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1、关于三班级上册数学说课稿范文5篇三班级上册数学说课稿 篇1 一、说教材 1、说教材内容： 本课的教学内容是六年制学校数学教材第七册P13的例1、例2以及相关的课后练习题。这部分的内容是在同学已经把握了个级的全部计数单位的基础上进一步学习的高一级数(万级)的读法，教材在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让同学明白生活中较大的数用个级来计数是不能满意的，从而理解学习亿以内数的必要性。 2、说教学目标： 本课的教学目标是让同学懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清晰中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。 3、说教学重点; 本课的教学重点主要是引导同学弄清亿以内
2、数的计数单位有哪些和数位表;引导同学正确读亿以内较大的数，特殊要留意订正同学在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。 4、说教学难点： 本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必需让同学明白哪些状况下读0，哪些状况下不读0。 5、教材编排的特点： 本课教材是本着按部就班的原则来编排的，首先教材列举生活中较中的数据，如北京的人口数量一千一百零八万，完的速度每秒三十万千米等，这些都是很大的数，用个级的计数单位来表示很困难，从而引出万级数的学习，并且让同学懂得学习亿以内数的必要性。教材编排时很注意科学性和合理化，先提出同学熟识的记数单位个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单
3、位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内数，既符合同学的熟悉规律，又既有数学的科学性和严厉性。教材共支配了例1和例2两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深同学对本课的理解，还有助于同学对本节内容的消化及巩固。 6、教具预备：计数器或算盘一个。 二、说教法 1、本课的教学方法主要采纳观看法和发觉法，老师要适当地设计教学内容，让同学从观看中发觉数的读法原则，之所以采纳这两种教法，是针对同学以前在学习中已经积累了肯定的阅历，懂得了个级数读法而设置的，用原有的阅历和方法来解决本课的问题，应当是可行的。 2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先
4、让同学质疑，然后让同学经过自身的阅历查找解决的方法。 三、说学法 依据我的同学状况，我认为本课的学法，应当是以自主探究式学习方法为主，同学通过观看以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，老师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采纳此种方法，主要是由于同学已经有了个级数读法的阅历，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的同学是可以独立完成的。 四、说教学设计 依据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。 (一)设置问题，奇妙导入 为了激起同学的学习爱好，老师可先列举一些比较的大的数，如：北京市的人口一千一百零八万，完的速
5、度每秒三十万千米等较大的数，然后让同学用口头来描述，同学觉得用原来学的计数单位(个级)很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，老师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的读法。 (二)复习旧知，先立后破 1、在这一环节中老师先以复习旧知为基础，先唤起同学对个级(千位、百位、十位、个位)的印象，为达到这个目标，教学可以这样设计： 师：我们已经学过个级的计数单位，10个一是十，10个十是一百、十个一百是一千，十个一千是一万。然后板书：一万。 由于同学以前学过一万，对这样的学问不会感到生疏，因而教学可以用步步递进的方法引出后面更大的计数单位。 2、老师接着问同学：十个一万是多少?同学经过思索可
6、以得结论，知道是十万。依据回答板书：十万。 3、老师可用类似的方法，让同学连续观看，得出后面的更大的计数单位：百万、千万、亿等计数单位。 在这个环节中，老师主要是激起同学学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。为什么采纳这样的方法，是由于同学已经熟悉计数单位，在此老师只不过引导他们提升对更高一级计数单位的熟悉，所以要让同学自主探究，自主总结。 4、引同学看数位表，并说明个级和万级。个级有四个数位(个、十、百、千)，万级也有四四个数位(万、十万、百万、千万)。 (三)通过观看，找出规律 老师可以这样设计，用计数器演示，个级的各个数位，然后让同学观看找出万级的计数单位，同学很快从中找出万级的计数单
7、位，知道万位、十万位、百万位和千万位，这时为了加深对本节课内容的理解，可以通学习例1和例2的内容。 学习例1，老师出示例题内容：470000、3080000、40500000。为了让同学直观地看出以上数所占的数位，可以用计数来关心，把相应数位相互对齐。同学经过观看可能发觉其中的道理，以470000为例，4对应十万位、7对应万位、后面全部是0，同学很快读出这个数，读作47万。用相像的方法来学习其它内容，同学会总结出这些数的读法。 接着学习例2，状况和教学内容虽然稍有不同，但经过老师适当地引导，同学确定能够把握，由于方法相像，在这里就不绽开争论。 通过以上两个例题的学习，同学应当明白了亿以内数的读
8、法了，不过由于0在各种状况下出现，其也有不同的读法，老师要引导同学弄清在何种状况下如何读中间有0或未尾有0的数，这是本课学习的重点与难点，必需让同学把握。 最终要引导同学总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。 依据同学回答，老师找出同学补出同学的错误，并加以订正，最终总结亿以内数的读法： 先读万级，再读个级;万级的数，要根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字;不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 (四)加深理解，巧设习题 适量完课后的习题，以加深理解，巩固新知。 五、说板书 例1 470000读作：四二七万 3080000读作：三百零
9、八万 40500000读作：四千零五十万 例2 24600读作：二万四千六百 6407000读作：六百四十万七千 10030040读作：一千零三万零四十 板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种状况下的读法，对同学对亿以内数的读法有很大的关心。 三班级上册数学说课稿 篇2 小数除法例4是以买东西为题材，由于它简单激活已有的阅历，有助于同学领悟算法。前后共提出三个实际问题，教学三个除法竖式，各有重点。三个竖式中教学的除法学问综合起来，就是小数除以整数的计算法则。 第一个问题是求每千克苹果多少元，计算9.63。同学第一次遇到小数除以整数，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小数除法转化成整
10、数除法。还可能想到9.6元是9元6角，于是分步计算求得结果。这些方法都是接受小数除以整数的熟悉基础，看着教材中的竖式，体会9.63应当分两步算，以及每一步算什么。“商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐”这个问题，引导同学对算法深化地思索，既可以联系前面的算法作出详细的说明，也可以依据小数的组成进行推理。通过9.63的教学，同学初步理解小数除以整数的基本算法：可以像整数除法那样列竖式计算，商的小数点和被除数的小数点对齐着写。 其次个问题求每千克香蕉多少元，计算125。整数除法中，除到被除数的个位，把剩下的不够商1的部分作为余数，不再连续除了。小数除法中，要在余数的小数末尾添上“0”连续除。教材
11、先在商的个位的右下角点上小数点，再在余数“2”的右边添一个“0”，让同学明白这里在应用小数的性质，除法还可以连续算。又通过“20”表示20个非常之一，除以5商4个非常之一，既清晰了“4”在商里的位置，又突出了在商里准时点上小数点的必要性。 第三个问题求每千克橘子多少元，计算576。这道题的商不满1，可以从总价5元多一些，数量6千克，因此单价不满1元的详细数量里感觉到。也可以依据整数部分“5”比除数6小，作出推断。教学着重解决“应当在整数部分写0”，而且要求同学自己想到这一点。 还有一点在教学时应当留意。小数乘法的例题只是初步体会它可以用竖式计算，算法的得出在“试一试”后。所以，例题和“试一试”
12、的教学要一挥而就，待形成计算方法后再进行练习。小数除法例题里的三个计算都有预设的教学内容，需要准时巩固，才能进入后面的教学。所以，每个问题解决以后，都要适量支配练习，使教学的新学问消化、内化，保障后面的教学能突出重点。 基于以上的要求，本人教学过程如下： 一、引入课题。 由一个生活中讨价还价的情景，引入避开可笑的情景，可以用小数乘法也可以用小数除法来解决，这样引出课题，同学产生剧烈学习小数除法的愿望。 二、教学例题。 1、创设情景：创设一个购物的生活情景，引出1千克的苹果如何算。 2、进行估算单价。这是生活中常常要甬道的。 3、独立探究，让同学用自己的方法来解决9.63的商。其中重点是解决用竖
13、式来做的方法，知道商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐的算理，假如对答案有怀疑的还可以检算。 4、理解算理：连续探究：125=？5.76=？重点解决余下的2怎么办？整数部分的5比6小怎么办？ 5、同学完成试一试以及改错的练习，最终同学自行总结小数除法的方法。 三、巩固练习。 结合生活中的里子商场促销活动，请同学帮忙买哪种比较合算，最终提示同学学好小数除法就不会出现开头的笑话了，只有多算、多练，才能提高口算以及计算的基本技能。 教学反思 本节课同学能主动探究，找到计算的方法，由情景的引入，引起同学学习小数的欲望，由讨价还价的场景吃到学好小数除法的必要性；同学能通过探究、争论、尝试把握小数除法的
14、方法。 但尝试中同学对9.63，商是3.2都会，但余的6角同学还是习惯表示成0.6，很难转变成6角再除的思维，接着用125大多数同学只会商2（元）余2元，没有想到精确地算出几元几角。而5.76有很多同学整数部分要商0再除的想法一点都没有。确定商中的小数点是同学作业中难点。总之同学尝试中，有部分对算式有些无从下手的感觉。 最终的试一试又是两道加除题0.25315同学对3的后面加不加小数点起争辩，加了就把被除数改了，不加很对齐再算，不加也简单把商的小数点对错。 这一节自我感受内容许多，同样小数除法，各种可能遇见的问题都在这一教时完成，有些贪多不烂，部分同学在云里雾里，算理不能理解的特别到位，象这样
15、的课如何呈现，如何处理例题与试一试中5种不同的种情，而且还要放手让同学主动探究，这是专家才能解决的了，或者是编教材的人才能很好把握，本人有些手忙脚乱。以上仅此课的一些不成熟的反思。 三班级上册数学说课稿 篇3 一、教材与学情分析 【说课内容】 商中间有0的除法是义务训练课程标准试验教科书（青岛版）学校数学三班级上册第四单元的内容，属于数与代数领域。 【教材解析】 本课内容是在同学学习了简洁的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础，因此，必需使同学切实学好这部分学问。 【学情分析】 同学已经娴熟把握了基本的两、三
16、位数除以一位数的口算、估算和笔算的计算方法，并能正确进行计算。 【教学目标】 基于以上对教材的理解和分析，依据课标要求和三班级同学的年龄特点，我制订了以下教学目标： 学问与技能：理解三位数除以一位数中间商0的道理，把握商中间有0的除法的计算方法。 过程与方法：经受自己提出问题并解决问题的全过程，培育同学的探究意识和应用意识；学会用估算推断计算结果，培育初步的估算意识。 情感与看法：感受数学在解决问题中的作用，增加对数学学习的爱好。 【教学重点】 三位数除以一位数商中间有0的笔算。 【教学难点】 理解十位上的数除以除数不够商1应在十位商0占位的道理。 【教具及学具预备】 一堂课要取得胜利，必需做
17、好充分的预备，为此我做了以下预备工作： 教具：多媒体课件、实物投影 学具：428根小棒每组一份 二、教法与学法指导 （一）教法指导 数学教学要遵循“以同学为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则。依据本课教学目标和教材特点，教学中将采纳以下教法： 1、尝试教学法 2、直观教学法 3、启发式教学法 （二）学法指导 同学把握了学习方法，就等于拿到了打开学问宝库的钥匙。在教学过程中，我预备渗透以下学习方法： 1、动手操作法。 2、合作沟通法。 三、教学程序设计 课程标准指出：老师要主动利用课程资源，制造性的用法教材，设计适合同学进展的教学过程。在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，本节课的教学过
18、程我主要设计了以下几个环节： (一)创设情境，提出问题 由于教材中供应的参观果品厂的情境脱离同学生活实际，因此我创设了参与全运会火炬传递的情境。先播放画面，深刻感受全运会火炬传递的盛况，然后老师出示情境并指出：全运会火炬也来到了我们济宁，我们学校为部分有幸参与全运会火炬传递的同学预备了太阳帽。引导同学找出数学信息并提出数学问题，在分析题意后列出算式：4284。通过生活化的情境以吸引同学主动主动的投入到解决问题的活动中去。 (二)自主探究，领悟算法 本环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我又分以下五个层次进行教学： 1、估算 老师引导同学分析题意,列出除法算式并板书: 4284。先
19、让同学估一估商是多少,并汇报不同的估算方法,这时同学可能会出现两种估算结果:大约100或比100多一些. （估算的目的是让同学体会商中间的0是必要的，也是合理的。假如漏了商中间的0，那么商就不是三位数了，就比100小了。） 2、计算 老师引导同学借助已有的学问基础尝试计算，可以独立思索、同位争论,还可以借助小棒摆一摆。在独立探究后进行全班沟通，我鼓舞同学汇报并展现不同的算法。同学可能会出现摆小棒或以下几种算法(课件出示)。通过组织同学分组争论，再依据估算结果，得出第1、2种做法是错误的。 3、直观演示，理解算理 对于第三种方法，我让同学借助摆小棒的过程说一说自己的想法，老师适时小结，并采纳直观
20、教学法,借助课件演示分的过程，同时老师板书竖式：先把四百根小棒平均分成4份，每份100根，也就是4个百除以4商1个百，在百位上商1；再分2捆小棒，2捆小棒平均分成4份每份不够分1个十，所以应在十位上商0；把2捆小棒和剩下的8根合起来变成28根小棒，也就是28个一除以4得7个一，把7商在个位上。在这里重点使同学理解2个十平均分成四份，每份不够分一个十，所以十位上应当商0的算理。为了突破教学难点，我引导同学质疑问难，再一次思索：十位上的2除以4不够商1，怎么办？商十位上的0可以不写吗？通过全班争论沟通，使同学深刻理解当十位上的2除以4不够商1时，应当在十位上商0占位的道理。 4、明确竖式简便写法
21、对于同学的第四种做法，我重点让同学明确：为什么2除以4不够商1，在十位上商0后，0乘4得0为什么不写呢？理解：由于0和任何数相乘都得0，任何数减0都得任何数，所以这一步可以省略。同时板演规范的简便竖式写法。 5、敏捷处理，把握算法 当同学把握了4284的正确算法后，我挺直板书2042，引导同学独立进行笔算。通过汇报沟通同学会出现两种写法。这时我引导同学思索十位上的0除以2该怎么办？使同学理解十位上的0除以2挺直在十位上商0占位，由于0除以任何不为0的数都得0，所以中间一部分可以省略不写。通过对比两种写法，使同学体会其次种写法的简便，同时老师板书简便写法。 总之，在新知建构的过程中，我向同学供应
22、充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，满意了同学内心的探究感和成就感。 (三)自主练习，拓展应用 课程标准指出：人人学有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的进展。因此本课的练习充分体现了趣味性、多样性、层次性、实践性和开放性，既有基本练习，又有拓展练习和力量提高题。 1、课本41页第1题。先估算再笔算，同学独立完成后汇报沟通，说一说为什么商的中间商0？进一步理解“十位上不够商1,应商0占位”的算理，达到了巩固学问的目的。 2、我当小老师。引导同学用手势进行推断，并说一说错题的缘由是什么，以后再做
23、商中间有0的除法时要留意什么，你想提示大家什么呢？通过此项练习，培育同学的观看、推断力量及语言表达力量。 3、解决问题。本题引导同学独立完成，以提高同学利用所学学问解决实际问题的力量, 达到了拓展升华的目的。 这三组练习层次清楚，起到了促进同学把握学问，熬炼力量的双重效果，又使同学充分体会到数学在现实生活中的应用价值，培育了同学爱数学、学数学、用数学的情感。 (四)课堂评价，总结升华 本环节中，我先引导同学回顾本节课所学的学问，然后揭示并板书课题：商中间有0的除法。然后让同学畅谈自己本节课的收获，思索在计算商中间有0的除法时要留意什么，培育同学归纳整理学问的力量。最终通过自评、互评、师评来比较
24、自己的优点与不足，以此树立信念，明确努力方向。 总之, 在全课的整体设计中，我始终围绕教学目标绽开教学活动，力求做到结构严谨、环环相扣、步步紧逼，充分发挥同学的主体地位，以学定教，顺学而导，使每一位同学都得到不同的进展，确保了课堂学习的高效性。 四、板书设计 都说好的板书是“微型教案”，所以，本课的板书设计简洁明快，重点突出，起到了提纲挈领的作用，对同学具有较强的指导性。 三班级上册数学说课稿 篇4 教材内容： 大家好，今日我要说课的内容是北师大版课标试验教材三班级上册第八单元可能性。 教材分析： 在现实世界中，为了关心同学熟悉现实生活中的确定现象和随机现象，课程标准第一学段新增了属于概率学问
25、范畴的内容可能性。旨在引导同学观看分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，熟悉大事发生的确定性和不确定性。教材选取了摸球嬉戏的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主题图的教学，使同学初步体验在现实世界中有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的。 设计思路： 1用同学感爱好的嬉戏活动作为教学素材，关心同学理解数学学问。 2引导同学经受做数学的过程，让同学在数学活动中体验不确定现象和可能性。 教学目标： 1、通过猜想试验分析试验数据，经受大事发生可能性大小的探究过程，初步感受某些大事发生的可能性是不确定的，体会大事发生的可能性是有大有小的。 2、让同学感受肯定、不行能、可能在肯定条件
26、下可以相互转化。 3在活动沟通中进展合作学习的意识和力量。 教学重难点： 理解可能性，建立正确的随机概念。 （在本课教学中我运用了以下的教法）：创设开心的教学情境，利用好玩的数学活动调动同学学习的主动性；挖掘教材及同学的潜在因素，依据同学已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位同学都有不同程度的进展。本节课主要实行小组合作学习方式，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个同学都能通过亲自动手操作，获得对大事发生的可能性的体验，同时养成同学乐于与同伴合作、沟通的习惯。 三班级上册数学说课稿 篇5 说教材分析： 加减混合这一教学内容是在同学学习了连加、连减的基础上进行教
27、学的，它是同学必需练就的基本功之一，同时也是进一步学习退位减法及有关学问的重要基础。因此本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义，能正确进行加、减混合计算。由于同学简单将第一步计算结果遗忘，导致计算结果的错误，所以教学难点确定为同学能将第一步算出的得数精准地记忆在头脑里，去顺当完成其次步计算，以逐步提高同学的计算水平。 教学思想方法分析：作为一名数学老师，不仅要让同学学会数学学问，更重要的是让同学在数学学习过程中各种力量得到熬炼和进展。因此，本节课在教学中力图实现：激发同学学习的主动性、主动性，让同学在乐中学，在玩中学，学数学，用数学，同学的多种力量得到培育。 说教学目标： 学问目标 使
28、同学把握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。 力量目标 培育同学观看、比较和抽象概括力量，以及应用所学学问解决实际问题的力量。 情感、看法、价值观目标 在学习活动中，激发同学的学习爱好，使同学体会到生活中到处有数学。 说教法： 鉴于教材特点和一班级同学好动、思维依靠详细直观形象的特点。采纳启发式教学，直观教学，现代教学媒体，开心教学等帮助教法作突破点，激发同学爱好，调动同学学习主动性。在老师的善导下让同学通过观看、比较，后抽象概括，在一个数的基础上先增加后削减就是先+后减的加减混合；在一个数的基础上先削减后增加就是先后+的加减混合，使之由直观中抽象出加减混合的计算挨次
29、。让同学在轻轻松松的学习气氛中把握学问，培育力量。实现老师主导和同学的主体结合。 说学法： 我们常说：现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人。因而教学中要特殊重视学法指导。让同学在动脑、动手中学习，在合作中学习，充分调动各种器官参加学习，达到培育同学的观看和抽象概括力量的目的。 说教学过程： （一）创设情境，铺垫导入 师：同学们，安徒生有一篇漂亮的童话丑小鸭，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？ 师：大家看屏幕，这里有3只丑小鸭，只要同学们把这些题解决了，丑 小鸭就会变成漂亮的白天鹅。同学们情愿关心他们吗？ 7+1+2= 5+3+1= 4+5+1= 8-6-1= 6-
30、2-3 = 9-6-1 = 它们的运算挨次是怎样的？ （二）自主探究，学习新知 师：出示例一，你能编一道数学题，提出一个问题吗。 （师板书4+3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么改变？ 要求现在还有几只天鹅怎么办？ 师板算式：4+3-2，并读算式。 生读算式。 师：同学们观看这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？ 师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。 师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。提出学习目标：1、要学会加减混合运算的计算方法；2、能正确计算和解决实际问题。 师：谁能再读一读这道题。对比图画来说一
31、说4+3-2所表示的意义。 生指名说。 师：那么4+3-2该怎么计算呢？我们来争论一下这个式子先算什么，再算什么。 生争论。生汇报：先算4+37，再算7-25。 师：同学们争论的结果都是先算4+37，再算7-25。需要强调一点，做题时肯定要记住其次步是几减2。 出示例二 生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。 师：你能提出什么问题？ 生：现在湖里有几只天鹅？ 师：谁来列式？ 师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。 生汇报。 师：做题时关键要记住哪个数？ 生：记住第一步的得数2。 师：请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的挨次？ 小结：我们计算的挨次是从左往右计
32、算，与连加、连减相同。 师 1、现在听老师说的挨次来摆小棒计算。怎样列式计算？ 2、看算式摆小棒，7-3+2怎样摆小棒呢？ 师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？ （三）设置情境，解决问题 师：看，一只淘气的小猴子拦住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。 师：你会解决这个问题吗？不告知别人，自己把算式写在书上。 同学独立完成，然后集体订正。 师：小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢！ 大家看这里发生了什么事情，这么喧闹啊！ 原来是森林里开了一个运动会，小猫、小狗、小鸭和小鸡分别获得了四个项目的第
33、一名，森林之王狮子要嘉奖他们每人一处房子，你能帮它们找到房子吗？ 生抢答完成。 师：狮子大王看到我们同学来了很兴奋。他有几颗才智星要发给大家，但是它有个条件，就是做对一道题得一颗才智星，最终看谁的才智星最多，谁就是最聪慧的同学。现在我们就请狮子大王出题吧。 生独立完成，把答案写在书上，集体订正。 这是老师在大路边看到的情景。你能编一道数学题吗？ （四）课堂总结，延长课堂 在表扬同学之后：看来数学学问真重要呀，就让我们主动开动脑筋，学好数学学问，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！ 最终，让同学在悦耳的音乐声中结束这堂课。 说板书设计： 板书的目的就是让同学看着板书就明白学习的内容及方法，具有提纲挈领的作用。因此板书力求简洁、美观。设计如下。 加减混合 4 + 3 2 = 5 4 2 + 3 =5 总之，全课程能较好地吸引一班级的留意力，激发了同学的学习爱好和情感，让同学在乐中学，在玩中学。有利于同学主动地参加学习。本节课既重视学问的数学，更注意学问的应用，让同学在解决实际问题中巩固学问、应用学问，有利于让同学体验到数学的价值，提高今后学好数学的热忱和信念。