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1、拟行路难教学设计一等奖（拟行路难教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇拟行路难教学设计一等奖【导入】今天，我们来学习鲍照的一首诗作。鲍照这位诗人我们可能觉得很陌生，但是杜甫、李白我们很熟悉了吧。我们来看一首诗杜甫的（春日忆李白）。其中称赞李白讲：“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。杜甫用鲍照诗作的成就来赞扬李白，可见对鲍照诗作评价之高。那么，鲍照这样一位才华横溢的诗人为何没有像李白杜甫一样青史留名、为人们所熟知呢？今天，就让我们走进鲍照的（拟行路难），跟随诗人的脚步走进他的作品，了解他的人生，感悟他的诗情。诵读这首诗，读准字音，读清节拍【
2、学习目的】1.学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法，把握这首诗的内容和情感。2.认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代。【学习经过】一、初读，扫清文字障碍、把握相关资料预习检测自主学习1.给下列重点字注音：鲍酌踯躅2.解题：（行路难）是，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照（拟行路难）共首，歌咏。本文是第四首。3.了解概括鲍照的创作成就和人生经历：认真阅读“资料链接，用一句话概括鲍照的创作成就和人生经历。能够用“固然?但是?的句型。鲍照一生固然才华横溢、诗文有盛名，且少有壮志，思求报国，但因出身寒门，一生沉沦下僚，郁郁不得志。所谓“才秀人微，取湮现代。4.用本人的语言解
3、释诗歌大意。就像往平地上倒水，水会向不同方向流散一样，人生贵贱穷达是不一致的。?人的命运也是既定的，怎么能总是这样自怨自哀。?喝点酒来宽慰本人，歌一曲（行路难），歌唱声又因举杯饮酒而中断。?人心又不是草木，怎么会没有感情？欲讲还休，欲行又止，不敢多讲什么了。二、精读，披文入情，咀嚼文字，体悟情感文字是情感的载体。前面，我们已经扫清了文字障碍，初步把握了这首诗的基本内容。下面，就让我们通过品读揣测诗歌的语言，深化把握这首诗的内容和情感。一自由诵读诗文，用诗中的一个字来概括诗人情感：“愁下面就让我们来解读这个“愁字。二研读诗文，解读一个“愁字1.齐读前四句诗，考虑：1哪句诗直言诗人之“愁？“安能行
4、叹复坐愁“愁的表现是什么？“行、坐“叹、愁，“愁之相互文通过诗人的外在行为，想象一下诗人愁到了何种程度？浓重、无可排解?这愁绪如此浓重，令诗人坐卧不宁、寝食难安，却又挥之不去、排解不开。2诗人为何如此愁苦？“人生亦有命“命？这和愁苦有何联络？我们来学习一种诗歌解读的方法知人论世。首先，联络诗人生活的时代背景，讲讲他看到了如何的“命。知人论世实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族，出身的高低贵贱直接决定了一生的仕途和际遇。面对这一现实，诗人也只能成认“人生有命。那么，怎么又讲“亦？“亦字承接了上文什么内容？合作探究“泻?这里用了什么样的修辞方法？比喻。怎样理解“安能？就像水会往不同方向流淌一
5、样，人生在世间也各自有命，这似乎是很自然而然的事，我怎么能由于这而发愁呢？诗人真的能看开了吗？强加在身上的不公平，你连对抗的时机都没有。怎么可能看开呢？自己劝慰之语，内心愤懑不平读这四句，读出诗中情感的细微变化。读法指导：一二句平；三四句略上扬，有不平之怨。2.齐读后四句，考虑：1作者借助哪些方式来“自宽，诗人内心得到宽慰了吗？“酌酒“歌唱（行路难）酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能遣散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，种种不平在心头激荡。诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的（行路难），欲将一腔悲愤倾泻而出。但是由于太过悲哀，连歌也唱不下
6、去了。“愁之解，无可排解、压抑郁闷此情此境，让诗人何以堪？2诗人情感郁积到极点，不禁悲愤地大吼一声：“心?这一句是作者情感的总爆发？这是什么句式？和前面哪一句句式一样？情感有何变化？前面，心有不平，想排解；这一句，怒火填膺，忍无可忍“愁之怒，忍无可忍的愤激之语读这三句，读出情感变化。3然而最后一句，诗人的情感又出现了如何的变化？急转直下，隐忍吞声“愁之忍，极度痛苦和矛盾，还有无奈为何出现这样的变化？知人论世再看写作背景。不敢讲，讲也改变不了什么，还可能带来杀身之祸，“愁之源有门第等级的存在，纵你八斗之才，纵你有满腔报国热忱，只是不得发挥。诗人的万千悲愤只能硬生生吞进肚里。这次第，怎一个愁字了得
7、？读这四句，读出情感从激愤到隐忍的变化。读法指导：先扬后抑3.结合全诗，想象勾画诗人形象，讲一讲诗中表达了诗人如何的情感？对士族门阀制度的不满和控诉，怀才不遇的悲愤与苦痛。三、诵读诗文，体悟一个“愁字三、再读，反观自己，读出人生感悟深化拓展个人的命运与所处的时代总是息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀而“人微，“英雄无用武之地。“冯唐易老，李广难封，这是千古的悲怆。一、古诗文中抒发怀才不遇的诗词很多，请搜集具有代表性的一些诗句，体会不同时代不同诗人对待人生之路的困难有着如何不同的态度。并考虑为何不同。王勃（滕王阁序）“孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭！李白（行路难）“长风破浪
8、会有时，直挂云帆济沧海苏轼（定风波）“一蓑烟雨任平生（念奴娇赤壁怀古）“人生如梦，一尊还酹江月为何不同？时代使然。二、值得庆幸的是，我们生在了一个能够自由发挥才华的大好时代。但是同样的时代，同样的条件，每个人做出的选择却不一样。同样是双臂残疾，有人沿街乞讨，有人刻苦自励终成“钢琴王子；同样身家过亿，有人吸毒入狱，有人公而忘私裸捐为民。同样身在二中，有人奋起直追，努力成为一个“德美才秀的人；有人浑浑噩噩，甘心沉沦。反观自己，生活在同样的时代，面对同一片蓝天，我们将选择如何的人生？以（我的人生我做主）为题，写一段的短文，发表我的人生宣言。100字左右【资料链接】1.鲍照生平鲍照(?466)，南朝宋
9、文学家。字明远。祖籍山东。他的青少年时代，大约是在京口今江苏镇江一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也随之渎职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一些小官。后卷入王室斗争，为乱兵所害。鲍照一生沉沦下僚，很不得志。钟嵘（诗品）讲鲍照“才秀人微，取湮现代。但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。他的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而
10、且多传诵名篇。最有名的是（拟行路难）18首。2.魏晋南北朝时期社会特点：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，所谓的“九品中正制，造成“上品无寒门，下品无世族的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，不能为国效力。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。3.“披文入情语出刘勰（文心雕龙知音）：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。意思是：作家创作，总是由内而外，即先有客观现实的感发而产生的内在情态，这种情态通过辞章表达出来，阅读文章的人通过文辞来了解作者所要表达的感情，沿着文辞找到文章的源头，即便是深幽的意思也将显现，被人所理解。主要讲
11、明了从创作者怎样构成文章，读者怎样阅读理解的一个经过。第2篇拟行路难教学设计一等奖知识目的：1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感2、学会诗歌鉴赏的一般步骤能力目的：1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力2、学会比拟阅读，积累一定量的诗歌3、能分析文中“比兴的用法和作用情感目的：1、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代2、培养学生对中国古典诗歌的热爱【教学重点】对诗歌的反复诵读和联想比拟【教学难点】对鉴赏诗歌的学习方法理解性地把握，并学以致用【教学方法】诵读法，讨论法【课前准备】学生预习；搜集一些怀才不遇的文人的诗词。【课时安排】1课时【教学经过】导入
12、：1、沟通有关“人生之路的感想，谈一谈本人对“人生之路的理解和感受。人生之路难行，无才难行，有才亦难行。2、提出课题，坦陈本诗难学，但必须知难而上。本诗是一首成人诗，同学们可能难以感受。3、提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。明确：1、读懂大意；2、知人论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧一、读懂大意要求：明确体裁、读准字音、把握节拍1、读懂大意之体裁：联想比拟学过的诗歌体裁和乐府古诗（行路难）是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照（拟行路难）共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。2、读懂大意之读音、节拍；3、同位合作，根
13、据大意试背诵二、知人论诗1、联想比拟，就全诗或本人感受最深的某句诗谈一谈本人的理解，并通过朗读体现本人的理解。2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。沟通有关鲍照的生平经历和写诗的背景鲍照(?466)，南朝宋文学家。字明远。本籍山东东海治所在今郯城；一讲山西上党可能是指东海鲍氏的祖籍。他的青少年时代，大约是在京口今江苏镇江一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也随之渎职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一个时期
14、始兴王刘的侍郎，在刘和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。宋孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461)，做了临海王刘子顼的幕僚，次年，子顼任荆州刺史，他伴随前往江陵，任刑狱参军等职。孝武帝死后，明帝刘杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘的斗争。子勋战败，子顼被赐死，鲍照亦为乱兵所害。鲍照一生沉沦下僚，很不得志，但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。他的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是（拟行路难）18首。鲍照的集子有南
15、齐永明年间虞炎奉文惠太子萧长懋之命所编10卷。现存鲍照集以（四部丛刊）影印明毛校本（鲍氏集）为较早。明代张溥（汉魏六朝百三家集）本（鲍参军集）为最流行。鲍照集的注释，始于清末的钱振伦，他的注本没有来得及刊行。近人黄节在钱注基础上作了补注，称（鲍参军诗注），今人钱仲联作（鲍参军集注），附有（鲍照年表）。鲍照擅于诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。杜甫（春日忆李白）诗中的“俊逸鲍参军，就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。其作品留芳后世，被称为“元嘉三大家之一。他的（登大雷岸与妹书）和（梦还乡）赞美了家乡的山水。-补充时代背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒
16、门，下品无世族的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。领悟诗歌主旨：问题导入：诗人的人生之路难吗？是如何的难？钟嵘（诗品）讲鲍照“才秀人微，取湮现代，本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。三、领悟情感1、领悟作者的剧烈情感变化，把握诗人情感变化的经过问题探究：诗人认命不认命？结论：处在“认命与“不认命的矛盾中。先似乎“认命了，后又似乎“不认命，最后似乎还是“认命了。2、详细品味诗人是怎样表现这种矛盾的思想情感的？第一二句用了什么表现手法？讲明了什么道理？明确：运用了比兴的表现手法。诗人拈出泻水流
17、淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。讲明了像水是按照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。第三句中的“命是指什么？结合全诗看，作者对此有如何的看法？明确：“命指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者以为非常不公平，但没法改变，这里只是外表上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。第五、六句塑造了一个什么样的形象？明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能遣散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的
18、（行路难），将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。第七、八句写出了什么感情？明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自己抑制的堤防，使全诗的情感到达了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感越是激昂，“不敢言的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。总结：乍读之下，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命的.现实。其实，他是用反嘲的笔法来抨击
19、不合理的门阀制度：地，岂是平的？泻水于地，难道不是按照各自高下不同的地势而流向各方吗？一个人的遭际怎样，如同泻水置地，不是也被出身的贵贱、家庭社会地位的高低所决定了吗！“泻水四句言不当愁；接下去写借酒浇愁：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。满怀的悲愁岂是区区杯酒能遣散的？诗人击节高歌唱起了凄怆的（行路难）。面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石岂无感？理的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗？当然不能。全诗的感情在这句到达高潮。紧接着却是一个急转直下：“吞声踯躅不敢言。诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致！四、赏析技巧概括本诗的写作风格此诗的语言近似白话，明白晓畅。诗歌的情
20、感时而压抑，时而奔放，将复杂的心理历程表现的曲折婉转。五、拓展读出搜集的一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对待人生之路的困难有如何不同的态度。李白（行路难）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海苏轼（定风波）一蓑烟雨任平生（念奴娇赤壁怀古）人生如梦，一尊还酹江月王勃（滕王阁序）孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭！六、总结全文个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀而“人微，有才而无望，“英雄无用武之地。“冯唐易老，李广难封，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个能够自由发挥才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使本人成为一个“德美才
21、秀的人，我们的时代，是能够大有作为的！七、布置作业，齐背课文，下课作业：谈一谈学习本文的感受。【板书设计】拟行路难鲍照认命不认命认命抨击悲愤无奈第3篇拟行路难教学设计一等奖知识目的：1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感2、学会诗歌鉴赏的一般步骤能力目的：1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力2、学会比拟阅读，积累一定量的诗歌3、能分析文中“比兴的用法和作用情感目的：1、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代2、培养学生对中国古典诗歌的热爱【教学重点】对诗歌的反复诵读和联想比拟【教学难点】对鉴赏诗歌的学习方法理解性地把握，并学以致用【教学方法】诵读法，讨
22、论法【课前准备】学生预习；搜集一些怀才不遇的文人的诗词。【课时安排】1课时【教学经过】导入：1、沟通有关“人生之路的感想，谈一谈本人对“人生之路的理解和感受。人生之路难行，无才难行，有才亦难行。2、提出课题，坦陈本诗难学，但必须知难而上。本诗是一首成人诗，同学们可能难以感受。3、提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。明确：1、读懂大意；2、知人论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧一、读懂大意要求：明确体裁、读准字音、把握节拍1、读懂大意之体裁：联想比拟学过的诗歌体裁和乐府古诗（行路难）是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照（拟行路难）共十八
23、首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。2、读懂大意之读音、节拍；3、同位合作，根据大意试背诵二、知人论诗1、联想比拟，就全诗或本人感受最深的某句诗谈一谈本人的理解，并通过朗读体现本人的理解。2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。沟通有关鲍照的生平经历和写诗的背景鲍照(?466)，南朝宋文学家。字明远。本籍山东东海治所在今郯城；一讲山西上党可能是指东海鲍氏的祖籍。他的青少年时代，大约是在京口今江苏镇江一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。
24、元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也随之渎职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一个时期始兴王刘的侍郎，在刘和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。宋孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461)，做了临海王刘子顼的幕僚，次年，子顼任荆州刺史，他伴随前往江陵，任刑狱参军等职。孝武帝死后，明帝刘杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘的斗争。子勋战败，子顼被赐死，鲍照亦为乱兵所害。鲍照一生沉沦下僚，很不得志，但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。他的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在
25、他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是（拟行路难）18首。鲍照的集子有南齐永明年间虞炎奉文惠太子萧长懋之命所编10卷。现存鲍照集以（四部丛刊）影印明毛校本（鲍氏集）为较早。明代张溥（汉魏六朝百三家集）本（鲍参军集）为最流行。鲍照集的注释，始于清末的钱振伦，他的注本没有来得及刊行。近人黄节在钱注基础上作了补注，称（鲍参军诗注），今人钱仲联作（鲍参军集注），附有（鲍照年表）。鲍照擅于诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。杜甫（春日忆李白）诗中的“俊逸鲍参军，就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。其作品留芳后世，被称为“元嘉三大家之一。他的（登大雷岸与妹书）和（
26、梦还乡）赞美了家乡的山水。-补充时代背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。领悟诗歌主旨：问题导入：诗人的人生之路难吗？是如何的难？钟嵘（诗品）讲鲍照“才秀人微，取湮现代，本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。三、领悟情感1、领悟作者的剧烈情感变化，把握诗人情感变化的经过问题探究：诗人认命不认命？结论：处在“认命与“不认命的矛盾中。先似乎“认命了，后又似乎“不认命，最后似乎还是“认命了。2、详细品味诗人是怎样表现这种矛盾的思想情
27、感的？第一二句用了什么表现手法？讲明了什么道理？明确：运用了比兴的表现手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。讲明了像水是按照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。第三句中的“命是指什么？结合全诗看，作者对此有如何的看法？明确：“命指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者以为非常不公平，但没法改变，这里只是外表上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。第五、六句塑造了一个什么样的形象？明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能遣散的？“抽刀断水水更流
28、，举杯浇愁愁更愁，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的（行路难），将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。第七、八句写出了什么感情？明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自己抑制的堤防，使全诗的情感到达了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感越是激昂，“不敢言的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。
29、总结：乍读之下，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命的.现实。其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度：地，岂是平的？泻水于地，难道不是按照各自高下不同的地势而流向各方吗？一个人的遭际怎样，如同泻水置地，不是也被出身的贵贱、家庭社会地位的高低所决定了吗！“泻水四句言不当愁；接下去写借酒浇愁：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。满怀的悲愁岂是区区杯酒能遣散的？诗人击节高歌唱起了凄怆的（行路难）。面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石岂无感？理的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗？当然不能。全诗的感情在这句到达高潮。紧接着却是一个急转直下：“吞声踯躅不敢言。诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精
30、神状态表现得淋漓尽致！四、赏析技巧概括本诗的写作风格此诗的语言近似白话，明白晓畅。诗歌的情感时而压抑，时而奔放，将复杂的心理历程表现的曲折婉转。五、拓展读出搜集的一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对待人生之路的困难有如何不同的态度。李白（行路难）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海苏轼（定风波）一蓑烟雨任平生（念奴娇赤壁怀古）人生如梦，一尊还酹江月王勃（滕王阁序）孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭！六、总结全文个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀而“人微，有才而无望，“英雄无用武之地。“冯唐易老，李广难封，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个能够自由发挥
31、才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使本人成为一个“德美才秀的人，我们的时代，是能够大有作为的！七、布置作业，齐背课文，下课作业：谈一谈学习本文的感受。【板书设计】拟行路难鲍照认命不认命认命抨击悲愤无奈第4篇拟行路难教学设计一等奖教学目的：1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感2、能分析文中“比兴的用法和作用3、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代教学重点：对诗歌的反复诵读和联想比拟教学难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地把握，并学以致用教学方法：诵读法，讨论法课前准备：学生预习；搜集一些怀才不遇的文人的诗词。课时安排：1课时教学经过：导入：1
32、、沟通有关“人生之路的感想，谈一谈本人对“人生之路的理解和感受。人生之路难行，无才难行，有才亦难行。2、提出课题，坦陈本诗难学，但必须知难而上。本诗是一首成人诗，同学们可能难以感受。3、提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。明确：1、读懂大意；2、知人论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧一、读懂大意要求：明确体裁、读准字音、把握节拍1、读懂大意之体裁：联想比拟学过的诗歌体裁和乐府古诗（行路难）是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照（拟行路难）共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。2、读懂大意之读音、节拍；3、同位合作，根据大
33、意试背诵二、知人论诗1、联想比拟，就全诗或本人感受最深的某句诗谈一谈本人的理解，并通过朗读体现本人的理解。2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。沟通有关鲍照的生平经历和写诗的背景鲍照(?466)，南朝宋文学家。字明远。鲍照一生沉沦下僚，很不得志，但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。他的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是（拟行路难）18首。鲍照擅于诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。杜甫（春日忆李白）诗中的“俊逸鲍参军，就是赞美李白的
34、诗有鲍照的俊逸风格。其作品留芳后世，被称为“元嘉三大家之一。他的（登大雷岸与妹书）和（梦还乡）赞美了家乡的山水。补充时代背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。领悟诗歌主旨：问题导入：诗人的人生之路难吗？是如何的难？钟嵘（诗品）讲鲍照“才秀人微，取湮现代，本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。三、领悟情感1、领悟作者的剧烈情感变化，把握诗人情感变化的经过问题探究：诗人认命不认命？结论：处在“认命与“不认命的矛盾中。先似乎“认命了
35、，后又似乎“不认命，最后似乎还是“认命了。2、详细品味诗人是怎样表现这种矛盾的思想情感的？第一二句用了什么表现手法？讲明了什么道理？明确：运用了比兴的表现手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。讲明了像水是按照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。第三句中的“命是指什么？结合全诗看，作者对此有如何的看法？明确：“命指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者以为非常不公平，但没法改变，这里只是外表上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。第五、六句塑造了一个什么样的形象？明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情
36、态。提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能遣散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的（行路难），将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。第七、八句写出了什么感情？明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自己抑制的堤防，使全诗的情感到达了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感越是激昂，“不敢言的痛苦就越
37、是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。总结：乍读之下，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命的现实。其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度：地，岂是平的？泻水于地，难道不是按照各自高下不同的地势而流向各方吗？一个人的遭际怎样，如同泻水置地，不是也被出身的贵贱、家庭社会地位的高低所决定了吗！“泻水四句言不当愁；接下去写借酒浇愁：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。满怀的悲愁岂是区区杯酒能遣散的？诗人击节高歌唱起了凄怆的（行路难）。面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石岂无感？理的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗？当然不能。全诗的感情在这句到达高潮。
38、紧接着却是一个急转直下：“吞声踯躅不敢言。诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致！四、赏析技巧概括本诗的写作风格此诗的语言近似白话，明白晓畅。诗歌的情感时而压抑，时而奔放，将复杂的心理历程表现的曲折婉转。五、拓展：读出搜集的一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对待人生之路的困难有如何不同的态度。李白（行路难）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海苏轼（定风波）一蓑烟雨任平生（念奴娇赤壁怀古）人生如梦，一尊还酹江月王勃（滕王阁序）孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭！六、总结全文个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀而“人微，有才而无望，“英雄无用武
39、之地。“冯唐易老，李广难封，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个能够自由发挥才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使本人成为一个“德美才秀的人，我们的时代，是能够大有作为的！七、布置作业，齐背课文，下课第5篇拟行路难教学设计一等奖在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目的的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才适宜呢？下面是我采集整理的拟行路难其四教学设计，希望对大家有所帮助。教学目的1知识目的：了解诗歌的内容。2能力目的：能分析文中“比兴用法的作用，理解诗中渲染愁绪的用意。3情感目的：树立正确的人生观。教学重点
40、与难点1、体会作者思想感情的变化经过。2、把握文中比照和“比兴手法的运用。3、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化经过。教学课时：1课时一、作家与作品鲍照出身寒微，自称“家世贫贱，是“负锸下农（谢秣陵令表）。二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。以后担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因而称他为鲍参军。有（鲍参军集）传世。尽管鲍照“才秀人微，取湮现代（诗品）语。但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至以为他是刘宋时代成就最高的作者。鲍照的人生的道路，充满着悲剧色彩，这悲剧色彩来源于他生存的时代、出身和
41、他的志向的冲突。两晋南北朝，实行的是士族门阀制度，但是鲍照出身寒微，这两者之间的冲突只是鲍照悲剧构成的前提，由于出身寒微的左思也曾用诗歌抒写对门阀制度的不满，但他终于“高步追许由，走向了归隐。构成鲍照悲剧的决定性因素是他个人的抱负和志向，鲍照是一个性格和人生欲望都非常强烈的人，毫不掩饰本人对富贵荣华、及时享乐、建功立业等种种目的的追求，并且以为以本人的才华理应得到这一切。老庄哲学中一切消极遁世，委顺求全的东西，都与他的思想格格不入。他不顾一切地要以本人的才能实现个人的价值，而当他的努力遭到社会现实的压制、世俗偏见的阻碍时，心灵中就激起冲腾不息的波涛，表现出愤世疾俗的深沉忧愤。这种忧愤的情感发于
42、作品之中，构成他诗歌独特风格。鲍照的文学成就是多方面的，他的诗、赋、散文皆不乏名篇，但成就最高的还是诗歌。他的诗内容丰富，题材多样，有边塞诗，如（代出自蓟北门行）；有描写游子、思妇、弃妇的诗，如（代白头吟）；而以（拟行路难）18首为其代表。这组诗主要表现其建功立业的愿望，抒发寒门志士备遭压抑的痛苦，传达出寒士们慷慨不平的呼声，充满了对门阀社会的不满情绪和抗争精神较左思的诗，不但有不满，更有抗争。二、指导学生朗读课文三、学生讨论，研读课文结合李白的（行路难其一）泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁！酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言！倾倒水于平地，水向四
43、处分流比喻人生际遇不同人生是即定的，怎么能成天自怨自哀喝点酒来宽慰本人，歌唱，这句讲，歌唱声因举杯饮酒俞益悲愁而中断人心又不是草木，怎么会没有感情，欲讲还休，欲行又止，不再多讲什么悲愁深沉，郁结在胸，酌酒难以自宽，长歌为之断绝。满腹感慨吞声不能言，其内心痛苦可想而知。四、整体感悟南朝宋著名诗人鲍照的（拟行路难）诗共有十八首，这首“泻水置平地是鲍照（拟行路难）中的第四篇，抒写诗人在门阀制度重压下，深感世路困难激发起的愤慨不平之情，其思想内容与原题妙合无垠。明确：本诗抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。一第一二句用了什么表现手法？讲明了什么道理？明确：运用了比兴的表现手法。讲明了像水是按照高下不同的地势
44、流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。作者运用的是以“水喻人的比兴手法，那流向“东西南北不同方位的“水，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。因而讲，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。诗人借水“泻和“流的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势。正如沈德潜所讲：“起手万端下，如黄河落天走东海也。这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情。二诗歌开始两句用比喻的手法写出了如何的哲理？这个比喻是讲，像水是按照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际是被家庭门第的贵贱决定的。这是古代的血
45、统论。诗篇起笔陡然，入手便写泻水地面，四方流淌的现象。这既没有波涛万顷的壮阔场面，也不见澄静如练的幽美意境。然而就在这既不神奇又不玄妙的普通自然现象里，诗人却顿悟出了与之类似相通的人间社会的某种哲理。三第三句中的“命是指什么？结合全诗看，作者对此有如何的看法？明确：从诗歌本身看，作者所讲的“命，就是门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者以为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。体会“安能行叹复坐愁这个反问句，在表现诗人情感变化经过中所起的作用？“安能行叹复坐愁这个反问句，从字面上看，是讲人生苦乐自有命，怎么能成天自怨自哀。应该学会自己宽慰。实际上，语言中蕴涵着不平之气。这个反
46、问句，诗人含者不平，提出不言愁，感情基本上还比拟平稳。接下四句，诗人转向本人的心态剖白。他并没有直面人间的不平而去歌呼呐喊，而是首先以“人生亦有命的宿命论观点来解释社会与人生的错位现象，并渴望借此从“行叹复坐愁的苦闷之中求得解脱。继而又以“酌酒以自宽来慰藉心态失去的平衡。然而，“举杯销愁愁更愁，就连借以倾吐心中悲愤的（行路难）歌声，也因“举杯如鲠在喉而“断绝了。这里诗人有意回避了正面诉讲本人的悲哀和苦闷，胸中郁积的块垒，已无法借酒浇除，他便着笔于怎样从怅惘中求得解脱，在烦忧中获得宽慰了。这口气，这笔调，反倒愈加透露出那深沉浓重的愁苦悲愤的情感，这就造成了一种含蓄不露，蕴藉深厚的艺术效果。四第五、六句塑造了一个什么样的形象？明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能遣散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的（行路难），将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。