《金色花教学设计一等奖教案12篇 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《金色花教学设计一等奖教案12篇 .docx（67页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、金色花教学设计一等奖教案12篇（金色花教学设计一等奖教案12篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇金色花教学设计一等奖教案【教学目的】1、品味诗歌的精巧语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2、正确、流利按意义节拍有感情地朗读诗歌，以培养语感。3、运用自主、合作、探究的学习方式。4、本课拟用两课时教读。【课前准备】1、要求学生在课前通过图书馆和因特网，查找表现母爱的诗歌、文章或图片。2、老师在备课前，也要搜集一些有关资料。【教学步骤】一、导语老师播放（世上只要妈妈好）背景音乐母爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永久的主题。泰戈尔的（金色花）借助于金
2、色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了孩子对本人母亲真诚的爱。而冰心的（纸船）却借着一只小小的纸船寄托了对母亲至死不渝的爱，表达了女儿思念母亲的痛苦和悲哀。二、整体感悟1、默读。要求学生把握下面字词：嗅摩衍叠匿笑花瓣沐浴祈祷妄弃假使2、朗读。要求学生用普通话正确、流利按意义节拍有感情地朗读诗歌。1老师放录音。2学生各自练读。3让24名学生示范朗读诗歌或片段。师生共同评价。4进行朗读比赛，评出5名优胜者。3、整体感受。让24名学生讲出本人读完这首诗后的初步印象、第一感受。学生想讲什么就讲什么，老师一般不作限制。三、品味探究要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提
3、出本人的看法和见解。1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？明确：一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？明确：由于孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他想瞒着妈妈，为妈妈做点事。3、为什么妈妈见了面，讲“你这坏孩子？明确：不见了孩子，妈妈心中着急；见了孩子，妈妈高兴中带着点儿嗔怪。4、借纸船来抒情有什么好处？明确：抒情总要借助于某种形象。中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄托情思的传统，冰心因袭了这一做法，幻想纸船能载着她对母亲的爱和思念归去。四、质疑问难鼓励学生把不明白的地方讲出
4、来，寻求其他同学或教师的帮助。五、拓展延伸1、学生四人小组，沟通展示各自搜集到表现母爱的诗歌、文章或图片，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组最有特色的诗歌、文章或图片。2、老师补充一些重要的诗歌、文章或图片。六、布置作业1、这两首诗都借助一种详细的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，表现对父母的爱。2、要求每个学生为本人的父母做一件无须花钱的事洗脚、捶背等。【本教案设计思路】课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将本人的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，进而荡涤、升华本人的心灵
5、，享受审美情趣。这是本教案设计重点之所在。第2篇金色花教学设计一等奖教案1、品味诗歌的精巧语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2、正确、流利按意义节拍有感情地朗读诗歌，以培养语感。3、运用自主、合作、探究的学习方式。4、本课拟用两课时教读。1、要求学生在课前通过图书馆和因特网，查找表现母爱的诗歌、文章或图片。2、老师在备课前，也要搜集一些有关资料。一、导语老师播放（世上只要妈妈好）背景音乐母爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永久的主题。泰戈尔的（金色花）借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了孩子对本人母亲真诚的爱。而冰心的（纸船）却借着一只小小的纸船寄托了对母亲至死不渝
6、的爱，表达了女儿思念母亲的痛苦和悲哀。二、整体感悟1、默读。要求学生把握下面字词：嗅摩衍叠匿笑花瓣沐浴祈祷妄弃假使2、朗读。要求学生用普通话正确、流利按意义节拍有感情地朗读诗歌。1老师放录音。2学生各自练读。3让24名学生示范朗读诗歌或片段。师生共同评价。4进行朗读比赛，评出5名优胜者。3、整体感受。让24名学生讲出本人读完这首诗后的初步印象、第一感受。学生想讲什么就讲什么，老师一般不作限制。三、品味探究要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的.内容和表达，提出本人的看法和见解。1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？明确：一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣
7、树上的金色花赞美孩子可爱。2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？明确：由于孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他想瞒着妈妈，为妈妈做点事。3、为什么妈妈见了面，讲“你这坏孩子？明确：不见了孩子，妈妈心中着急；见了孩子，妈妈高兴中带着点儿嗔怪。4、借纸船来抒情有什么好处？明确：抒情总要借助于某种形象。中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄托情思的传统，冰心因袭了这一做法，幻想纸船能载着她对母亲的爱和思念归去。四、质疑问难鼓励学生把不明白的地方讲出来，寻求其他同学或教师的帮助。五、拓展延伸1、学生四人小组，沟通展示各自搜集到表现母爱的诗歌、文章或图片，然后每小
8、组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组最有特色的诗歌、文章或图片。2、老师补充一些重要的诗歌、文章或图片。六、布置作业1、这两首诗都借助一种详细的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，表现对父母的爱。2、要求每个学生为本人的父母做一件无须花钱的事洗脚、捶背等。课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将本人的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，进而荡涤、升华本人的心灵，享受审美情趣。这是本教案设计重点之所在。第3篇金色花教学设计一等奖教案教学目的1.有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴含的哲理。2.
9、体验人间至爱亲情，遭到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。3.培养学生鉴赏诗歌的能力。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。课时安排两课时第一课时教学经过一、导入母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的气力推动了世界的发展。今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗（金色花）。二、朗读诗歌1.前提：扫除字词障碍匿()隐藏：不让人知道。祷()祈祷，向神祈求保佑。衍()2.朗读诗歌老师配乐范读。学生配乐仿读。朗读指导：注意重音、速度、节拍、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。例：你到哪里去了，你这坏孩子？妈妈不见了孩子，多么着急，
10、一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。例：我不告诉你，妈妈。孩子撒起娇来了，为本人能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、淘气的语气。学生自由朗读，结合本人的生活体验，以一个淘气的孩子的口气来读。三、感悟诗歌1.老师导语这一首散文诗，让我们感遭到母子情深，感遭到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲近。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?生：由于他沐浴着母爱。爱是沟通的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?2.合作学习分组共同研讨下列问题注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌经过中提出的具有共性的问题。作者为什么把孩子想像成一朵
11、金色花?我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光芒。人们喜欢花儿，花儿也惠及人们，正能够象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?看孩子为妈妈做了什么，就能够理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，能够看着妈妈工作，能够让妈妈嗅到花香，能够投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得愈加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。为什么妈妈见了面，讲你这坏
12、孩子?上文讲，妈妈叫道：孩子，你在哪里呀?能够想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的.心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。学生以小组为单位，讨论沟通，老师介入指导，注重鼓励。四、拓展训练母爱就在我们身边，如涓涓细流时时哺育着我们，如今请同学们用诗歌的语言，表达对母亲的爱。尝试写诗，教诲作指导，进行鼓励性评价。五、课文小结这首散文诗，让我们感遭到母子情深，感遭到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲近。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?由于他沐浴着母爱。爱是沟通的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩
13、子对母亲的爱，能够想到母亲对孩子的爱。请同学们再次体会作者的思想感情，有感情的诵读的本文。六、作业背诵诗歌。第二课时纸船教学经过一、导入新课一朵金色花，表达了孩子对母亲至真至纯的爱，一只小小的纸船又寄托了一个游子母亲多么深沉的思念？今天我们一起来学习我国著名女作家冰心的作品（纸船）。1923年秋，冰心赴美留学，尽管船外是美丽壮观浩翰的太平洋，但孤单、惆怅的诗人，无心欣赏眼前的奇景，而是眼含热泪，在专心、固执地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。尽管风高浪急，纸船被海浪打湿，沾在船头，但她仍不灰心，天天不停地叠着，希望总会有一只能飘流到昼夜想念的母亲身边。一个独特的物象，寄托了诗人对母亲无限
14、的眷念之情，下面让我们一起走进诗人情感的世界，感悟（纸船）二、朗读诗歌1.老师配乐范读。有条件，可放录音。2.朗读指导。划分节拍、划出重音。3.学生齐读、自由读。三、感悟诗歌1.导言：这首诗歌表达了诗人如何的思想感情？生：这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。2.合作学习为什么含泪，为什么悲哀?一个人假如有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体验，就能理解她的悲哀，理解她的眼泪。借纸船来抒情有什么好处?诗歌抒情总要借助某种形象，作者在太平洋舟中，无法与
15、母亲通音信，惟有幻想纸船能载着她的爱和悲哀归去，纸船又富有幼稚气，合适表达子女的心态。诗人明知纸船不能流到母亲那里，为什么还要不停地叠？在一望无际的大海中，无以寄托对母亲的思念之情，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。第三节是诗人展开的联想，有何特点？有什么作用？这一想象新奇大胆，充分写出了诗人对母亲的思念，对母亲深情的爱注：学生以小组为单位，对以上问题进行充分的讨论，对于不理解的地方，组内，组之间，以致全班进行沟通，老师从旁介入，重在指导与进行鼓励性评价。四、再读诗歌这首诗构思新颖，诗人采用借物抒怀的方法，感情抒发得既生动又详细，既含蓄又深沉。诗歌诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长的思
16、念相协调。请体会作者对母亲深切的思念之情，诵读这首诗歌。五、拓展训练（金色花）和（纸船）这两首诗都借助详细的形象抒发对母亲的爱，请你也用诗的语言，表达对父母的爱。六、作业课外阅读冰心的（繁星）（春水），吟诵其中表现母爱的诗篇。第4篇金色花教学设计一等奖教案教学目的：1、引导学生领悟诗中所包含的对母亲深切的爱。2、朗读品味两首诗是怎样表达对母亲深切的爱。3、模拟诗歌中对母亲爱的表达方式，表达自已对母亲的爱。教学设想：1、师生齐唱（世上只要妈妈好）营造气氛、导入母爱的主题。2、朗读，配乐朗读品味全诗，把握两首诗的感情。4、发挥想象能力借用详细形象抒发对母亲的爱。教学时间：一课时教学经过：一、导入师
17、生配乐齐唱（世上只要妈妈好）。二、朗读整体把握两首诗1、自由朗读，整体感悟两首诗。2、请男、女同学集体朗读这两首诗。3、想象一下诗中主人公的形象，两首诗中的抒情主人公形象能否一样？从哪些地方能够看出抒情主人公的特点？（金色花）中的抒情主人公是一位淘气的孩子。（纸船）的抒情主人公是一位柔弱的女子。4、播放三段音乐。问：哪两段音乐合适做这两首诗的背景音乐？为什么呢？5、配乐朗读这两首诗。三、讨论研读这两首诗怎样表达母爱。一（金色花）1、这位淘气的孩子借用什么表达对母亲的爱？2、“我变成金色花后干了什么事？好玩“看着妈妈工作为妈妈做点事回到妈妈身边3、诗中最后有两句对话，你能讲讲妈妈讲此话时的心情吗
18、？4、配乐品读全诗。二（纸船）1、这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱？2、这位柔弱的女子对母亲的爱我们能够理解，但为何有“悲哀呢？3、配乐品读全诗。四、仿写仿讲1、两首诗中你最喜欢哪几句？自由读你最喜欢的诗句。分男、女生比赛背诵。2、这两首诗都表现了对母亲深切的爱，但都没有直接讲“妈妈，我爱你呀！，你能否仿照这两首诗的表达方式，通过一个详细的事物也来讲讲你对妈妈的爱。五、回首品味配乐朗读。第5篇金色花教学设计一等奖教案教学目的：1.通过朗读，体会诗句所表达的感情。2.指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。3.体验人间至爱亲情，遭到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美
19、情趣和审美能力。认知阅读。教学重点：体验人间至爱亲情，遭到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。认知阅读。教学难点：指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。教学经过：一、导入下面让我们一起来认识泰戈尔。泰戈尔一生创作丰富，诗集有（吉檀迦利）、（新月集）、（飞鸟集）等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以fo教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处能够感到富有宗教意义的爱-最高尚、最纯洁的爱。二、指导学习课文1.整体感悟有感情的朗读诗文，把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。2.认知阅读A朗读比赛小组内自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组
20、读的最好,人物的感情表达的最贴切？B讨论：请同学们自由寻找本人感兴趣的诗节，要求围绕着我和妈妈的性格特点，在诗文中找到你以为最美、最能讲明这个问题的地方“我和妈妈的性格特点分别是什么？为什么我那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？我为什么想象本人变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？我变成金色花为什么不愿让妈妈知道？C请全班同学重新巧排诗句，使之成为一首赋予我们本人情感的诗歌，小组讨论完成，看哪个小组改编得又快又好。注意:语言的准确性和情节的完好性。三、.拓展阅读1学习这首散文诗，你从中感悟到什么？请结合本人的实际谈谈。请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以妈妈，我想讲爱您为主题，模拟这首
21、散文诗的语言风格，写出属于你本人的小诗。2假设明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假设我变成了什么作为这段话的开始，表达你们对妈妈的爱。第6篇金色花教学设计一等奖教案【教学目的】1.知识与能力：正确、流利、有节拍、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精巧语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2.经过与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美的能力。3.情感态度价值观：体验人间至爱亲情，遭到美的熏陶和感染，构成健康高尚的审美情趣和审美能力。【教学重点】投入真情，反复诵读，感悟诗歌优美清新的意境和真诚淳朴的情感。【教
22、学难点】利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助详细的形象或事物抒写感情。【教学经过】一、导入同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？没有的同学可惜了，由于你比别人少一份甜美的回忆。有玩过的同学我想衣柜大概是家里捉迷藏的首选之地了。藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里四处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，你躲哪儿去了？我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗（金色花），眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里暖暖地装满了幸福。我将这首诗带与你们共享，也希望能把幸福带到你的心里。请大家闭上眼
23、睛用心听教师把课文读一遍，听的经过中请你在脑海里想象文中描绘的情景，然后讲讲你看到了一个如何的场景？二、听读感悟教师配乐朗读诗歌，学生回答：1、好，课文朗读完了。跟随着诗的语言，你看到了一个如何的场景。场景里都有谁？孩子和他的妈妈，还有金色花他们在干什么？捉迷藏请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是？一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。2、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？明确：感觉特别温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。3、假如让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用如何的速度
24、和语调来朗读课文呢？明确：舒缓、深情三、朗读品析1、请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。边读边考虑，这是一个如何的孩子，他有一个什么样的妈妈？从文中哪些地方能够看出来？、A、朗读经过中解决字词：匿n笑罗摩衍yn那B、例1：我从文中“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。、“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。、“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。“我不告诉你，妈妈。知道这是一个天真活泼的孩子。淘气、撒娇、精灵般的孩子朗读指导：“笑嘻嘻、“跳舞读得轻快，活泼；“暗暗“悄悄轻声，声音渐弱。体现“我兴奋、得意的心情。例2、我从文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？知道这
25、是一个慈祥的妈妈。焦急的语气。3、除了活泼，慈祥。孩子和妈妈还有没有别的特点？揣测一个人的特征能够从他的行为和别人的描绘入手。课文给我们展现了三幅“我和妈妈嬉戏的场景，读一读，看看一天中他们都做了些什么。从中能看出人物什么特点。a.首先请同学概括稳重描绘了哪三幅场景？明确：清晨，当妈妈沐浴后祈祷时，“我散发出花香；午后，当妈妈在窗前读书时，“我投影在书页；黄昏，当妈妈执灯去牛棚时，“我变回了孩子，缠着妈妈讲故事。b.先看前两个场景，妈妈在做什么？沐浴补充沐浴常识、祈祷看得出来，这是一个忠诚的妈妈，再读一读第4段，想象：清晨，刚沐浴完的妈妈一袭白衣，从金色的花荫下穿过，阳光透过树枝班驳地照在身上
26、。湿漉漉的头发细碎地反射着光线，看上去，妈妈好似覆盖着一层金光?你从树上看向妈妈，觉得她是那么?美丽/纯洁宁静的午后，妈妈捧着罗摩衍那坐在窗前细细品味，她那么沉醉，我把影子投在她的书页上，不知道她有没有发觉，妈妈特别?沉静/安详/温顺在妈妈祷告、读书的时候“我做了些什么事？“我给妈妈送去花香，把影子投在妈妈读的地方，为什么要这么做？表现出“我的什么特点？给妈妈带来幸福，体贴、孝敬妈妈c.第三个场景，黄昏到了，我在树上躲了一天，终于要结束这个游戏，又出如今妈妈面前，求妈妈讲故事给我听，妈妈怎么讲？“你到哪里去了，你这坏孩子？要读出什么语气？焦急、嗔怪，又惊又喜我回答“我不告诉你，妈妈。语气撒娇。
27、得意。俏皮。淘气请同学读一读。比拟，变换了语序和标点符号后，表达上与原句有什么区别？变换语序为：“你这坏孩子，你到哪里去了？“妈妈，我不告诉你。明确：原文的句式强调“你到哪里去了，妈妈的急迫之情跃然纸上；强调“我不告诉你表现出孩子的顽皮，自以为得意。这些情味改后的句子无法体现。变换标点为：“你到哪里去了，你这坏孩子！“我不告诉你，妈妈！明确：原文第一句重在问，而改后重在责怪；这里的坏孩子不是真的坏孩子，妈妈只是嗔怪。“我不告诉你，妈妈！孩子是不是真的不想让妈妈知道呢？他不想让妈妈知道本人曾做过的事，自以为得意；但又希望妈妈明白本人曾做过的事那是他的杰作。改为感慨句后，就变成绝对不想让妈妈知道了
28、，不符合孩子的心理。d、“我为什么不告诉妈妈“我到哪里去了？明确：正如妈妈也从未列举过她为我们做过什么奉献一样，“我也不用特意告诉妈妈我所做的事，默默地为对方付出才是愈加真诚和诚恳的爱。总结：妈妈的焦急、惊喜、嗔怪，“我的撒娇、得意，俏皮，都体现出了“我和妈妈的亲密和我们之间纯洁的爱。一样的意思，换一下语序、改一个标点，表达的效果就大不一样，我们以后写作的时候也要所注意这种细节上的精雕细琢。4、三幅场景恰好是一天的时间，这一整天里，看似“我在躲着妈妈，其实“我无时无刻不在凝视着妈妈，陪伴着妈妈，依偎在妈妈的身旁。能够看出“我对妈妈的依恋和爱，“我是一个幸福的孩子。“我的幸福源自哪里？沐浴母爱下
29、面，我请三位同学分别为我们朗读三个场景，这是三幅宁静祥和的图画，徜徉其间，我们能够体会纯洁的爱，要读得舒缓深情，全班女生读第八段，男生读第九段。教师先起个头，读前面三段。希望我们合作愉快，读出诗的美感来。四、讨论释疑：这次读得好多了，看来比起刚开场上课时大家对这首散文诗的理解更深了一步，你们还有没有什么疑问，请提出来与大家一起讨论。1、“我为什么要变作金色花？明确：是为了实现本人小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福才变作了金色花。2、作者为什么把孩子比作金色花，有什么作用？明确：金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，
30、正反映着母爱的光芒。人们喜欢花儿，花儿也惠及人们，正能够象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。作用：借物抒情。五、拓展训练假如明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变做什么来陪伴妈妈？例：我要变成一股清风抚摸你。我要变成水的涟骑，当你沐浴时，把你吻了又吻。将学生创作进行沟通。例如：妈妈，我愿意是你的影子，静静陪在你的身边，在你沐浴之后，站在大树下，阳光暖和地照着，你能否能知道，我就在你的身边？六、结束语不管你会变作什么，唯一不变的，是那一颗奉献给妈妈的赤子之心。这颗心里装满了孩子对母亲的依恋之情，这颗心里也有妈妈对孩子的关切之情。让我们带着这颗感恩的心
31、，齐读课文，让诗的语言替我们传达那讲不尽的爱意。【板书】教后反思：（金色花）是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，全诗在宗教般纯洁的气氛中流淌着母子间的深深爱意。这种爱可意会不可言传，假如太多地分析讲解文字，反而毁坏了诗的美感和情感的传达。因而，我选择让学生多种形式反复地朗读、赛读，在教师的引导下，学生一次次朗读水平的提高，正是他们一步步情感体会的深化的体现。本堂课我用大量描绘性的语言重现诗中描绘的场景，意图渲染纯洁、温馨的气氛，将学生带到诗的情境中近距离接触妈妈和孩子的活动，以期更深入地体会妈妈与孩子的形象以及他们之间的爱。并且我将板书设计成一个大大的爱心，突出诗爱的主题。整堂课下来环环相扣，思路明
32、晰。当然，初出茅庐的我上课的缺乏之处还是相当多，如开场时由于紧张以致于示范朗读时有读错与停顿的现象，课堂行进中，也有讲错话表述随意的现象出现。教态上，无意识保持双手抱胸的防备状态，与学生产生不该有的距离感。同时怕忘词而利用学生朗读的时间看教案，使得本人游离于课堂之外，不利于课堂气氛的营造。这一切都表明了我还不够老到和成熟，应该多锻炼。另外，课堂上学生朗读水平的提高并不特别明显，课堂效果不如预期。可能是朗读指导未做到位，不应该一概否认性评价学生的示范朗读，并且最后一次个别朗读时应请读得好的学生起带头作用，这一点没有利用好。当然，也与我过于紧张以致于课堂气氛渲染不够有关系。这些讲明我的课堂经历还远
33、远不够，应该多多学习。这次开课从设计到磨课到最后正式开课，每一次都会发现本人有很多缺乏的地方，一次次的改正让我有很大的收获，感谢同组帮我磨课的教师，也希望我能在不断实践中成长为一位成熟的语文老师。第7篇金色花教学设计一等奖教案（金色花）是印度作家、诗人、社会活动家泰戈尔的作品。刻画出一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形象。下面是我共享的七年级语文（金色花）教案，欢迎大家参考!一、教学目的知识与能力：1.有感情地朗读，把握诗文情感基调，品味精巧语言。2.初步感悟印度文化和泰戈尔的诗歌特点。3.学习和借鉴本诗借助一种详细的形象抒发真情的写法。经过与方法：1.通过朗读法感悟课文内容。2.用品析讨论法领会
34、语句的深入含义。3.用合作探究法激发学生的积极性，加深对文章的理解。情感态度与价值观：体会童真童趣，感受人间至爱真情，遭到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。二、教学重难点教学重点：通太多种途径，感悟诗歌优美清新的意境和真诚淳朴的情感。教学难点：1.通过想象，鉴赏诗歌，学习和借鉴本诗借助一种详细的形象抒发真情的写法。2.学习本文托物寄情的写法。三、教学策略本课主要采用朗读、品析、讨论;自主、合作、探究等教学方法并配合多媒体课件，充分激发学生的兴趣，调动学生的.积极性。1.本课设置了情境导入、感悟学习、品读欣赏、想象练习、活动学习、布置作业等几个环节。2.学生对课文的感悟是通过欣赏
35、视频课件和反复朗读课文完成的。3.通过引导学生品赏语言，感受泰戈尔散文诗的魅力。4.利用本课特点，有效地训练学生的想象力。四、教学经过(一)情境导入导入语：同学们，你们刚刚告别了童年，冰心有一句写童年的诗句：“童年呵!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。童年是如梦如幻的，童年是天真烂漫的，童年时期的孩子有无穷的想象力。伟大诗人泰戈尔笔下有这样一个印度孩子，他突发奇想，用纯真的童心和奇特的方法表现对母亲的依恋。让我们一起来品读（金色花），认识这个天真烂漫的孩童形象。【设计意图】激发学生的阅读兴趣。(二)感悟学习播放情境课文窗前花影、情境课文庭院花香、情境课文牛棚惊喜，指导学生熟读课文并设
36、计相关问题：1.文章共描绘了几幅画面?请用简洁的语言给每幅画面加一个小标题。2.你能各找一个词形容文中孩子和母亲的特点吗?(答案见PPT批注)【设计意图】1.营造情境，引导整体感悟文章内容，训练概括能力。2.引导学生感悟人物特点。(三)品读欣赏1.老师出示设计好的问题，引导班级小组内讨论：(1)作者为什么要把孩子想象成金色花?(2)作者是怎样表现孩子对母亲的依恋与爱的?画出相关的词语。(3)金色花是印度圣树上的花，它给本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印记。找出课文中其他体现宗教色彩的地方，画出相关的词语。(问题分析总结见PPT批注)2.通过视频，加深对课文的理解。播放课文解析巧妙的抒情角度
37、。【设计意图】引导学生领会作者巧妙的艺术构思和神奇的想象力;引导学生体会语言的准确性;引导学生走近伟大诗人泰戈尔。(四)表达练习1.老师引导：本文借助“金色花的形象表达了纯真的母子之爱，这种通过想象，借助详细形象来抒情的方法值得我们借鉴。同学们，你想借助什么表达对妈妈的爱呢?让我们也来借用这种方法比赛讲讲心里话。请以“妈妈，我想变成，当你的时候，我的句式讲一句话。2.通过下面步骤组织训练：(1)学生仿写。(2)小组沟通。(3)全班评议。【设计意图】通过训练，既提高想象能力，又提高表达能力。(五)语文活动1.展开活动(1)老师：同学们，心动不如行动!用行动去爱本人的父母、亲人!爱周围的人乃至一切
38、可爱之人吧!(2)组织（牛棚的故事）主题活动。2.参考金色花活动设计。(牛棚的故事)【设计意图】通过活动深化理解课文内容。实现能力迁移和情感内化。(六)布置作业1.布置检测练习。参考金色花同步检测。2.课外活动安排。读书活动：阅读（新月集），做读书笔记。实践活动：回家做一件事让父母感受你对他们的爱。【设计意图】1.基础检测练习。2.引导走近伟大诗人泰戈尔。3.让学生感受亲情并用行动和语言表达情感。第8篇金色花教学设计一等奖教案作为一位不辞辛劳的人民老师，就有可能用到教案，借助教案能够有效提升本人的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我整理的（金色花）教案设计，希望能够帮助到大家。一、
39、导入5播放歌曲（妈妈的吻）导入语：这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20年后的今天，听起来仍然很动人，也许由于它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会由于时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永久主题。今天，我们就来一起欣赏一首与它同样题材的散文诗泰戈尔的（金色花）。泰戈尔是印度伟大的.诗人、作家。他的散文诗集有（吉檀迦利）、（新月集）、（园丁集）、（飞鸟集）等，小讲有（沉船）、（小沙子）等，1913年，获得诺贝尔文学奖。（金色花）选自他的散文诗集（新月集）。【过渡】下面，我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。二、朗读101师生共读师读1、2、3段，一位读4，
40、一位读5、6，一位读7、8、9。【过渡】三位同学读的都很不错，接下来，我想请其他同学起来试一下，选一段你最喜欢的场景。在这篇文章中，有很多孩子跟妈妈嬉戏的场景，选一部分你最喜欢的，读几句话可以以，站起来读给大家听一下，看看你是不是能把孩子的个性表达出来，把孩子的感情表达出来。假如读得好，我们在座的同学就给他以掌声来表示肯定。来谁愿意试一下。2学生试读选6人三、以读带问，引出重点母子对话的朗读分析151孩子是一个如何的孩子？2妈妈是如何的人？【过渡】刚刚这些同学读的经过当中，你们为什么会给予掌声？由于他们读的怎么样啊？读出了感情，读出了个性，或者讲，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子
41、啊？【板书】孩子天真淘气贪玩孝敬关爱还有没有？这个孩子还是一个如何的孩子啊？可爱善良【过渡】那么，从同学的朗读中，我们感遭到妈妈又是如何的人呢？【板书】妈妈关心担忧无私的爱慈祥亲切【过渡】慈祥、亲切，为什么呢？孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有责怪孩子那么，妈妈是怎么讲的呢？你到哪里去了？你这坏孩子。妈妈的话中，哪个词应该强调呢？妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情？担忧那么，哪个词应该强调呢？哪里坏孩子是什么含义？该怎么读？嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感假装生气亲切孩子不回答妈妈的话，是扯谎吗？那是什么？应是什么语气？顽皮撒娇得意洋洋淘气天真机灵四、再读51、朗读比赛【过渡】好
42、，如今大家能够自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好？人物的感情表达的最贴切？选3组【过渡】好，下面，我们请全体同学带着感情，把整篇文章朗读一下，再次感受一下这母子之间深深的幸福和甜蜜。2、齐读全诗五、延伸拓展10转入另一首诗（审讯官），假如讲金色花侧重于表现孩子对母亲的倾诉，那么泰戈尔的另一首诗（审讯官）则展现出了母亲对孩子的挚爱。同学们来欣赏一下：师读同学们，这就是天底下所有母亲的心声，这就是天底下所有母亲的写照，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，假如你也具备了一种神奇的气力，能够去随意变化，那么你想变成什么来表达你对本人母亲的满怀
43、爱意呢？【学生活动】六、作业今天讲给教师听还不够，还应该讲给你们的妈妈听，所以，今天的作业就是：假设明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假设我变成了什么作为这段话的开始，表达你们对妈妈的爱。第9篇金色花教学设计一等奖教案教学要求：1、在自主学习和老师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜欢之情，激发学生擅长留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。2、学会本课生字、新词。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜欢之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。2、学习作者擅长观察事物，养成认真观察的好习惯。教学难点
44、：捉住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只要细心地观察，才干发现事物的本质，才干发现生活中的美。教学课时：两课时教学进程：第一课时教学目的：1、学习本课生字、新词。2、读课文，初步了解课文内容。教具准备：生字卡片、搜集的资料。教学进程：一利用图画激发学生的兴趣，导入新课。1、出示图片：蒲公英同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。板书：蒲公英2、沟通采集到的资料。蒲公英，别名“黄花地丁，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实幼稚时形似白色绒球。3、板书课题：金黄的草地1质疑：读了课题，你有什么疑问？疏疑：草
45、地是绿色的，为什么讲是金色的？2联络对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，讲一句话。二学习生字、新词。1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。2、检查，重点指导。读准字音：呵欠黄昏一本正经记住字形：弟：中间的长竖不出头。返：“反字的最后一笔注意变化。3、在生字本上书写本课生字，教师巡回指导。三初读课文，了解内容。1、自由读课文，标画自然段，考虑每一个自然段讲了什么内容。2、给课文分段。全文共五个自然段，可分两局部。第一段第1、2自然段：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。第二段第3至5自然段：蒲公英白昼开，晚上合，草地也因他们的
46、.开合改变着颜色。我们发现后便喜欢上了这种小花。板书设计：蒲公英早晨中午黄昏绿金色的草地绿第二课时教学目的：1、学习课文，体会作者对蒲公英的喜欢之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。2、捉住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。3、有感情地朗读课文。教具准备：课件。教学经过：一、导入新课。1、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！2、看完画面，给你留下了什么印象？3、板书：金色的草地把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。二、细读课文，体会情感。1、学习第一、第二自然段。1自由读第一、二自然段，找出与你感受一样的句子，然后再读一读。2指名读，评读。3看到这片金色的草地，“我们的心情怎样？4