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1、病句辨析方法病句辨析方法1、看到、看到介词介词不放过不放过 介词使用不当，极易造成成分残缺、表意不明或介词使用不当，极易造成成分残缺、表意不明或不当。例如：不当。例如： 、经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，、经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出了一丝笑容。最后脸上勉强露出了一丝笑容。 此例滥用介词此例滥用介词“经过经过”，致使整个句子残缺主语。，致使整个句子残缺主语。 、他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱存、他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱存入银行。入银行。 此例中此例中“和和”可作介词，也可作连词，它们分别表达可作介词，也可作连词，它们分别表达两种不同的意思。
2、两种不同的意思。 、他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是、他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信任和关怀中得到了力量，树立了克服在大家的信任和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。（此例中介词短语困难的信心。（此例中介词短语“在在中中”应改为应改为“从从中中”）2、看到、看到动词动词不放过不放过 （1）读到一个句子，就应有意识地想想，这个句子中的动）读到一个句子，就应有意识地想想，这个句子中的动词能不能带宾语，能带什么样的宾语，动词和主语、宾语或词能不能带宾语，能带什么样的宾语，动词和主语、宾语或修饰语能否搭配。例如：修饰语能否搭配。例如： 、它每年的发电量，除了供给杭州使用外，
3、还向上海、南、它每年的发电量，除了供给杭州使用外，还向上海、南京等地输送。京等地输送。 此例中动词此例中动词“输送输送”和主语和主语“发电量发电量”就不搭配。就不搭配。 、这样做会拖延培养人才的质量。、这样做会拖延培养人才的质量。 此例中的动词此例中的动词“拖延拖延”和宾语和宾语“质量质量”在意思上不能搭配，可改在意思上不能搭配，可改为为“拖延时间拖延时间”或或“影响质量影响质量”。 、说到这儿，她又向我们哭泣起自己的往事来。、说到这儿，她又向我们哭泣起自己的往事来。 此例中的此例中的“哭泣哭泣”为不及物动词，不能带宾语，可改为为不及物动词，不能带宾语，可改为“哭诉哭诉”。 (2)动词连用：动
4、词连续使用，有时导致语序混乱，先发生的动词连用：动词连续使用，有时导致语序混乱，先发生的动词在后，后发生的在前，这种情况应把两个动词的先后顺动词在后，后发生的在前，这种情况应把两个动词的先后顺序互换。序互换。如：我们讨论并阅读了海明威的名著老人与海，感触很如：我们讨论并阅读了海明威的名著老人与海，感触很多。多。(“讨论讨论”与与“阅读阅读”两个动词连用，导致语序混乱，应该先两个动词连用，导致语序混乱，应该先“阅读阅读”再再“讨论讨论”。)3、 看到看到否定词否定词不放过不放过 (1)否定词连用：否定词连用容易导致句子不合逻辑。遇到这种否定词连用：否定词连用容易导致句子不合逻辑。遇到这种句子应先
5、找出句中有几个否定词，单层否定表否定意义，双层否句子应先找出句中有几个否定词，单层否定表否定意义，双层否定表肯定意义。如果不当就删去一个否定词。审读否定词时一定定表肯定意义。如果不当就删去一个否定词。审读否定词时一定要注意含有否定意味的一类词语，如：禁止、切忌、杜绝、避免、要注意含有否定意味的一类词语，如：禁止、切忌、杜绝、避免、缺乏等（另缺乏等（另“无时无刻不无时无刻不”表示双重否定，等于表示双重否定，等于“时时刻刻都时时刻刻都”）。）。如：在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是如：在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。谋略不当。(前面已用了前面已用了“
6、缺乏缺乏”这一表否定意义的词语，后面这一表否定意义的词语，后面“不不足足”和和“不当不当”即为多余否定。即为多余否定。)(2)否定词与反问词连用：如果出现语病，只要删去一个否定词即否定词与反问词连用：如果出现语病，只要删去一个否定词即可。可。如：雷锋精神当然要赋予新的内涵，但谁又能否认现在就不需要如：雷锋精神当然要赋予新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？学习雷锋了呢？(此句的否定词有此句的否定词有“否认否认”和和“不不”，还有一个反问词，还有一个反问词，也相当于否定词。这样句子含三重否定，即等于否定，从而将句也相当于否定词。这样句子含三重否定，即等于否定，从而将句意搞反了。意搞反了
7、。)4、看到、看到两面词两面词不放过不放过 一个句子如果出现一个句子如果出现“能否能否”“是否是否”“有没有有没有”“成败成败”“好坏好坏”“优劣优劣”之类的两面词，就应分析该句是之类的两面词，就应分析该句是否存在两面与一面不搭配的毛病。例如：否存在两面与一面不搭配的毛病。例如： 、要保证安全生产，机器质量的好坏，是重、要保证安全生产，机器质量的好坏，是重要条件。要条件。 、我们能不能培养出、我们能不能培养出“四有新人四有新人”，是关系到，是关系到我党和国家前途命运的大事，也是教育战线的我党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。根本任务。 上述两例病因相同，都是两面与一面不搭配。上述两
8、例病因相同，都是两面与一面不搭配。5、看到、看到关联词语关联词语不放过不放过 关联词语使用不当，可能会出现搭配不当、位置不当、关联词语使用不当，可能会出现搭配不当、位置不当、层次颠倒或强加关联词等毛病。层次颠倒或强加关联词等毛病。 、无论干部和群众，毫不例外，都必须遵守社会主、无论干部和群众，毫不例外，都必须遵守社会主义法制。义法制。 此例中此例中“无论无论”后面不能接并列短语，只能带由选择性后面不能接并列短语，只能带由选择性的连词的连词“还是还是”或或“或或”组成的短语。组成的短语。 、不但他喜欢京剧脸谱，而且喜欢京剧的各种服饰。、不但他喜欢京剧脸谱，而且喜欢京剧的各种服饰。 此例两分句主语
9、相同，第一分句的关联词此例两分句主语相同，第一分句的关联词“不但不但”应放应放在主语之后。在主语之后。 、未来世界的竞争决不仅仅是科学技术的竞争，更、未来世界的竞争决不仅仅是科学技术的竞争，更是顶尖人才的竞争。是顶尖人才的竞争。 此例递进层次颠倒，应将此例递进层次颠倒，应将“科学技术科学技术”和和“顶尖人才顶尖人才”调调换位置。换位置。6、看到、看到并列短语并列短语不放过不放过 句子中的并列成分在搭配方面很容易出现毛病。例句子中的并列成分在搭配方面很容易出现毛病。例如：如： 、大家怀着崇敬的心情，注视和倾听着这位英雄、大家怀着崇敬的心情，注视和倾听着这位英雄的报告。的报告。 此例中的并列谓语此
10、例中的并列谓语“注视和倾听注视和倾听”和宾语和宾语“报告报告”只能只能部分搭配。部分搭配。 、人类在高科技领域取得了一系列的重大发现和、人类在高科技领域取得了一系列的重大发现和进展。进展。 此例的并列宾语此例的并列宾语“发现和进展发现和进展”中只有中只有“进展进展”能和谓能和谓语语“取得取得”搭配。搭配。 、引进新技术后，某产品的质量和数量都有了很、引进新技术后，某产品的质量和数量都有了很大提高。大提高。 此例的并列主语此例的并列主语“质量和数量质量和数量”中，只有中，只有“质量质量”一词一词能和动词能和动词“提高提高”搭配。搭配。7、看到有、看到有表数量、范围或程度的词表数量、范围或程度的词
11、不放过不放过 句中表数量范围或程度的词常易与其他词语相句中表数量范围或程度的词常易与其他词语相矛盾。例如：矛盾。例如： 、经过刻苦努力，期末考试，他六门功课平、经过刻苦努力，期末考试，他六门功课平均都在均都在90分以上。分以上。 句中的句中的“都都”是指前面提到的各项，但前面的是指前面提到的各项，但前面的“平均平均”只能有一个数，故只能有一个数，故“都都”与与“平均平均”矛盾。矛盾。句末的句末的“90分以上分以上”是约数，也与是约数，也与“平均平均”矛盾。矛盾。 、有报道说，目前绝大多数企业的销售利润、有报道说，目前绝大多数企业的销售利润在在8以下，比去年下降了以下，比去年下降了1倍。倍。 “
12、减少减少”“下降下降”“贬值贬值”都不能超过一倍，减少都不能超过一倍，减少1倍倍就意味着把原数减完了。就意味着把原数减完了。8、看到、看到表感情色彩的词语表感情色彩的词语不放过不放过： 句子的褒贬与使用的词感情色彩是否搭配。句子的褒贬与使用的词感情色彩是否搭配。如果是这类病句则要把这个误用的词语换如果是这类病句则要把这个误用的词语换成与句义感情色彩相吻合的词语。成与句义感情色彩相吻合的词语。如：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，如：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。处心积虑。(加点词感情色彩与句意不合，加点词感情色彩与句意不合，可替换为可替换为“呕心沥血呕心沥血”。)9、看到、看到指
13、示代词指示代词不放过不放过： 句中如果出现了指示代词，有可能出句中如果出现了指示代词，有可能出现指代不明的错误。现指代不明的错误。如：三妹拉着葛姐的手说，她老家在如：三妹拉着葛姐的手说，她老家在偏远的山区。偏远的山区。(“她她”有歧义，可指有歧义，可指“三三妹妹”，也可指其他人。，也可指其他人。)10、语感审读法、语感审读法 辨析病句，可以借助语感。一般说，按习惯的辨析病句，可以借助语感。一般说，按习惯的说法，觉得别扭的地方，常常是出语病的地方。说法，觉得别扭的地方，常常是出语病的地方。 、焦裕禄这个名字对于广大青少年来说，是、焦裕禄这个名字对于广大青少年来说，是不太熟悉的。不太熟悉的。 此例
14、读起来很别扭，就是因为主语和宾语位置此例读起来很别扭，就是因为主语和宾语位置颠倒了。颠倒了。 、广大青年表现出无比的进行改革的热情。、广大青年表现出无比的进行改革的热情。 借助语感来审读，就发现此例误将定语放在状借助语感来审读，就发现此例误将定语放在状语的位置上了，可将语的位置上了，可将“无比的无比的”调至调至“热情热情”之前之前。11、主干分析法、主干分析法 对句子作语法分析，可先提取句子主干，检查主干是否有毛病，对句子作语法分析，可先提取句子主干，检查主干是否有毛病，若主干无毛病，再检查它的附加成分，看修饰语和中心语有无毛若主干无毛病，再检查它的附加成分，看修饰语和中心语有无毛病。例如：病
15、。例如： 、我国棉花的生产，长期不能自给。、我国棉花的生产，长期不能自给。 此句主干为此句主干为“生产不能自给生产不能自给”，很容易看出主语，很容易看出主语“生产生产”和谓语和谓语“自自给给”不能搭配。不能搭配。 、博物馆展出了宋朝时期新出土的古船。、博物馆展出了宋朝时期新出土的古船。 此例主干为此例主干为“博物馆展出古船博物馆展出古船”没有任何毛病，再看修饰语，没有任何毛病，再看修饰语，“宋宋朝时期朝时期” 和和“新出土新出土”均为均为“古船古船”的定语，检查一下，就发现定语的定语，检查一下，就发现定语语序不当，应为语序不当，应为“新出土的宋朝时期的古船。新出土的宋朝时期的古船。 夏天的鄂尔多斯，真是一个美丽舒适的季节。夏天的鄂尔多斯，真是一个美丽舒适的季节。 此句主干为此句主干为“鄂尔多斯是季节鄂尔多斯是季节”，很容易看出主语，很容易看出主语“鄂尔多斯鄂尔多斯”和宾和宾语语“季节季节”不能搭配不能搭配