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1、部编版四年级上册（蝴蝶的家）语文教案部编版四年级上册（蝴蝶的家）语文教案作为一名教职工，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我收集整理的部编版四年级上册（蝴蝶的家）语文教案，欢迎阅读与珍藏。部编版四年级上册（蝴蝶的家）语文教案1【教学目的】1.认识“避、撼、喧等5个生字，读音多音字“雀，理解“轻盈、震撼等词语。2捉住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。3体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。4.根据课文内容，提出本人的问题,再把问题分分类。【教学重点】1体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。2.根据课文内容，提出
2、本人的问题,再把问题分分类。【教学难点】捉住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。【教学课时】1课时第一课时【课时目的】1.认识“避、撼、喧等8个生字，理解“轻盈、震撼等词语。重点2捉住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。难点3体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。重点4.根据课文内容，提出本人的问题,再把问题分分类。重点【教学经过】一、导入新课导入类型：图片导入。课件出示蝴蝶图片。师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想讲的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急迫的样子，教师也十分希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。老师板书：蝴蝶的家【设计意图：利用谈话，引导学生进入课文的
3、学习，发散学生的思维。】二、作者介绍燕志俊1907-1982又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有（苦女翻身记）、（枯树开花）、（山乡女儿）和（碧叶集）等。三、初读感悟1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。一边读，一边注意本人的感受，假如有不懂的地方，能够在旁边注上问号。3.检查初读情况1认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。躲避震撼吵嚷素洁玷污家雀炊烟屋檐重点指导生字：避：“避是“辟加走之旁，不要读成“p；憾：不要读成“gn；喧：“喧和
4、“渲是形近字，读一声“xun；污：不要读成“ku；素：是平舌音，不要读成卷舌音“sh；檐：应读“yn，不要只读半边“zhn。你以为哪些词语易读错或难读，再反复读。2学习多音字：雀quqio练读句子，找发现。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。读一读：麻雀qu俗称家雀qio，因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。3理解词语练把词语和意思连起来。躲避喧哗，大声喊叫。吵嚷素雅而干净。素洁隐匿避开，以免碰到某些情况。玷污指心里遭到强烈冲击。炊烟烹制饭菜构成的烟气。震撼弄脏；污损。比喻声誉受污损。4指名读课文，检查朗读情况，看字音能否正确，句子能否通畅。四、自读课
5、文，整体把握。1.打开课本，选择本身喜欢的方式读课文，要求：1想想讲讲：课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？2在自学经过中，碰到疑难问题时做好标志。2.全班沟通反应：1（蝴蝶的家）是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思考为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。2指名轮读课文，同学评议。3小组代表提出疑难问题，全班讨论。五、品读课文，理解感悟一细读课文，提炼问题。1老师范读。2感悟课文所描写的情景，提炼主要问题。作者为蝴蝶着急的？读的经过中，你又产生了如何的感受呢？3.结组讨论，发表个人见解。4请同学们以本人
6、喜欢的方式细读课文寻找答案。读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学共享学习的收获。二深化理解，体悟感情。1.第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担忧。“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？1“常想讲明了什么？作者总这样想，一直为蝴蝶担忧。2这句话表现了作者对蝴蝶如何的态度？作者直接表达他对蝴蝶的担忧，仿fo一下子就走进了作者的心。2.“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风难为蝴蝶吗？1.理解“吵嚷、“震撼的意思，体会感情。你有没有到过吵嚷的环境？这里是谁在吵嚷呢？这里用“吵嚷“又讲明了什么呢？拟人的写法形象地讲明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、
7、看着害怕！震撼：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮乌黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子哎呀！这样糟糕的天气，这不是难为蝴蝶吗？过渡：你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子讲明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？3.它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我几乎没法再想下去了，心里是那样的着急。1理解素洁、玷污。素洁：文中指蝴蝶素雅而干净。玷污：弄脏。2假设蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？预设：翅膀会被雨点打湿。会被风吹得不知去向。彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。3是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么
8、的弱不禁风啊！同学们，讲到这里，教师都无法再想下去了，心里是那样的着急板书：着急4指导朗读：读出心急如焚的语气。4.下雨时，蝴蝶藏在哪里？1屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面板书：猜测2作者做了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是如何以为的呢？作者谈到了这么多地方，又讲都没有见到蝴蝶，讲明作者平常怎么样？3我们都应该睁大你亮堂的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个擅长观察和考虑的孩子！5.蝴蝶到底有没有家呢？课文中是如何描绘的呢？一位小朋友非常确认地讲：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！一个女孩
9、对我讲：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，一定是这样的。1小女孩连用了三个“一定，讲明了什么？讲明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。2齐读“它们的家一定美丽而香甜，一定是这样的。表达对蝴蝶的祝愿。【设计意图：品读的经过也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候，此时老师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学习的平台，让学生充分的展示自我，张扬个性。老师为学生创造良好的学习气氛，让学生在反复的阅读中，在愉快的讨论中体会作者的情感，遭到应有的教育，与作者的情感产生共鸣。】六、总结主旨你觉得文中的“我是一个什么样的孩子？引导学生讲出擅长观察、对大自然的热爱和
10、对生命的怜爱。板书：关爱生命心系自然七、总结全文，拓展延伸同学们，你们以为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，讲一讲。教师对此也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起共享？请看。蝴蝶的家麻雀的家在屋檐下，青鸟的家在大树上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候，你去了哪儿？麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么让人担忧，叫人挂念亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！爱心为你编织成温馨的家，不管电闪雷鸣，听凭风吹雨打，要害怕，快快回家！八、当堂检测1.蝴蝶的家到底
11、在哪里？2.小练笔：蝴蝶的家在哪里，你还有哪些新的想法写出来吧。九、课后作业1.推荐阅读有关蝴蝶的故事，2.关爱生命心系自然课后反思成功之处：课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等。缺乏之处：1.由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有到达预期的效果。2.在教学经过中，教师的鼓励性评价比拟少，鼓励性评价能让学生感遭到成功的喜悦。由于教师的赞扬，成功的喜悦，都很好地鼓励着学生愈加努力发奋。部编版四年级上册（蝴蝶的家）语文教案2（蝴蝶的家）课文原文我常想：下大雨的时候，青鸟
12、、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地吵嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，四处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗?我一想起来就为蝴蝶着急：这样的天气它们都躲在那里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能玷污上的;它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我几乎没法再想下去了，心里是那样的着急。但是，一位小朋友非常确信地讲：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!不过它们的家在哪里呢?
13、人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨;麦田里呢，也不能避雨;松林里呢，四处是水珠滚坠;园里的花是它们的家吗?花儿本人已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。它们的家会不会是在桥下面呢?这也未可知，但是有一点儿能够确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面?这倒有些讲得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转转不定，被雨冲刷得透湿，它也不像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶着急了。一个女孩儿对我讲：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们
14、一定是藏在一个机密的家里，它们的家一定美丽而香甜。不像雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的.屋檐下避雨。一定是这样的。她的话讲得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能讲给我，我就不着急了。（蝴蝶的家）语文教案教学目的：【知识与技能】1.正确认读本课生字、词语。2.读课文，提出本人的问题，再试着把问题分类，选出值得考虑的问题并解决。3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。【经过与方法】1.运用查字典、联络上下文等多种形式理解重点词语。2.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。【情感、态度与价值观】
15、让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。教学重难点：重点体会作者对弱小动物的关爱之情。难点学习中尝试着提出问题，并带着问题考虑的阅读方法。教学准备：老师：多媒体课件。学生;预习课文。教学2课时第一课时教学目的：1.正确认读本课生字、词语。2.读课文，提出本人的问题，再试着把问题分类，选出值得考虑的问题并解决。3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。教学重难点：重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。难点落实提出问题，并带着问题考虑的阅读方法。教学经过：一、谈话导入每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能讲讲家是什么吗?学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是
16、遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠)老师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。忽然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢?这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。二、自读课文，认读生词1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。2.刚刚同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。出示第一组词语：吼叫、震撼、吵嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。指名读。齐读。这些词中你有不理解的吗?3.出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。谁想读读这几个词?这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶)你有不理解的词吗?读了这几个描写蝴蝶的
17、词语，你有什么感受?4.同学们还有不理解的词语吗?学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)5.指名读课文。三、再读文章，提出问题1.沟通所提出的问题是什么。2.梳理出有考虑价值的问题下节课学习。3.整理问题，每小组保留三个问题。四、带着问题，初读课文1.理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着本人的问题，来读一读1、2自然段。2.请同学们谈谈你刚刚提的问题解决了没有。老师小结：这节课我们了解了课文中所描绘的内容有强烈的比照效果，雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了着急的情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。板书设计：蝴蝶的家我的问题：蝴蝶的家到底在哪里
18、?作者为什么十分在意这个问题?它们的家为什么是美丽香甜的吗?第二课时教学目的：品读课文，根据问题，捉住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。教学重难点：重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。难点落实提出问题，并带着问题考虑的阅读方法。教学经过：一、温习导入这节课，我们继续学习（蝴蝶的家）。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。二、品读感悟，理解课文1.刚刚我们初读了课文，你感遭到作者的心情了吗?是什么心情?(作者为蝴蝶着急、担忧)你们呢?从课文中的哪些地方能感遭到作者为蝴蝶着急、担忧呢?请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出本人的感受。2.学生汇报。(1)天气是怎么难
19、为蝴蝶的?谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)此时作者心里在想什么呢?谁能读出作者的这种心情。是啊!此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀?能把你的感受读出来吗?指名读，然后再齐读。(2)还从哪儿能够看出作者为蝴蝶着急、担忧?预设：想到这里，我几乎没法再想下去了，心里是那样着急。从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢看出作者为蝴蝶着急、担忧。老师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担忧?作者当时在想什么?作者刚刚想到了什么?(它们的身体是那样轻盈)由作者想到的你想到了什么?让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。是啊!这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜欢?怎么
20、禁得起这猛烈的风雨呢?假如再想下去，作者会想到什么?这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这几乎没法再想下去了。此时作者是什么样的心情?谁能通过你的读让我们感遭到作者此时的心情。(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。这句话在文中两次出现，“我由于什么为蝴蝶着急了?(作者找了屡次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。)哪些词语能够看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真为蝴蝶着急了。一次次猜测，又一次次否认，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么?(4)还从哪能够看出作者为蝴蝶着急、担忧?(5)让我们来读一读小女孩的话。(出示第
21、五自然段)小女孩是如何看待蝴蝶有没有家这个问题的?(三个“一定)小女孩连续讲了三个“一定，你们想一想，小女孩在讲这些话时心里在想什么?在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗?你能从小女孩的话中体会出作者哪种美妙的愿望?小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美妙愿望表达出来。三、课外拓展同学们，你们以为蝴蝶有家吗?这个美丽而香甜的家会在哪里呢?张开你想象的翅膀，讲一讲。（蝴蝶的家）教学反思（蝴蝶的家）是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读课文。本文是一篇言辞优美的散文，作者以问题与思考为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。一、教学效果本课围
22、绕着教学目的，我获得了下面效果：1.激趣导入，激发学生学习的兴趣。通过出示美丽的蝴蝶的图片，让学生们认识蝴蝶，并讲一讲看到蝴蝶图片后的反响，紧接着向学生提出问题，“这么漂亮的蝴蝶，它的家会在哪儿呢引导学生考虑，并发挥想象，讲一讲，引起学生阅读下去的兴趣。2.引导学生品读读课文，提炼重点。教师配乐泛读课文，让学生发挥想象，感受一下作者所描写的情景，后出示问题“你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的，读的经过中，你又产生了如何的感受呢?引导学生带着问题细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，小组共享并完善问题的答案。3.引导学生深化理解课文，体悟文中蕴涵的感情。我在教学中，运用大屏幕出示重点的语
23、句，引导学生进行分析、归纳、理解。例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写愈加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在这样的环境下必需要有家，不然会使蝴蝶的生存遭到威胁，这样的环境描写让我们的心提起来开场为蝴蝶担忧，为下一步的描写做了铺垫。二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得本人还是比拟成功的，如今把成功的几方面总结如下：1.以学生的多样的朗读为主，以教师配乐泛读为辅。在教授本课时，我泛读一遍之后，让学生们充分的理解词语，例如“吵嚷“震撼等词语，我再让学生通过集体读、个人读、男生女生分读等多种形式，让学生充分地理解文章的内容，体会文章蕴涵的情感。2.品读文章内容，引导学生把握文章中各种修辞及写作手法。本文
24、的写作中，作者运用了拟人、反问、比喻等多种修辞手法，语言清新，优美，让学生们画出有关句子，并当堂进行仿写，效果和突出，学生们收获很大。3.我在教学中适当地指导朗读的语气，从中体会作者的感情。“我一想起来就为蝴蝶着急：这样的天气它们都躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的;它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我几乎没法再想下去了，心里是那样着急。这段话在读的时候语气要急促，读出心急如焚的语气，从中体会作者对幼小的蝴蝶的关爱之情。三、缺乏之处本课的缺乏之处是课上讲解的有点儿多，对于一篇自读课文来讲，自读自悟是学习方法，但我却有些越俎代庖，大包大揽，没有给学生活动的主动性。四、改良措施假如重上这节课的话，我会重新安排课堂内容，把学生作为课堂的“主人，让学生自主自悟，本人提出问题，小组合作解决，想来效果会更好。【部编版四年级上册（蝴蝶的家）语文教案】