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1、高校学前教育专业学生音乐素质培养策略 在我国学前教育的管理质量和教育质量已经成为人们高度关注的一个问题，而幼儿园教育的质量依靠则是幼儿教师的素质和业务水平。而幼儿教师音乐素质培养的主要基地就是高校，高校的学前音乐教育承担着培养幼儿教师的艰巨任务，肩负了提高我国整个幼儿教育事业水平的重要使命。但是目前我国高校对于学前教育专业的音乐素质的培养还存在很多的问题，所以对于探讨我国高校学前教育专业学生音乐素质培养中出现的问题以及改革的对策具有重要的现实意义。(一)生源音乐素质低，基础薄弱学前教育专业对于学生音乐素质要求较高，但是高校的招生录取要求对于学前教育专业学生的和其他专业一样，只需要通过高考就行，
2、不像以前一样需要对报考学前教育的学生进行艺考。的目前高校的这种招生方式就使得学前教育专业的学生音乐素质薄弱，根据调查发现，很多高校学前教育专业的学生入学的时候都不懂得用正确的发生方法唱歌，不懂得任何的声乐知识，还有很大一部分的学生从来没有碰过钢琴，那更别说会钢琴伴奏这样的音乐技能了。这些学生无论是对音乐的感悟能力、理解能力以及表演创造能力都非常的薄弱并且由于高校对于学前教育专业学生采用相同的招生方式，很多学生对于学前教育的了解不够充分，糊里糊涂的报考了这个专业，入学之后发现学前教育专业需要各方面的技能，而对此并没有兴趣，因此产生了后悔和厌学的心理，这也给高校培养学生音乐素养造成了一定的难度。(
3、二)教学理论和实践相脱节纵观高校对于学前教育专业学生的教学过程，很容易的可以发现音乐教学不能够紧密联系实践教学和理论教学，在这两者之间存在严重的脱节现象。高校对于学前教育专业学生的音乐教学中，只注重音乐的理论知识的传授，忽略学生音乐实践性教学过程。对于绝大部分音乐素养薄弱的学前教育专业的学生来说，对他们进行音乐理论知识的传授必不可少，但是在教学过程中不能一味地进行理论知识的传授，特别是对于这些音乐素养薄弱的学生来说，倘若没有音乐实践的教学，不能让他们感受到音乐教育也有如此有趣的一面，就会严重使学生丧失对学习音乐课程的兴趣，挫伤学生学习的积极性，这也导致学前教育学生对于音乐技能的学习缺乏时效性，
4、大大降低学生对于音乐实践学习的积极性，从而使得这些学生在成为幼儿教师之后也不能从理论和实践两方面挖掘孩子的音乐天分，不利于孩子综合素质的培养。(三)课程设置不符合现代学前教育专业教育要求随着新课程改革的不断深入，现代学前教育专业教学对于高校也提出了更高的要求。但是根据目前高校学前教育专业的教学现状，很多高校都达不到新课改的要求，比如在学科的编排、学科的课程内容设计等等都存在很多问题。首先，学前教育的专业目标定位不准确，高校学前教育专业定位在培养科研型的人才培养上，导致音乐课程的设置比例不够，学前教育专业的学生和音乐专业的学生不一样，高校减少了大量音乐技能培养的课程，导致他们没有足够的时间接受音
5、乐专业技能的培养和训练。这些问题将导致幼儿教师的音乐素质远远达不到满足幼儿园音乐艺术教育发展的要求。(四)学生声乐技能的培养存在不足和钢琴即兴伴奏技能一样，学前教育专业学生对于声乐技能的掌握远远达不到作为一名合格幼儿教师的要求。声乐技能对于培养学前教育专业学生音乐感知、音乐理解以及音乐创作等音乐素质的培养具有重要的作用，对于日后的幼儿教育工作也是极为有利的。但是目前高校中对于学前教育专业学生的声乐技能的培养还存在一系列的不足。首先，虽然学前教育专业的教师能够认识到声乐技能的重要性，但是他们在教学模式上存在严重的问题，他们和专业的音乐学院采用的教学模式相同，以培养学生具备专业的声乐技能为目标，这
6、样虽然对于学生声乐技能的提高很有帮助，但是这种教学模式和现阶段的幼儿教师的培养要求存在不符，背离了幼儿园需要高素质的综合人才的需求。其次，在声乐技能教学中只注重基础性，缺乏实践性和综合性的培养。在幼儿园的新课程改革当中，艺术课程的实施已经实现综合化，幼儿教师要改变以示范为主的教学方法，这就要求幼儿教师不仅要具备歌唱能力，还需要具备较强的艺术综合素养。但是在高校的实际教学过程中，只是单纯的培养学生的歌唱能力，而对于歌词所表达的涵义的理解，歌曲的创造等声乐技能的培养却不够重视，这样的教学模式会直接影响学生的整个音乐素质的培养。(一)转变学前音乐教学的理念转变学前音乐教学的理念，首先要做的是要提高对
7、高校学前教育专业人才培养的重视程度，高校学前教育专业发展的不足很大一部分原因是因为政府和高校本身不重视，没有投入足够的资金在学前教育专业上，这就使得学前教育专业不管是在师资队伍的建设上，还是学前教育专业所需的硬件设施配套上都远远达不到要求。所以要想培养学前教育专业学生的音乐素质，政府和高校必须要重视学前教育专业的发展。其次，需要完善学前教育专业人才培养方案。完善学前教育专业人才的培养方案，第一要提高学前教育专业生源质量，高校在招收学前教育专业学生的时候，应当增设艺术考试，学生不仅需要一定的文化知识，还需要对音乐有一定的了解。第二要准确定位学前教育专业的培养目标，明确办学思路，改革传统的音乐教学
8、模式，全方位立体化的对学前教育的音乐教学现状进行改革，以此来切实的执行国家对学前教育的要求，培养一批音乐素质高，业务能力强，热爱学前教育事业，能够胜任幼儿园实际工作的应用型、技能型、综合型的学前教育人才。(二)优化课程配置，改变教学模式课程配置混乱、教学模式陈旧是导致学前教育学生的音乐素质低的原因之一。首先在高校对学前教育专业的课程配置中，大部分都是学前教育的理论知识，对于培养学生音乐素质的音乐课程所占的比例少之又少，所以，要想提高学前教育专业学生的音乐素质，必须要增加音乐理论知识培养和音乐技能实践训练的课程，同时需要协调好理论和实践两方面的关系，只有优化了学前音乐教学的课程设置，才能更好地进
9、行学前教育专业的音乐教学。其次，学前教育音乐教学模式陈旧，对于学生音乐素质的培养有百害而无一利。学前音乐教师应当充分利用情境教学，让学生在情境中产生共鸣，同时要采用灵活多样的教学形式和富有趣味的教学手段，让学生在丰富多彩的环境中去感受音乐、理解音乐、表现音乐。只有改革传统的教学模式，才能让学生更好地学习音乐以及培养学生的音乐素质。(三)提高学前音乐教师的专业能力提高学前音乐教师的专业能力，首先全面提高学前音乐教师的专业技能，学前音乐教师的音乐技能高超，不仅能让学生通过教师体会到音乐的独特魅力，提升学生学习的兴趣，对于学生音乐素质的提高也有很大的帮助。其次，由于目前高校里学前教育专业的音乐教师大
10、部分都是以前师专毕业，所以他们当中绝大部分对于音乐知识的储备量还是存在较大欠缺。对于学前教育的音乐教师来说，他们不仅需要掌握丰富的音乐艺术知识、扎实的音乐技能，还需要精通音乐史、乐理等相关的音乐教学知识。教师如果能够在浩瀚的音乐艺术的世界里不断的追求、积累，掌握音乐艺术的精髓，这对于自身音乐素养的提高以及学生的艺术熏陶和音乐综合素质的培养都是极为有利的。(四)加强学生钢琴伴奏和声乐技能的教学钢琴伴奏技能和声乐技能是学前教育学生音乐素养里的两个重要方面，在高校学前教育学生当中对于这两项技能的学习和掌握存在很大的欠缺。要想提高学生钢琴伴奏技能和声乐技能，首先需要的就是增加这两个技能学习的课时，足够
11、的课时量是学习和掌握这两项技能的前提和基础。其次需要改变传统的教学模式，在钢琴伴奏和声乐课堂上，应当让学生成为主体，给他们展示自己的机会，通过学生的实践，发现问题，解决问题。第三增加学生们实践的机会，在学生掌握一定的钢琴伴奏技能和声乐技能的时候，鼓励他们去实践，让学生在实践中学习、掌握钢琴伴奏技能和声乐技能。高校学前教育专业学生音乐素质的培养，是我国学前教育事业发展的要求。培养学前教育专业学生的音乐素质，能够让他们在日后从事的教育工作更加得心应手，使他们的教学工作符合新课改的要求。这些未来的幼儿教师的音乐素质高，不仅能够促进孩子的身心发展，还能挖掘孩子的音乐天分，这能够充分促进我国教育事业的发展。作者:许春蓉 单位:阿坝师范学院1魏胜高师音乐教育专业构建新课程体系探索J西华师范大学学报，2005(6)2苏力论本科学前教育专业学生音乐素质培养现状及对策J读与写，2008(10)3乔馨高职高专学前教育专业钢琴教学的问题及对策研究D长春:东北师范大学，2011