有紧有松。 以上几点不仅仅是在公开课活动后进行反思，更应当在日常教学活动中多留意多积累多学习，从而提高自我的教学质量。 幼儿园中班教
37、学反思14 幼儿园数学教学是“引导幼儿对四周环境中的数、量形时间大小、空间等现象产生爱好，建立初步的数概念”。但数学所特有的抽象性、精确性和广泛应用性这三个特点，对幼儿来说是相对难理解的活动过程。教学内容是“找相同物体的匹配”，属传统的教学内容，但如何在新课程背景下来体现出课标的精神，还是值得探究的。于是，我在原有教材上反复推敲每个环节，转变了一些教学结构，以师生互动的流程图为主，适度地运用一些帮助教学，提高了教学的敏捷性、趣味性，在实际教学过程中，比较活跃，一些力量弱的孩子也在老师的指导下完成了操作内容。 为了能更加引起孩子的留意力，在教具的制作方面，用了小鸡、青蛙、老鼠一些孩子喜爱的动物，
38、在讲解并描述中也用了动物的语言来吸引孩子。开头以春天谈话导入，一些小动物秋游了，引出教学第一目标：手口全都的数出各种动物的数量。用“几只老鼠和我们做嬉戏”“三只小鸡叫几声呢？一起学学看”“哪个小伴侣想用好方法上来告知青蛙一家有多” “小伴侣真能干，还有一些小动物也来了，他们都是谁呀？都多少呢？大家帮他们数数，可以在心里数，也可以和边上的小伴侣小声的说说，数完后，请举手告知大家。”等不同形式的嬉戏玩法，主动的启发幼儿主动的去学习，把握目测两只、数出三只，点数出四-6只的物体数量。嬉戏结束了小动物也累了，它们要我们会动脑子有爱心的小伴侣送它们去休息，请把我们数量一样多的动物放在一起休息，小伴侣很轻
39、松的完成了其次教学目标：相同数量的实物图片进行归类。在小伴侣的操作中，“楼上的小动物和楼下的小动物的数量有没有一样多的？请小伴侣找出来，用连线的好方法告知大家。”做对了，请嘉奖一个红苹果。整个活动孩子们能主动主动参加。 反思：能引起孩子的宠爱、认同的教学具是吸引孩子的基本，以可爱艳丽、夸张的小动物作为教学具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、严谨的数学让孩子把握，还要有新奇好玩的环节和语言来引起孩子的留意，并让孩子们主动的去想、说、做。本活动以小动物找春天和小伴侣嬉戏休息回家的故事情节串联起了三个学习目标。 幼儿园中班教学反思15 我上周进行的是一节中班综合活动：一张小纸片。之前，我上过
40、许多不同类型的课，这次只要是想挑战一下自己，因此我们中班级部就一起依据一个小故事创编了这个活动。整节课是我们中班级部的老师依据一个小故事研讨出来的，而且整个活动流程都是我们自己编的，因此争议性很大，但是却是我们的一个不断创新和实践的过程。 首先反思下我的说课稿：说课稿是我在上课前的半小时之前预备好的，之前没有想到，后来经过盛老师提示才进行的课前说课预备，而且由于时间匆忙，说课稿我也没有根据正规的说课模式来写，这是我所失误的一个地方。 这次活动是以情景剧的模式呈现，以一张小纸片为线索贯穿始中，活动目标是要激发幼儿的想象力，训练幼儿遇到事情不惊慌，看事情要全面，并通过这个故事引申出提示牌的作用，让
41、幼儿学习制作简洁的提示牌。 在开头的第一环节，设置情境：我和幼儿扮演小兔子，通过渗透体育活动穿山洞、过独木桥、到森林里采蘑菇，进而对幼儿进行平安训练，其中在过独木桥的时候设置了一个提示牌，通过老师的引导，点读了提示牌的内容，让幼儿初步了解了提示牌的作用，进而小结，告知幼儿以后每到一个地方应当先看提示牌。在森林里采蘑菇的过程中提示幼儿蘑菇要轻拿轻放，不要弄坏，并引导幼儿发觉第一张小纸片，用可怕的表情询问幼儿：老狼来了怎么办？通过孩子的回答，进而进展孩子的思维力量和语言表达力量。在这一环节中，我感觉我较好的完成了该环节的目标，而且幼儿很快的进入了故事情境，想的方法许多，回答的也比较完整，同时也简洁
42、的了解提示语的作用。而不足的地方就是由于设置的障碍比较多，导致课前的导入部分用时比较长，适当删减些或许会更好。 其次环节的活动目标是要激发幼儿的想象力，并与幼儿一起讨论方法来应对大灰狼。在这个环节中示意幼儿这不是一张完整的纸片，通过幼儿不断的查找残缺的纸片来引导故事的进展，并不断的通过新线索的出现来讨论应对的方法，到最终随着完整纸片的拼出才发觉是虚惊一场，并在此时进行小结，告知孩子们遇事不要惊慌，看问题要全面。在此环节我感觉我很好的进入了兔妈妈的角色，引导了故事情节的进展，通过小结也很好的完成了第一个重点目标。但是在幼儿已经连续找出纸片的状况下，我没有适当的运用教学机灵来应变这种状况，照旧根据
43、原来的教案流程按部就班的进行，造成了整个环节比较拖沓。同时，在引导幼儿想方法和引导幼儿发觉完整纸片的这个环节，由于幼儿围成的圈比较小，导致后面有几个幼儿没有看到纸片的内容，没有很好的进入角色。以上这两点都是我以后上课过程中需要多加留意的地方。 接下来通过和幼儿沟通神枪小猎人的提示语为什么会分成许多部分，连续来激发幼儿的想象力，并和幼儿一起争论制作提示语应当留意的问题。争论完以后，我提出了和幼儿一起帮小猎人制作提示语的想法，在演示做提示语的过程中，我采纳了字和图画相结合的方式来进行的，目的是告知幼儿在做提示语的过程中假如不会用字写可以用符号和图画来代替，但当时的“老狼”这两个字是躺下出示给孩子的
44、，课后我进行了反思，我觉得不应当这样出示，会导致孩子的错误写法。 之后我又回来到生活中，问孩子“在我们的家中，幼儿园里你觉得哪些地方需要我们做提示牌呢？”孩子们回答了许多，也回答的很好。之后我又给孩子出示了很多“我认为的”提示牌，有字的有图画的有符号的，目的还是要告知幼儿制作的提示语可以有字有图画有符号，为接下来孩子自己制作做好铺垫。但是之后通过课后几个老师的指导，我才发觉，我出示的有的是警示牌，而不是提示牌，而且我当时出示的那个学校的提示牌上面的字还是繁体字，这是在课上不允许出现的。还有“救助站”的那个提示牌，现在已经改了，而我还是运用了以前的阅历对幼儿进行了教学，对幼儿的认知产成了错误的影响，这是值得我深刻反思的地方。还有就是在最终的孩子制作好标语后，我没有准时进行小结，从而导致课堂结束的很唐突。在这个环节中，我出现的失误比较多，没有很好的达成目标，也没有达到预期的训练效果。后来我觉得在这个环节中，我们可以不采纳上面的方式来进行，而是出示一些我们幼儿园的一些提示语，让孩子看一下，比如说：楼梯上的“走路要靠右边行，你谦我让脚步轻”等等提示语让孩子看，让幼儿在自己身边亲身感受提示语的作用，从而达到教学目标。