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1、渔家傲李清照教学设计一等奖教案13篇（渔家傲李清照教学设计一等奖教案13篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！渔家傲李清照教学设计一等奖教案第1篇教学目的：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首词，想象这首词所描绘的情景，并能背诵和默写。2、经过与方法：借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中遭到美的熏陶3、情感态度与价值观：热爱生活，擅长发现美、感受美、欣赏美。重点难点：1、给文配画感悟词中田园生活的意境。2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。教学时间：一教时。教学经过：(实录)师：今天这节课，教师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡
2、村图景，领略乡村特有的清丽宁静。谁愿意读读课题?(生自由读，师指名读。)师：读了课题，你发现了什么?生：我发现这首诗有两个题目。生：我对刘丹同学的回答有意见，没有两个题目，宋词是一种能够配曲子唱的词，前面的那个“清平乐是词牌，后面的“村居才是词的题目。师：你懂得真多!能告诉教师你怎么知道的吗?生：我昨天预习时也不明白，后来上网查阅资料，才明白。教师，词牌还有很多呢：“醉花阴、“浣溪纱、“虞美人也是的，对了，还有李白“明月几时有的那个叫“水调歌头!师：同学们，刘丹已经懂得怎样主动学习了，让我们把掌声送给她。确实，宋词和唐诗、元曲等是我国古典文化的瑰宝，它有本人特殊的形式，能够配乐演唱，有点象我们
3、如今的歌词。那么“村居写的是什么呢?我们来读读。(学生自由读)师：谁愿意大胆站起来读读?(指名读)师：读得真响亮，同学想给你提点小意见，接受吗?生：翁媪(wengao)读错了!生：我觉得词和诗一样，要读出节拍来，郭洋的节拍不清楚。师：你来示范一下好吗?生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼，最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。师：真好，诗词只要把节拍读正确，才有独特的音韵美，我们一起来读读好吗?师：人们常讲：诗中有画，画中有诗.读了这首词，你的脑海里有了如何的几幅画面?生：我看到了低低的茅檐下，有老爷爷、老奶奶在聊天。生：我看到那户人家的大
4、儿子在田里锄豆。生：还有一幅画面，二儿子在全神贯注地编织鸡笼。师：“全神贯注用得好!生：最有意思的是小儿子趴在溪头剥莲蓬。师：同学们读懂了词意，才能在脑中构成完好的画面。这些画面有景有人，生趣盎然，你最喜欢哪一幅呢?能否用你喜欢的方式把画面情境表现出来?(学生用本人喜欢的方式投入到学习中。)师：能展示一下你们的学习成果吗?生：教师，我最喜欢“茅檐低小，溪上青青草。我用画画的方法表现：夏天的乡村，草木丰茂。一条小溪在青翠的小草间蜿蜒而过，溪水淙淙流着，好象唱歌给出溪边的小草听。溪边有一座茅屋，屋檐低低的，还晒着几个大红辣椒。(众人笑)是的，我去过农村，见过的。渔家傲李清照教学设计一等奖教案第2篇
5、一、导入：1.同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度。从小到大我们学了很多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人或物的志趣情操。上学期我们学习了一首词（卜算子咏梅），还记得吗?(师生接读)今天，让我们再次走进诗词的殿堂，来学习一首由南宋词人辛弃疾写的一首词（清平乐村居）。简介词牌：清平乐，词牌名;村居，词的题目。2.这首词向我们展示了如何一幅画面呢?请看(出示课文插图投影片)看了画面，你有什么感受?(指名讲)词人是如何描绘的呢?请打开书本。二、学习课文：(一)1.同学们，你们是学习的主人，教师相信通过你们本人的学习，一定能把这首词学好。下面，请你用你本人喜欢的方式来读
6、这首词，把它读正确，流利。2.读得如何?请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听，读得好，请给同桌打上“，假如还需要多练习，请给他打上“，并指出哪儿有问题。3.得“的同学请举手。好，请你读;再请位同学。下次有自信心得到“的同学请举手。(让教师听听你的自信心!)让我们一起来读一读。(二)1.书读得真棒，教师从你们的朗读中感遭到了你们的智慧与自信心。相信你们下面的表现一定会更出色!2.自由读课文，讨论讨论，讲讲你读懂了什么，在不懂的地方做上记号。3.师：读书使人快乐，由于我们从读书中获得了新的知识，通过刚刚的学习，你一定也有了收获，讲出来与我们共享一下。有没有不懂的地方，请教别人，谁给他解疑答问
7、。4.谁能用本人的话连贯地讲一讲上片或下片的含义?(三)1.诗人用朴实、清新的笔调向我们展示了农村秀丽的景色，把农户们那适宜安定的生活刻画的活灵敏现。同学们，让我们再次拿起书本，把本人完全投入到词文中去，读着读着，你的眼前出现了如何的画面?2.请结合教师这里的句式，发挥你们的想象：读着，我仿fo看到(听到)。多么令人神往啊!你能通过本人的朗读把它表现出来吗?(指名读生评齐读)3.确实，这朴素恬静的农村生活，恰似那美丽的桃花源，令人心旷神怡，充满了向往!同学们，你们能根据画面来编个故事吗?能够是图的一部分，可以以是全幅图。教师相信你们一定能行的，试试看!(先小组练讲再沟通)。三、总结：茅檐、小溪
8、、青草、老翁媪，这一切巧妙地结合成了一幅美丽的图画，给我们留下了深入的印象，难怪词人辛弃疾是如此的热爱、向往这恬静的农村生活。同学们，让我们一起美美地诵读全词吧!你能够看着书读，还能够闭上眼睛读，让我们一起感受这份恬静静谧的农村风光吧!四、拓展：美丽的农村风光是历代文人墨客心中的最爱，在他们的笔下，我们能够欣赏到很多不同时期的农村美景，教师这儿有一首名为（村居）的诗，它是清代诗人高鼎写的。同学们，你们品读品读，感受一下它与我们今天所学的（清平乐村居）有哪些类似之处。出示（村居）(清高鼎)：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。板书：农村秀丽清平乐村居(南宋辛弃疾)农户
9、安定溧阳市绸缪中心小学马忠教学后记：本课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜欢农村安定安静冷静僻静生活的思想感情。在揭示课题时可告诉学生，“清平乐是这首词的词牌名，“乐要读“yue，不读“le，“村居是这首词的题目。在教学时，老师可先范读这首词，使学生初步了解这首词的内容，并感悟这首词的读法。然后让学生自由读课文，要求读准字音。检查自读情况时，要注意“媚读去声，“媪读“ao，“剥读“bao。学生读对、读通词的句子后，应把教学重点放在指导学生朗读和背诵词句上。有些词语能够让学生联络句子，或结合
10、生活实际本人体会。在朗读上片时，要提示学生边读边想象出这首词勾画的由茅屋、小溪、青草组成的环境多么清新秀丽，在这样的环境中，一对正在聊天的老人又是多么悠闲自得。指导朗读下片，要让学生捉住作者刻画的人物形象，边读边体会词的意境。尤其是小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，要启发学生在读中加以体会。指导朗读全词时，可借助插图，让学生一边诵读，一边看图，结合对词句意思的理解，想象词作者所描绘的生机勃勃、和平安定、朴实安闲的农村生活图景，读出对这种景象的喜欢、赞美之情。整个教学，教者捉住了词所表达的特有的意境，着重引导学生自主朗读，在读的经过中进行感悟，不仅能够加深学生对词的理解，更培养了学生自主、探
11、究的学习习惯，较好地完成了教学目的。渔家傲李清照教学设计一等奖教案第3篇教学目的：理解诗中语句，借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情，背诵这首词。引导学生进入诗词的意境，发挥想象，进行再创作，能够画成图画或扩展成一篇散文或故事。教学经过：一、题解。“清平乐是词牌名，这首词是诗人晚年遭受议和派排挤，打击。壮志难酬。归隐上饶地区农村时的作品。二、自渎，扫清生字。1、读准字音。2、解释词语。三、齐读，指名谈词句的意思或描绘的意境，学生评议。四、引导学生分析诗歌构思、写法，讨论下列问题。1开始两句写景，描会了哪些景物?有何特点?明确：茅舍、小溪、青草，这些农村中习以为常的小景，将它们组
12、合成一个画面。显得格外清新优美，富于田园特色2后六句写人，写了哪些人物的哪些活动?为什么这样构思?明确：通过翁媪打趣闲淡，大儿锄草，中儿编织鸡笼小儿卧剥莲蓬的简单情节，安排，寥寥几笔描绘出一幅富于田园特色的生活景象，表现了农村和平安定、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息。小结：这首词在表现手法上，不事雕琢而纯用白描，写人物的活动富于变化，写白发翁媪，先闻其声：写大、中、小儿后见其人。寥寥几笔，如实描摹，写出家两老三少的活动，全词只摄取了一个很平常的生活画面，好像一幅素描，却写得生趣盎然。五、学生朗读、背诵。六、课堂作业：1、根据词的意境，画一幅田园景象图。2、展开合理的想象，将（清平乐）扩写成
13、300字的短文。渔家傲李清照教学设计一等奖教案第4篇课前要求采集有关边塞诗词，课上沟通越多越好一、回首有关范仲淹的作品及生平简介：1、背诵（岳阳楼记）体会作者的政治理想与抱负：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐2、简介：范仲淹：字希文，苏州吴县人江苏省北宋著名的政治家，文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的构成有很大影响。著有（范文正公集）二、导入：在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回首曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。分组比赛沟通1、李贺：
14、（雁门太守行）：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫2、王维：（使至塞上）：“大漠孤烟直，长河落日圆3、李白：（白雪歌送武判官归京）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝4、王昌龄：（参军行）“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。5、陆游：（十一月四日风雨大作）“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来三、学习（渔家傲）：背景简介：北宋仁宗即位之后，国家逐步构成积贫积弱之势，外表一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州延安
15、，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵。这首诗就作于此时。1、自读欣赏，体会词中韵味，及词人的思想感情。2、小组赏析讨论，理解词中意境：3、讨论：词的上阕下阕各写什么？4、创造性的赏析上阕：可进行口头描绘或书面描写，将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来赏析：词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：写景引导学生想象进行口头笔头训练，相互补充塞下秋来风景异：诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同首句“塞下点明环境，“秋来点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具
16、特色：突出“异：总写并从三处来体现：分写衡阳雁去无留意：特写大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来愈加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰辛。视觉上悲凉“塞上燕脂凝夜紫“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝“风掣红旗冻不翻四面边声连角起：单调孤苦的生活边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风呼啸，驼马嘶明，战士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。听觉上的震撼“角声满天秋色里千嶂里，长烟落日孤城闭：想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，如同屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔
17、的画面。大漠孤烟直，长河落日圆但是“孤城闭三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭字写出戒备森严，显露出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在黄昏就提高警觉，守卫孤城，防止来犯。又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏从视觉上把整个塞上偏远的情景生动形象地描绘出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。赏析：下阕抒写征人思乡之情：抒情浊酒一杯家万里：“一杯与“家万里构成比照此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁？。远隔千山万水的亲人们如今如何啊？难以知道。也许
18、家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀！由生活细节进入人的内心刻画燕然未勒归无计：边疆未清，燕然未勒功业未就还家之计无从谈起。运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，表明本人戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易？主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。羌管悠悠霜满地：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关在浓霜满地的夜晚，由白天-黄昏-夜晚，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。人不寐，将军白发征夫泪：在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国
19、思家的泪水。苍凉悲壮中显露出一种激越发奋的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。渔家傲李清照教学设计一等奖教案第5篇活动目的1引导学生认识水的重要性，知道水是有限的资源。2引导学生关注家乡水的现状。3激发学生热爱家乡的思想感情。活动准备1老师制作风景对照课件。2学生课前搜集有关水的资料。活动经过第一课时一、创设情境，感受水的重要性1观看反映九寨沟风光的录像或照片以及戈壁的大漠风沙的录像或照片。2学生畅谈感受。3老师小结：是呀，水是生命之源。我们的世界有山有水、有花有草才有活力。水给我们营造了一个多么美丽的自
20、然环境！二、水知识大比拼1老师：同学们在课前查找了有关水的资料，如今把你了解到的资料与大家沟通一下。2学生沟通。三、假设没有了水1学生回忆日常生活中碰到过的停水后的情景，设想停水一天、一周、一月、一年，人们的生活会遭到的影响。2老师小结：同学们亲身体会到了，我们是离不开水的。据有关资料表明，假如人不喝水，最多一周就会失去珍贵的生命。四、夸夸家乡水1老师：在我们可爱的家乡，小河、湖泊、溪流、井，都在无私地为家乡的人们提供着生命之水。水给我们的生活做出了哪些奉献？2学生根据本人的生活感受各持己见，讲讲水为人们做出的奉献。老师根据学生的陈述，出示相应的照片，可参照教科书第36页的图片3老师小结：清清
21、家乡水，哺育了美丽的生命。可是今天，她正在发生着惊人的变化。五、舞水河的故事1呈现舞水河此河是湖南省的一条河，老师可查找当地河流的照片的录像或图片。能够根据上游、中游、下游的顺序，分别出示三张照片或三段录像，让学生感悟舞水河流经不同地区后发生的变化。老师：同学们请看，这条河叫舞水河。它的源头是清清的山泉。山溪汇成小河，流向远方，它还能保持这份清澈吗？让我们随着镜头看看河流中游和下游的样子容貌。2在此经过中将教科书第37页的学生日记呈现出来，使学生的向往与现实构成反差，引发学生对舞水河变化的感慨。老师提问：看到本来清清的舞水河正在痛苦地呻吟着，同学们，你们有什么感想？3学生结合本人的生活经历和刚
22、刚观看的资料，谈谈本人的感受。4老师小结：是呀！从同学们的感想中能够看出，同学们也在关注着家乡的每一条溪流，每一条小河，在关注着家乡人们赖以生存的水！让我们带着对家乡水的关爱，去调查、研究，去了解家乡的水环境吧！六、课外拓展活动调查家庭厕所、厨房、洗衣机等生活污水的去向。第二课时一、导入老师：舞水河发生的触目惊心的变化震撼了我们的心灵，使同学们产生了过多的疑问：我们家乡的水环境又是如何的呢，今天，我们就去想办法走近家乡水，去调查、去研究。二、关注家乡水1老师：同学们最想了解关于家乡水环境的哪些问题？能够将本人关注的有关问题记录下来，在小组内沟通。2老师：同学们提出了这么多关于家乡水的问题，怎么
23、才能解决呢？3学生沟通：能够到河边观察，能够去找长辈了解家乡河流的过去，能够查阅有关水污染的资料，等等。三、我们的考察计划1指导学生根据共同感兴趣的问题自由结组，小组讨论考察的内容和方法。2沟通汇报各组的考察内容和方法。1有的小组去访问环保局的专业人士，了解有关河水污染的数据。2有的小组去实地考察，拍摄一些照片。3有的小组去寻找污染源。4有的小组去参观污水处理厂，把有照顾片带回来。3指导制定考察计划。1老师：同学们的这些方法都非常好，但是要使我们的考察收到好的效果，我们还要在考察前制定好考察计划。2课件呈现考察计划范例。看看制定计划应考虑哪几方面。确定考察内容。小组要先商量考察的内容，这是制定
24、考察计划的关键。做好考察的准备工作：本小组考察的项目、地点，要准备的考察工具，考察的方法及考察的步骤，拟订水环境调查表，等等。4选出小组长，小组商量制定考察计划。5学生沟通、讨论、评价小组考察计划。老师可从中选出几份完好的计划供学生讨论。老师要注意引导学生考虑考察计划的合理性、科学性和可行性。四、考察注意事项1老师：为了让我们的考察能顺利进行，在考察中我们应该注意些什么呢？2学生讨论。1小组同学要有明确的分工，要做好记录。2考察时要注意安全，能够邀请家长一同去。3在访问时要注意礼貌用语的使用。五、课后拓展活动出一期主题为“水生命之源的黑板报。渔家傲李清照教学设计一等奖教案第6篇教学建议一、思想
25、主题与戏剧冲突选场是全剧故事的开端部分，揭露了封建剥削制度的残酷，反映了劳动人民淳朴而真诚的友谊，歌颂了被压迫人民奋勇对抗的精神。选场中展现的戏剧冲突的本质是恶霸地主与地方官吏互相勾结，残酷讹诈苛捐杂税，加重封建剥削，进而激起人民对抗的怒火。二、构造内容课文部分以逼税为线索，情节可分为四部分。第一部分开场至“桂英遵命。，打鱼。这部分写萧恩父女由于生计所逼，以渔为业。萧恩不顾年迈，早出晚归，打鱼江下。第二部分“李俊、倪荣内走哇！至“桂英取酒具放好，三人席地而坐，聚会。这部分写李俊、倪荣江边出游，遇见萧恩的小舟，好汉巧重逢，三人船上共饮酒。第三部分“丁郎上至“丁郎跑下，惩恶。这部分写丁郎向萧恩催讨
26、渔税，李俊、倪荣仗义帮萧恩打抱不平，合力惩治丁郎。第四部分“李俊、倪荣萧兄为何这等懦弱？至结束，话别。这部分写李俊、倪荣二人对萧恩慷慨相助，赠送纹银白米，兄弟情深终别离。萧恩对桂英称赞李、倪二人，桂英喜爹所交之友是英雄豪杰。三、巧妙的情节安排这场戏中，李俊、倪荣二人与萧恩的聚会，实为精心的安排。假如只要萧恩父女和丁郎出场，戏剧冲突就无法展开。作者安排李俊、倪荣二人上场，通过他们的互相关系，透露了萧恩非凡的生平，表现了萧恩、李俊、倪荣休戚与共、肝胆相照的深厚友情；用他们的交谈，交待了桂英的婚事；更重要的是，揭露了渔税银子的非法剥削性质，进而引起了后面的戏剧冲突。李俊和倪荣为朋友仗义相助，又讲明了
27、萧恩不是孤立的，为他日后对抗剥削、对抗压迫的斗争作了铺垫。四、鲜明的人物形象和个性化的语言出场的人物个个性格鲜明，各有特色。萧恩这个当年副上梁山造反的“人间刚直汉，如今只求平安静冷静僻静静地度过晚年，对恶霸地主的讹诈不予对抗，对李俊、倪荣与丁郎的斗争一再劝阻，他是一个认清了封建统治者的残酷本性而将仇恨的烈火隐忍在心的垂暮英雄。而李俊、倪荣浪迹江湖、行侠仗义，受不得半点欺凌，面对恶霸地主的走狗，先是“呔的一声怒喝，接着愤然质问，随着直呼其主子之名，给其以严厉的警告。他们的口气言辞，充满正气，充满轻蔑，快人快语，锋芒逼人，充分表现了二人疾恶如仇的个性特点。桂英乖巧能干，语言温顺乖巧。丁郎虚张声势、
28、欺软怕硬、狗仗人势，语言油嘴滑舌，表现出奴才和无赖的本性。五、映衬手法的运用萧恩的思想性格在李俊、倪荣的映衬下显得特别深沉；萧恩起初的不对抗，更能反衬封建剥削和压迫的不义，反衬地主恶霸和官府的残酷；萧恩由起初的不对抗到后来的奋起对抗杀死恶霸也是相辅相成、相互映衬的。六、引导学生分析人物形象的教学方法建议让学生自读后讲出本场戏中，出场的人物都有哪些，你最喜欢的人物是哪个，并把他们的对白有声有色地朗读几遍，体会人物的性格特点，准备分角色朗读课文。扫除文字上的障碍，然后分角色朗读。角色都应是学生本人喜欢的人物，并要求他们在朗读时，尽力表现出人物的性格特征；读后，师生共同评议。评议的经过不仅能帮助学生
29、加深对人物性格的了解，进而较好的理解课文内容，而且还能够提高学生认识问题和口头表述的能力。为了使讨论能够集中，可参照下面的问题进行评议：你以为他们的朗读好吗？为什么？如有缺乏，你以为应该如何朗读才好，并请你朗读一遍。评议的重点也是课文的难点，应放在李俊和倪荣与萧恩相聚时的对白上，十分是三个人对丁员外勾结贪官吕子秋讹诈渔税银子时的表现。老师要引导学生认真体会：三个人物对白，突出表现了萧恩什么样的性格特点，这对揭露封建剥削和压迫有什么作用。通过讨论，师生共同概括戏中主要人物性格特征。略有条件的，还能够讨论一下他们的不同性格特征构成的原因。教学设计示例一、导入新课能够戏剧文体、情景故事等导入。可以展
30、示相关图片或播放（打渔杀家）片断录像，了解京剧的特点。二、简介情节结合课文注释了解文章有关情节介绍并作补充。详细略三、了解戏剧冲突戏剧中没有矛盾冲突就没有戏剧，请同学们快速看课文讨论一下本文的矛盾冲突是什么？矛盾是阶级剥削与反剥削，它的矛盾冲突是讹诈渔税银子和对抗交渔税银子。分角色扮演矛盾冲突产生发展的这部分的内容，并分析人物各自不同的性格。李俊、倪荣路见不平拔刀相助具有梁山好汉勇于斗争的精神。两个人的性格都很豪放，对萧恩的经济困窘能慷慨解囊，对抗封建统治阶级。萧恩作为戏剧的主人公他的性格是复杂的，文中面对丁府家丁的嚣张气焰一直笑脸讲好话，采取了息事宁人的态度，试图缓和和封建统治阶段的矛盾，这
31、种作法在封建社会是不可行的。在丁府和吕子秋的勾结逼迫之下，他才被迫走上对抗之路。面对残酷的统治压迫他先是让步，后对抗，直到主动出击，这也体现了梁山好汉的英雄本色。四、体会唱词与思想感情分角色朗读戏剧开始结尾桂英和萧恩一段唱词，可以让学过京剧的同学来表演这一段内容。请同学考虑这段唱词抒发了如何的思想感情。不堪生活的重负，凄苦，辛苦劳动却始终不能养活本人，倍受贫困的煎熬。渔家傲李清照教学设计一等奖教案第7篇一、教学目的：1、体会李清照词中思想感情2、感受李清照婉约的词风3、背诵李清照的主要诗作二、教学设想1、要引导学生通过学习一个作家的诗词，总结出诗人的艺术风格2、李清照写内心愁苦的名句很多，让学
32、生把握用意象写愁的手法3、要让学生快速背诵，尤其要在课堂上完成背诵要求，养成良好的背诵习惯三、教学时数：一课时教学步骤：一、导入：播放音乐MTV安雯唱的（月满西楼），让学生在音乐中感受本词的情感。淡淡的忧伤二、背诵这首词红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。三、赏析这首词1、让学生概括这首词表达的思想感情：孤单寂寞的.相思之情2、引导学生分析词人怎样表达思想感情的：先借意象：秋季，红藕香残，独上兰舟，云中锦书，飘零的花，自流的水，最后直接抒情：无计可消除四、扩展阅读1让学生回忆学过的李清照
33、的诗词如梦令两首常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。补充阅读：醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽，佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有幽香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。武陵春风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻讲双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动、很多愁。声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也正悲伤却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着
34、窗儿，单独怎生得黑？梧桐兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！2总结词风真诚细腻，深婉动人，语言清新典雅，浅易自然。多写个人遭遇，心灵深处的“愁，而这些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。3总结李清照词中写愁的名句此情无计可消除，才下眉头，却上心头。只恐双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐又溪舴艋舟，载不动、很多愁。梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！4总结写“愁用的手法：用形象的事物来比愁，可触、可视、可感，进而能引起共鸣前两句用意象来渲染愁绪，多个意象共同构成抒发愁思的意境第三句让学生举出此类名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。离恨恰如春草，更行更远还生。剪不断，
35、理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。白发三千丈，缘愁似个长。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。五、欣赏歌曲（声声慢）六、让学生背诵李清照的诗词七、总结本课提示学生李清照的诗词中有没有豪放风格的（夏日绝句）：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。八、布置作业学唱（一剪梅）和（声声慢）渔家傲李清照教学设计一等奖教案第8篇教学重点1、品味语言，理解“闲愁的特点，感悟人性人情之美；把握（醉花阴）的抒情艺术；2、比拟阅读，了解“易安体的艺术特征，了解李词多方面的风格美。教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。教学目的1知识目的：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、
36、环境衬托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；2经过方法目的：诵读中明情、品味中悟情、比拟中辨情。3情感态度价值观目的：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。教学设施：多媒体教学步骤一、导入：创设诗境“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风。这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。她，我们并不陌生，初中时学过她的（如梦令）（武陵春），昨天又请大家预习了（醉花阴），相信我们对她有了初步的了解。你以为她是如何的人呢？讲讲你对她的认识。生答。师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是如今同学们对
37、李清照的认识。相信这堂课结束后，你对她的了解会更深化一些。二、诵读，感受音韵美师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。1个别朗读。2自主评价。3诵读提示：读对节拍，读出韵脚，读出情味。4老师范背。三、思读：体会意境美1、师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动进而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼或“词眼。你以为这首词的词眼是什么？师生讨论后明确：愁。2、作者为什么愁？你了解类似的愁吗？师生对话，老师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云覆盖，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊
38、残人瘦，此三愁也。此愁是相思之苦，是寂寞之痛。三愁聚集一处，于是借酒销愁，但“借酒销愁愁更愁，何况“酒入愁肠，化作相思泪呢！因此，“为伊消得人憔悴，“瘦就在所难免了。边总结边板书这种愁我们在“不见复关，泣涕涟涟中感受过，在“涉江采芙蓉，兰泽多芳草中体味过，在“落花人独立，微雨燕双飞遥想过，在“你寂寞的容颜如莲花的开落中领略过，甚至我们在恋爱中的哥哥、姐姐落寞的眼神中发现过。这种人性人情之美就是诗歌、也是一切文学作品穿越时空魅力永存并深深感动我们的原因。提示：鉴赏古诗词要发挥想象、借助联想和类比，调动生活积累，以便置身诗境，缘景明情。3、当堂背诵四、品读，领略语言美1师：好的诗词，往往一词立骨，
39、一语传神。你以为最能体现这首词神韵的是哪个词或哪个句子？学生讨论沟通。老师准备：“永：即“长。时近重阳，已白天渐短，作者却以为长，可见百无聊赖之感，寂寞孤单之深。“又：佳节又至，而人照旧天各一方，可见离别时间之长，令人不堪忍耐。“薄雾浓云：勾画出重阳节昏暗阴沉的天气，衬托出一种沉郁的气氛。此为环境衬托愁情。“把酒：两人对饮，方有雅趣，可如今花间独酌，形单影只，那一口口的淡酒，是相思的血泪呀！此为用细节写愁。“销魂：直抒胸臆，点明刻骨相思。提示：读书切忌在匆忙，涵咏工夫兴味长。诗词鉴赏要注意咬文嚼字，揣测感情。2师：关于这首词，还有一个有趣的故事。穿插课后习题中（醉花阴）的故事，请问，这三句好在
40、什么地方？请自主赏析“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。并沟通。老师准备：以“黄花自喻，让人联想起少妇因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同时，黄花傲霜的美质，更能衬托出词人高洁的情怀，意韵丰富。而“瘦照应上阕的“愁，使上下阕由浅入深，浑然一体。而人瘦胜于花瘦，最深挚最含蓄地表达了词人的离思之重，给人以余韵绵绵、美不胜收之感。提示：分析名句从修辞、情感角度阐述，还要有篇的意识。3师：离别本关夫妻双方，为何明诚苦思冥想、废寝忘食三昼夜写出来的诗词却不及易安三句？明确：清照重阳独酌，亲身感受，有感而发，明诚则代人立言，难免隔靴搔痒。再加上清照终身未育，古人云：不孝有三，无后为大。固然与明诚情投意
41、合，但女人弱势的地位，清照恐不得不忧，所以她的情感比明诚要复杂得多呀！正如鲁迅讲：“从血管里喷出的都是血，从水管里流出的都是水。4细心的同学或许已经发现，“永昼难捱，“半夜凉透，“黄昏把酒，这时间似乎错乱，这是为什么？小结：讲明清照思夫并非一时一事，而是常事。错乱的时间像个小小的窗户，让我们看到长久以来郁积在她心头的相思，这就像李煜的“春花秋月。所以，读诗要从无疑处生疑，才能见人之所未见。在明诚宦游莱州、淄州期间，清照独居青州，写了不少脍炙人口的表达相思愁苦的诗词，你知道的有哪些？如此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（一剪梅红耦香残玉簟秋）新来瘦，非干病酒，不是悲秋（凤凰台上忆吹箫）提示：诗
42、词背诵积累要有整合意识，冰糖葫芦式的记忆效果更明显。5读了这些闺情词，你能感遭到李清照词作的特点吗？小结：词风婉约，多用白描，语言清丽浅近，意境自然浑成，后人谓之“易安体。在在程朱理学盛行的宋代，一女子能如此大胆直白地表达思夫之情，是需要勇气和胆量的。提示：理解诗歌要学会由个性到共性，由个别到一类，以收举一反三之效果。五、比读，鉴赏情感美1、李清照是写愁的高手，她笔下的愁因时而异，姿态百出，异彩纷呈但都哀婉动人。其词集（漱玉词）收词40多首，“愁字竟出现15次，愁词多至近10首。分析（武陵春）中的愁和这首闺情词中的愁有何不同？为何不同？小结：这两类词写于不同时期。李清照一生经历以宋室南渡为界，
43、前期书香门第给了她良好的文化教养，与赵明诚琴瑟和谐让她饱尝幸福，所以此时虽愁，但还有诗酒自娱的闲适，还有幽香盈袖的浪漫，这愁是明丽而缠绵的，是“一种相思，两处闲愁的闲适之愁。后期，国家风雨飘摇，丈夫先她而去，她只身一人流离失所，漂泊江南，此时正值暮春，断红狼籍，徒留尘香，这愁是惨痛而凄绝的，是“剪不断，理还乱的离乱之愁。离别之怨、相思之苦为南渡前愁词的基本旋律，（醉花阴）是代表；身世之悲、家国之痛为南渡后愁词的主题音乐，（武陵春）是典型。解读诗词，应学会知人论世。六、扩读：明了丰盈美1、李清照是北宋词坛婉约词之宗，然其亦有豪放之作，讲讲你所知道的李清照豪放风格的诗词。2出示（渔家傲。天接云涛连
44、晓雾）及（夏日绝句），并讲讲这两首诗词给了你这样的感受。小结：（夏日绝句）中忧国之念，恢复之志，不下陆游（书愤），显示其性格刚烈一面。在（渔家傲）中，词人通过神奇瑰丽的想象，把本人置身于广袤无垠的太空，不顾“路长“日暮，在九万里风的推动下，泠然作海外行。反响了李清照不满现状，要求打破沉闷狭小生活空间的愿望。固然词中没有出现象（乌江）诗的直语豪言，但我们能感遭到李易安不逊须眉的那份飒爽豪气，梁启超就讲“此绝似苏、辛派。小结：西谚云，我心里有猛虎在细嗅蔷薇。任何一个出色的作家，他都不会只要一种风格。豪放的东坡者，也有婉约之情。清照也具有这种刚柔相济的美。七、小结课堂梁衡讲，李清照是乱世中的美神。诚
45、哉斯言，清照之美，美在其刚柔相救济的诗词，美在其真诚动人的情感，美在其冠绝一时的才情，更美在其大胆追求自我的固执以及面对黑暗的铮铮铁骨。斯人已没，而其留风余韵必将泽被后人。八、作业布置1课下搜集李清照南渡前后的诗词，运用本节课学到的知识重点讨论其内容、词风的变化及其原因，写一篇鉴赏小论文。选做2几年前，有教授出书（莫道不销魂杨雨解秘李清照），声称李清照好酒，德行有亏。请你搜集并研究她的和酒有关的诗词，然后作一回应。选做3课外阅读梁衡（乱世中的美神），加深对李清照的了解。渔家傲李清照教学设计一等奖教案第9篇教学目的1把握朗读的技巧，熟读体味情感。2品味鉴赏意象，体悟词人感情。3培养学生鉴赏诗词的
46、能力。教学重点品味“酒“黄花等意象，体悟词人的感情“愁。教学难点怎样理解“酒“黄花等意象和结合诗句感受词人的情感。教学方法诵读法教学课时安排1课时教学经过设计：一、导入新课提示：以“愁的母题导入中国的古典诗词情深意切、意蕴绵长，以“愁为母题的诗词比比皆是。崔灏如此讲思乡之愁：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；秦观如此讲寂寞之愁：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁；李煜如此讲亡国之愁：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。今天我们一起来感悟一下南宋女词人李清照笔下的相思之愁。二、作者资料简介讲到李清照的相思之愁，不得不提她的丈夫赵明诚。李清照18岁时与赵明诚邂逅并且喜结连理，才子配佳人，两人恩爱有加，一同研究诗词和金石。李清照词中的相思之愁的对象，多是她的丈夫赵明诚。今天我们学一首李清照南渡前早期的、表达相思之愁的作品（醉花阴）。三、（醉花阴）先请同学们自由朗读，单独初步感受一下词的意蕴。1、学生自读2分钟大家自由朗读完之后，有什