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1、幼儿园课程培训心得体会10篇幼儿园课程培训心得体会10篇我们心里有一些收获后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做能够让我们不断考虑不断进步。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是我为大家收集的幼儿园课程培训心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。幼儿园课程培训心得体会1为稳固和扩大农村合格幼儿园工程建设成果，江苏省教育厅专门组织开展了全省幼儿园园长和老师培训班。某月某日至某日，我有幸参加了“江苏省农村合格幼儿园建设工程项目幼儿园园长培训扬州培训点的培训学习，三月扬州，春寒料峭，去时的等待与返时的尽收充溢着整个培训期。感悟一：细致周到人性化的服务最能感动人心。短短5天，培训学员一行人经历
2、了雨雪阴晴天，然而，天气的无常和气温的降变，学员们丝毫不为所惧，由于培训工作小组办公室为学员的吃住行及培训学习提供了最细致周到的保障服务。吃的好，住的好，听讲座时茶水充足供给，参观时承办幼儿园精心准备了材料袋，里面除材料外还齐备了矿泉水、点心和水果等等等等，让出行在外的学员感遭到了家的暖和和座上宾的温馨，学员们无一例外不被感动。为期5天的免费培训，让我们每位学员充分地感遭到了培训工作小组办公室的热情和诚意，体悟到了省教育厅的良苦用心和殷切希望。在感受体悟的同时，我考虑最多的是合格幼儿园应该如何在服务上下功夫，来为幼儿、家长及社区社会提供更优质的服务？感悟二：精准详实互动式的讲座更能引发共鸣。本
3、次培训，省教育厅聘请了省内知名学前教育专家和优秀幼儿园园长进行了讲座与辅导。报到当天下午，赵桂丽处长详尽的介绍了省委省政府为民办的十件实事之一“农村合格幼儿园建设工程的背景、思路、经过及省财政扶持配送保教设备的基本原则等，共享了工程获得的可喜成绩，让我们在庆贺幼教福气的同时也谅解到了合格办的辛劳与功绩；接下来汪丽园长以其精准的阐述和独特的个人魅力带领学员们共享了“户外设备及班级设备的使用和管理，两个半天，两场报告，无一缺席，听完了第一场报告后，学员们对第二场报告的急急等待足以证实了报告的精彩和指导价值；季美香园长的报告，仔细深化地分析了乡镇中心园的地位、作用和任务，进一步明确了农村园长的角色、
4、素养和要求，季园长的报告又一次激活了在场每一位农村园长的抱负，为园长们下一步工作灌注了动力；曲新陵园长则形象详细地指导了电子白板、电教设备和信息技术设备的使用和管理，为园长们的管理注入了新的能量，加强了科技管理、科学管理的意识；何锋教授逐一讲解了多功能活动室、图书音像资料、班级保育设备、保健室设备的使用和管理，尤其对幼儿园安全管理作了重点分析和指导，真实鲜活的案例直接敲击着每位园长的安全弦，安全工作，重如泰山。如此精准而详尽的报告，如此直面而细致的辅导，触动着每位园长的每根神经，江苏幼教的春天在向每一位幼教者热情召唤，如今不动，更待何时？我在想：这样的讲座，一定要复制回去，再现它的光辉，一定要
5、通过二次培训的方式，让我们幼儿园的全体老师也进行一次新的洗礼，让每个热爱幼教的同仁们也能如我们一样，沐浴在幼教的明丽春光里！培训结束了，金色的阳光一路为我们送行，车尾弥漫的是一串又一串绚烂笑容，前方播洒的仿佛是一路春光灿烂！幼儿园课程培训心得体会2某月某日，聆听了罗园长给我们带来的（幼儿园课程游戏化）讲座二。这次的培训，罗园长的字字句句都给我留下了的深入的印象，让我亲身感受、精神振奋，对“游戏的理解，十分是对“自主游戏的理解，有了更深层次、更全新的认识。让我的教育理念上升了一个台阶。她讲：游戏中有学习，学习能更好的推动游戏；把握游戏中存在的普遍问题，将之延伸为有意义的教育活动；在游戏中生成课程
6、，在课程中生成游戏。只要真正的走进游戏，才能真正了解孩子的内心，进而走近幼儿。在游戏中，我们教师的主要责任是陪伴幼儿，在陪伴中去观察幼儿的需要，让幼儿在游戏中自由、自主、创新的学习，教师不要过多的干涉。是呀，回想我们的教学，我们的掌控过多了，我们的指令过多了，我们的讲教过多了。那么，我们应该为孩子创设如何的条件与时机，给予孩子自主游戏的空间与时间，使孩子度过一个快乐而有意义的童年呢？今天我得到了答案：一、提升本身的学习理念游戏是我们了解幼儿的窗口，通过对幼儿游戏行为的观察，能够了解幼儿的已有经历、能力发展水平、学习特点和个性特点。在幼儿自主游戏活动中，我应考虑的问题是：1、老师要明确观察与分析
7、在先，指导与参与在后。2、在观察中老师应考虑何时参与，该如何参与，才能使幼儿得到发展，“参与才有效发挥它的功能。3、能否需要老师的参与，这也是值得老师深思的问题。4、老师应考虑以什么身份参与，才能既指导了幼儿的游戏，又不影响幼儿游戏的进行。5、考虑怎样推进幼儿学习与发展。如：游戏环境的调整，游戏材料增补和游戏组织的方法等等。二、创设适宜的游戏环境1、为幼儿提供一个个游戏的场所，利用一切可利用的空间，限度地知足孩子游戏的场所。2、为幼儿提供能操作、多变化、多功能的材料和废旧材料，并根据幼儿活动的推进和需要，随时调整和增添材料，层次性的材料使各种水平的幼儿都能不断得到发展。3、利用家长资源、社会资
8、源，共同配合收集各类材料和物品。三、合理规划课程1、合理安排一日活动，保证幼儿自主游戏活动的时间。2、安排好周计划和日计划，保证幼儿自主游戏活动的多样化。四、关注安全问题幼儿自主游戏活动中的安全问题是幼儿园、老师与家长共同关注的问题，也是游戏活动中的突出问题，为了减少游戏活动中的安全隐患，尽可能避免安全问题，幼儿园与老师应通过现场教学、游戏共享等手段，培养幼儿的安全意识，提高幼儿的自我保护的能力。老师应仔细观察幼儿游戏活动的情况，根据需要随时增添一些保障器材，当幼儿进行挑战行为、幼儿求助和材料出现安全隐患时，老师适度参与，尽量避免安全事故的发生。我相信：只要我们多观察、细考虑，做一个有心的老师
9、，将学习的理论与实践相结合，尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿创设自主游戏的空间与时间，知足幼儿自主游戏的愿望，激发幼儿自主游戏的兴趣，让幼儿快乐过好每一天，促进幼儿身心全面和谐发展。幼儿园课程培训心得体会320xx年x月x日，我参加了沿河县教育局组织的新课程改革培训。一天的培训时间，让我回想起了母亲经常给我唠的一件家常：小时候家里穷，一年到头就只能喂两头猪，一头卖了用来贴补家用，另一头用来过年改善生活。生活的捉襟见肘让母亲把这两头猪当做宝贝一样看待。有一年运气不好，养的猪病了，食儿吃得少，少了股欢腾劲。请来的兽医让父亲母亲把猪捉住好打针，结果这畜生呼一下来了精神，几个人愣是捉不住它。
10、兽医换了个方法，找了点猪草喂它，顺便给它挠挠痒，等它舒适了，没注意，一针就扎了进去。就这个故事的教育功能而言，它对我有如下启迪：1、目前的沿河教育，至少是我们实验小学的教育，是生了病的教育。课改已然进行了十多年，培养学生的创新精神和实践能力固然是每个老师知道甚至明了的教学价值取向，但是无论是我们进行培训还是推行继续教育，老师们的教育观仍然被家长的要求乃至社会的舆论绑架着，仍然习惯以学生拥有知识量的多少来衡量本人的教学成就，分数、排名成了衡量学生素质高低最重要的甚至是唯逐一把标尺，学校的办学理念无法在课堂上予以体现。课堂教学改革在沿河就像是水土不服的柑橘，无法开花结果，老师甚至是学校都没有气魄对
11、本人进行改变；2、作为课改的主要施行者，老师观念上的改变才能让课改施行下去。我们学校集中的是全县最优秀的老师，拥有的是全县最好的教学设施。单纯从教学资源而言，至少在沿河，我们的老师不但具有上好课的能力，还具有推进课改、切实践行新课标的能力。可一旦走进我们的课堂，你会发现我们从事的仍然是最原始、最落后的“机械劳动,作为实验小学的校长，我从不愿苛责我的老师，我知道我的老师们对工作的兢兢业业，不过这根治不了新课堂教学改革推行不力的病根。老师观念上不更新，不接受变革，素质教育、优质教育、公平教育怎样在现实课堂中生根发芽？3、无论是因循守旧，还是推陈出新，我们的目的都是为了学生的发展，那学生的感受和获得
12、应该是检验课改能否成功的试金石，课堂教学改革能否是有效的，学生的评价拥有最直接的话语权。言归正传，今天听了中国报刊社专家的培训，让我对学校管理下了决心：实验小学的课堂教学要革命，我们就要敢于在课改中打翻我们一直顾忌的那些坛坛罐罐所谓的“教学质量、对学生老师过于单一的评价、学校统考排名。在这场革命中，老师观念的转变无疑是我们这场攻坚战最关键的一环。下面两点是我就课改中的两大主体谈的一点初浅的想法：1、学校的规划是学校办学的导向，对课改的理解更应透彻。在育人还是单一地认可知识教授的选择上，我们要摒弃以应试为目的、以知识目的为唯一目的、以讲授为主要手段的教育教学观念，必需要有接受课改就必须接受阵痛的
13、勇气。新课程目的倡导“一切为了每一位学生的发展，要求我们的教学要以学生发展为本。以往，我们走了很多弯路，并不是我们不知道大的方向，只是在抉择时我们还在犹豫，教育局甚至上级教育部门潜意识里都会以期末考试、期末考核的结果来衡量学校的工作，这种一叶障目的做法左右了我们的思想，左右了老师们的思想：一方面，觉得“以学生为本是一种先进的理念，另一方面，又担忧“以学生为本下的课堂教不了学生知识，老师们的责任心让我们不忍再去苛责老师不把课堂还给学生，不去践行课堂教学的三维目的。与其讲是老师的左顾右盼，不如讲是我们教学评价机制上的犹豫：学校的工作评价虽不仅限于结果，却忽视了经过的重视。我们对老师常规教学活动的监
14、督，往往只能“程序化地只评价到老师的完成情况，对经过缺乏质的雕琢，久而久之，构成积弊。倡导课改，我们就要倡导、甚至是规范我们的教育教学评价体系：课堂教学要突出创新精神和实践能力的培养，倡导体验、实践、介入、合作与沟通，关注学生的主体要求与主体意识的培育，注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。只要这样，老师们才会在教学中贯穿发展的理念，才会有指导本人教学的根本性纲领要求。2、老师是课改的主体，只要老师真正在课堂践行“学生为主体的教育，不仅“授业，更要“传道，课堂才可能实实在在地还给学生。作为课改主体的老师，在课改中我更担忧是老师的理念而不是能力，实验小学的老师，从教工龄大多在xx年以上，岁
15、月不仅沉淀出了经历，也容易让老师偏信于本人的经历。甚至在长期的教学中，滋生出疲惫困乏乃至厌倦的心理，工作只是由“惯性来进行，进而忽视了教育工作的艺术性及创新性，这对于课改而言是致命的。课改的第一步就必须解决老师的老师的心态，老师要悦纳本人，悦纳本人的工作，理性地分析职业存在的责任感，正确认识职业带来的种种压力，加强处理问题的自自信心，这就要求我们在教改时注重策略：1促进老师观念上的改变首先需要学校为其创造宽松的育人环境，提供其展示本身价值的沟通平台，杜威曾讲：教学如同做买卖，只要老师积极地卖，没有学生主动地买，买卖没有做成，也不会有真正的教学与教育。我对这句话倒有这样的理解，要想让“老师要积极
16、地卖，必定得让老师以为这“买卖是他喜欢的职业，是能体现他本身价值的职业，假如老师在教学中能够感遭到本身工作的价值所在，会一定程度地消除消除老师的倦怠情绪。2通过名师课堂示范及课改专家组的培训，要请教师在课堂贯彻“以学生为本的人文理念，教学评价及常规考核要重视老师对学生的备课。新课改所贯穿的人本精神要请教学是一个平等交往和对话的经过，这就需要老师从教授知识的核心角色中解脱出来，充当起教学活动中组织者、引导者。促进学生的主动性、创造性的充分发挥。教学观念的变化必然导致老师、学生角色的变化，这要求我们的老师在教学中本质性地适应这一改变。2从教研活动看，老师本身就是教科研者。老师在教学中要突破教材的限
17、制，对教材不断拓展、补充与创新，深化探究适应学生的教学形式。这一经过是老师由教书匠角色逐步转化为教科研者角色的经过。我知道课堂教学的改革，不可能一蹴而就。只要坚持不懈地在新课改的道路上不断地实践、不断地探索、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学形式。我坚信，只要我们实验小学的广大老师能够积极投入、大胆探索，各方齐心协力，新课程改革一定能够探索出本人的成功之路。幼儿园课程培训心得体会4幼儿园教育是通过教育活动来实现的，幼儿园的教学活动是保证教育目的实现的重要途径之一，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经历，而且是帮助幼儿把学习经历系统化、引导其心理水平提升的重要手段。在教育教学活
18、动中探究符合幼儿身心发展的规律的，能够促进教学活有效性的方式和方法是当前幼儿园老师应该学习和讨论的核心问题。（幼儿园教育指导纲要）指出：幼儿园的教育以“游戏为基本活动，寓教育与其他活动之中。陈鹤琴先生讲过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上讲，幼儿的各种能力是在游戏中获得。因而，一节好的教育教学活动就是将游戏活动、教学活动、生活活动的一个很好的“整合。1、从生活和游戏的角度来分析和设计主题。当我们选择或是设计一个主题活动的时候，首先我们要看这个“主题能否符合幼儿生活经历，能否能够与之生活的环境互相融合。而“游戏化意味着游戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成
19、部分。发现主题与幼儿生活的关系，主题中蕴涵的探究时机，主题中蕴涵的游戏时机。例如：主题活动（商品）。幼儿通过教学活动累积了购物的经历。这些经历在幼儿的日常生活中经常应用的时机应该讲很少。结合这个主题，在角色游戏我们创设一个商店的环境。这样既知足了幼儿的需要，又使平常无人问津的超市改头换面了。于是，快餐店、饮料店、玩具店、大头贴照相馆、服装店相继拉开了序幕。由于幼儿在教学活动中有制作商品、拟定价格、贴价格标签的经历，因而幼儿在游戏中制作商品时得心应手。主题活动（我喜欢看书）。“我喜欢看书教学活动涉及了参观图书馆、了解图书的分类等内容。这些活动让幼儿了解了图书应该怎样摆放，怎样分类，怎样用标签来区
20、别各种不同类别的书籍。教学活动使游戏变得生动活泼，游戏也将教学活动中的一些知识经历无形地延伸，幼儿良好的习惯也渐渐养成了。2、内容的选择能生活化、游戏化。活动形式丰富起来，为幼儿创造活动的空间。例如：我们在教授数学领域的知识时。组织形式便能够游戏化生活化的方式设计活动。在教10以内的加减，老师模拟生活场景“水果超市，让幼儿手持“钱币自主挑选水果。算出需要的钱数。这并不是一个单纯的。数学活动。幼儿生活在客观世界中，周围的事物均表现为大小、颜色、形状、数量等一定的空间形式存在着；另外，幼儿的认知发展水平处于前运算阶段，其知识经历更多的来自于日常生活的直接感悟。因而，将抽象的数学生活化，不但内容生动
21、详细，幼儿也不会觉得离生活太远，学习经过轻松自然很多。游戏和教学一体化并将幼儿已有的生活经历与教学内容相结合，从幼儿生活中来又回到幼儿游戏中去，并在游戏和教学一体化中实现整合，积累经历。让在游戏和生活活动中提高运算能力。例如，在开展体育活动的时候，需要锻炼他们跑的技能。这时，我就会带他们玩“小孩小孩真爱玩游戏，活动身体的各个部位，做好跑的准备。游戏中，幼儿四散走，老师边走边念儿歌：“小孩小孩真爱玩，东看看，西看看，去摸一摸xx再回来。讲完儿歌，幼儿迅速跑开。幼儿对整个游戏相当感兴趣，在游戏中幼儿自然而然学会了跑的技能，发展了追逐能力，同时还知足了他们游戏的需要。3、让区域活动与课堂教学结合起来
22、，让教学活动为游戏服务。以前，我们简单地将幼儿园区域活动定位在“形式自由、室内有间隔，操作有材料的层面上，其实讲白了就类似于分组的桌面游戏或是自由活动。通过探索我们对幼儿园区域活动的内涵和操作终于有了新的认识和理解：区域活动同是幼儿园课程内容的其中一个部分，它也是为幼儿园课程目的服务的；区域活动的内容应当与课程的内容相结合相一致；我们的课程不应当仅仅停留在集体教育活动上，更应该拓展到区域活动、小组活动乃至一日生活的各个环节。例如：在“春天的电话主题活动中我们在区域活动中增设了“做电话的内容，以弥补其科学内容的缺乏。在“动物世界主题中，我们增设了给小羊穿棉袄，喂养小乌龟的活动。在一个主题即将结束
23、，后一个主题即将开展的时候，老师和幼儿往往都会由于缺乏过渡产生一种不适应。这时她们就充分利用区域活动来帮助。在一定程序上激发幼儿对下一主题内容的兴趣和介入欲望，并让幼儿能在主题和主题切换之间变得沉着。游戏化生活化的教学活动能激发学生的学习兴趣。是幼儿学习知识、体验快乐的一个重要组成部分，探索的路上任重而道远。我们应该让教育回归生活，让生活与游戏真正的融入到幼儿园的课程和教师的教学活动中去，这样才能更好的促进幼儿的身心的健康发展。幼儿园课程培训心得体会5近两年非常流行的“幼儿学习故事终于也刮到了海南，作为第一次接触这种新的记录方式，教师们有各种困惑，毕竟要从传统的思维中跳出来，以另一个角度去欣赏
24、孩子的游戏行为。我也不例外，在实际操作中有很多困惑，不知该怎样把控幼儿游戏的尺度，有时不知从哪里着手，有时则分不清重点。于是某月某日幼儿园组织了这次“幼儿学习故事共享活动，让几位实验班的班主任共享了本人在组织区域活动时的一些心得，让副班教师共享了本人优秀的学习故事，最后翁园长对撰写学习故事的一些要点进行了小结。其中三位班主任的经历共享让我印象深入，解决了一些我在组织区域活动中的困惑，首先是该怎样去开展区域游戏，过去我们在游戏中会设各种条条框框，总是不自觉地去指导孩子们该怎样做，其实讲白了就是不相信孩子会玩游戏，但实际上孩子天生就就会玩，而我们的自以为是只不过是在毁坏游戏，阻碍孩子自主学习的经过
25、。作为教师有时应该改变本人的观念，游戏就是孩子想怎么玩就该如何玩，而过去总是有我们参与的游戏只是伪游戏。另外就是要尊重孩子的想法，孩子游戏中的一些想法在大人严重看似可笑，但是我们应该换个角度去欣赏孩子的一些想法行为，不能我我们的思维去想孩子的世界。最后对于一些常见的问题，也给出了一些实际的解决办法，比方孩子们不懂得分类怎么办？范教师通过给小动物喂食物的游戏很好的解决了这个问题。而三位副班教师通过三个精彩的各具特色的故事告诉我们幼儿学习故事该怎样撰写，应该关注孩子的哪些部分，该怎样去回应孩子，通过实例告诉其他教师该怎样撰写精彩的学习故事。最后翁园长进行了小结，把撰写学习故事的一些要点及其需要注意
26、的事项进行了总结。整个活动从活动组织到一些问题解决到怎样撰写，都给出很好的指导，并解决了一些平常工作中的困惑。幼儿园课程培训心得体会6启蒙教育好坏直接关系着幼儿的成长方向以及智力水平，以往在幼儿介入游戏活动的经过中忽略了幼儿主动考虑的能力，降低了游戏开设的有效性，为此，幼儿老师就需要结合幼儿考虑能力以及在游戏活动中包含的内容，采取合适的方法，更好地引导幼儿进行主动考虑。为了贯彻落实（3-6岁儿童学习与发展指南）和省教育厅（关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知）有关文件精神，深化幼儿园课程改革，真正做到把自由自主的游戏活动还给孩子，以提升保教质量。近日，我园老师参加了两天半的幼儿园课程游戏化专题培
27、训活动。老师怎样在幼儿的游戏化课程中进行合理指导，是老师需要考虑的一个大问题，那就要求我们教师要进一步加强对（纲要）和（指南）的认识，把里面的观念统一到、融入到当前的课程游戏化实践中来。老师要从三个层面去理解课程游戏化：一是幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神。所谓游戏精神应是自由的、自主的、创造的、愉悦的。不是个别环节要有游戏，而是一日生活都要充满这种游戏精神，将这种游戏精神融入到一日生活中去。二是自由游戏时间要保证。孩子应有自由游戏时间，这种游戏时间不能被“教学及其他老师直接指导的活动所替代。三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节尽可能采用游戏方式。一节课某一环节就是游戏，或整节课本身就设计
28、成游戏。我们明白目前课程游戏化建设有明确的目的，在接下来的工作中我们会努力学习、共同研究、共同探索，找到合适本人的、前往目的的道路，真正做到“儿童在前，老师在后，让游戏陪伴孩子快乐成长。幼儿园课程培训心得体会7这两天，我们参加了“幼儿园课程游戏化培训。聆听了省教育专家张晖教师的讲座（幼儿园课程游戏化内涵与施行途径）和陈海青园长的讲座（对课程游戏化的理解）以及张红俭园长的讲座（幼儿游戏的观察记录与分析），丰富详实的讲座内容，鲜活的案例分析，让我对课程游戏化有了一个更深化的认识和全新的解读。作为一线教师，我们经常疑惑于怎样平衡“教和玩的难题。我们通常只是植单一的插入一些游戏。为什么在教学活动中孩子
29、的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。通过培训我了解到，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，幼儿动用多种感官探究、交往和表现的时机更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。结合讲座来反思本身发现，在以往的教学实践经过中，固然在教学经过中年也能注重体现游戏化，但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性游戏，由于害怕孩子“不会玩“玩的不好“玩的有危险通常在玩的经过中没能体现孩子的自主，所以往往在玩的经过中孩子没有自我的意识，孩子游戏中的自由自主和创造就会失去，因而要合理指导游戏，应该融入课程文化，构成习惯。课程游戏化的关键在老师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射老师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极
30、投入活动经过并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经历，在这个经过中，主要的不是老师讲什么和做什么，而是幼儿讲什么和做什么。这次的培训活动，给了我启发和考虑，在今后的教学工作中，我将修正本人的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。幼儿园课程培训心得体会8幼儿老师心得_怎样做一名合格的幼儿老师怎样做一名合格的幼儿老师;要成为一名全优的老师，必需要具备三个条件，即师德;因而需要我们树立良好的幼儿教育观念;(一)、树立正确儿童观;儿童和成人一样，是享有独立人格的个体，他们的需求;(二)、树立科学的幼儿教育观;当我们把幼儿看做是主动的学习者，我们要清醒地认识;(三)、良好的老师观;新的老
31、师观念以为:老师工作不仅仅在付出，在同时也;所以，我们幼儿老师应该怎样做一名合格的幼儿老师要成为一名全优的老师，必需要具备三个条件，即师德、师智、师能。师德主要指高尚的品德和人格、高度的责任感和事业心;师智主要指有广博的知识、精湛的业务和敏捷的思维;师能主要指具有胜任老师工作的表达能力、组织能力、创新能力和教育教学方法。老师要获得良好的教育教学效果，起决定作用的是老师的师德和人格。因而需要我们树立良好的幼儿教育观念(一)、树立正确儿童观儿童和成人一样，是享有独立人格的个体，他们的需求应遭到尊重并得到知足。因而老师与幼儿交往时的态度、方式都应让幼儿感到安全、没有压力、受重视，让孩子感遭到老师的爱
32、和尊重。(二)、树立科学的幼儿教育观当我们把幼儿看做是主动的学习者，我们要清醒地认识到:老师教了，不等与幼儿学了，老师教完了，不等与幼儿学会了。教师准确地把握把“教，什么时候“教，“教什么。在幼儿园中重教育经过，轻教育结果。教育内容是全面地、启蒙性的，是以游戏为基本活动形式，以培养兴趣为前提教育活动。(三)、良好的老师观新的老师观念以为:老师工作不仅仅在付出，在同时也在发展着本人，完善本人，是教育经过的研究者，是一个不断充实、完善的自我发展者等教育观。所以，我们幼儿老师应该成为一个终身的.学习者，不断学习，不断自我成长，才能促孩子发展，才能为孩子一生发展奠定基础。二、幼儿老师的基本素质（幼儿园
33、工作规程）公布以前，不少人误将老师画、跳、唱、弹等技能视为老师的教育素质，但实践表明，这种想法是片面的。这种个人专业技能方面再好，也不一定是合格的幼儿老师。通太多年的实践探索和理论研究觉得，幼儿老师的素质关键是老师对幼儿施行素质教育的观念和能力。那么幼儿老师要具备那些素质和能力:(一)要具有高度的责任感和事业心(二)要有渊博的科学文化知识和必备的专业技能记得有一位园长讲过这样一句话:当一个好的幼儿园老师的难度，不比当一个好教授的难度小。(三)老师要有组织能力、表达能力和施教能力一是生活化，选择幼儿生活中常见的事物为教育内容，利用身边现有的材料和场所，二是兴趣性和生成性教育内容应该是幼儿感兴趣的
34、，不是感兴趣的也要通过一定方式让孩子感兴趣。这就要请教师要了解每个孩子的情况。由于都学过教法这点就不多讲了。利用我们所学的游戏的方法，用幼儿能接受的教学语言，面向全体幼儿，全面施教。幼儿园老师要做全才。幼儿园教学是不分科的，各领域互相浸透的。(四)、要有较强的观察力(扑捉信息的能力)和探究能力对孩子的观察、对其他事物自然想象的观察等。比方:落在地上的雪，同样都是阴面，是土地上的先化，还是落在石头(铁盖)上的先化?为什么?这就需要做老师的去观察、主动去探究。再如:世界上最小的鸟是什么鸟?(蜂鸟)最大的鸟是?(鸵鸟)大家都知道，小动物是孩子最感兴趣的，他可能会问教师鸟都吃虫子吗?有吃虫的、也还有吃
35、米粒的(还有吃草叶等植物的鸟)，鸟都怎么吃虫子?(有的鸟很聪明借助于小棍捉虫吃，是人与自然节目播的)。(五)、要有使用媒体教具和自制玩教具的能力主要是自制玩教具，由于我们周围生活中的自然资源很丰富，我们要动脑、动手去制作符合教育需求的玩教具。丰富幼儿的生活，美化环境。另外，实际生活中使用多媒体是必不可少的，如:正确使用实物投影仪、会用电脑查找资料，制作课件等等。(六)、要有合作和沟通的能力要学会与孩子沟通方式方法;要学会与同事合作艺术;还要学会与家长沟通技巧。教育幼儿不单是幼儿园老师的事，家长有义务配合幼儿园工作。与家长沟通不等于告状，要在沟通中使家长知道幼小的心灵需要我们共同呵护。因而在形式
36、上，对采用一对一的形式，显示出对孩子的尊重。有的能够一对多，就是采用召开家长会的形式;还能够采用书面形式。内容上，能够介绍孩子在园一天介入活动的表现怎样，情绪如何，习惯养成等现象;可以以是发现的个别现象(比方:孩子老咬指甲，都出血了，就是不听话。与家长一起找原因)不管如何，老师与家长讲话要讲究策略，不能信口开河，语气要婉转，表达要清楚。不要以为与家长熟了，就把孩子的缺点直接讲给他听，如:你们孩子老咬指甲，都出血了，就是不听话。孩子听见了心理紧张，家长听了这小缺点你都不改，打!家长可以能采取管不了就不管的消极态度。那么就没有到达沟通的目的。应和家长一起分析孩子咬指甲的原因?孩子咬指甲或咬其他物品
37、是内在精神压力的一种表现方式。例如:孩子不愿上幼儿。幼儿园课程培训心得体会9游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，从某种意义上讲，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，幼儿园的课程应该是游戏化的，要更能贴近儿童的心灵。课程游戏化是幼儿园课程改革和发展的基本途径和指导思想，用游戏的方式组织课程，让幼儿在玩中学，在学中玩。20xx年某月某日某日我园派骨干老师参加了在青岛举办的“第x届课程游戏化暨游戏课程化成果展览会，现场观摩活动课、聆听专家对课程的分析与指导，收获满满为全力推进我园“课程游戏化改革，全面幼儿园课程建设的施行水平，转变老师的教育观念，引领老师树立正确的儿童观、游戏观和课程观，我园利用例会
38、时间由外出学习老师对全园老师进行了“游戏化课程二次培训，将本人收获的点点滴滴和所见所闻进行了沟通共享王教师的细心讲述让教师们受益匪浅，让教师们懂得幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程施行重要活动之一的游戏，我们应充分发挥孩子们的主动性和创造性!在平常的建构游戏中，要多注重个体差异，去深化挖掘每个孩子的潜力，让所有孩子在自由的探索中变被动为主动!姜园长针对课程游戏化培训进行了总结，她强调全园老师要树立正确的儿童观、游戏观和课程观，认真领会培训内容，并在工作中要大胆组织施行课程游戏化是一项持续的工作，需要长期坚持不懈的努力，我园定将从本身的实际出发，在学习和实践中探索合适幼儿园实际的项目施行的
39、途径和策略，不断转变、修正、更新教学策略，努力守护孩子的童真，为孩子创设适宜的游戏环境，推进幼儿园课程游戏化的进一步开展，真正让孩子们在游戏的童年里健康快乐成长!幼儿园课程培训心得体会10主题探究活动大多局限于中大班，小班很少开展。我以为小班幼儿有意注意已经开场萌发，对外界新鲜的刺激能产生兴趣，容易进入情境中。因而在小班进行主题探究活动是可行的，关键在于组织引导和把握主题探究活动的深度和广度。主题活动建构的原则应是符合幼儿生活经历的、幼儿感兴趣的、容易获得所需材料的、可运用家长和社区资源的、方便幼儿实际操作的。根据以上认识，结合我园（构建幼儿园生态小环境主题活动的实践与研究）的课题的开展，针对
40、小班幼儿特点，我进行了大胆尝试，在班级开展了“可爱的小兔的主题研究活动。现将施行经过中的一些体会总结一下：一、主题的建构多采用老师引导、师生共同建构的方式，根据幼儿的兴趣和经历对活动随时进行增删开学初，小朋友的情绪已经基本稳定，而一些适应能力较弱的以及平常在家照顾过细的，在家很少和同龄伙伴接触的小朋友的情绪却很难稳定。无意间，我带来了一只小白兔放在教室，让幼儿观赏，不料，这一天连平常最爱哭闹的小朋友都会擦干眼泪，跑过来看小兔，一下子教室了听不到哭声了，取而代之的是“小白兔真可爱！“我家里也有小白兔的，看到小朋友对小兔子的喜欢、充满好奇以及流露出一种关爱、照顾的感情，因而，我们结合孩子的兴趣所在
41、，选取最接近儿童生活的也深受幼儿喜欢的动物，我想我们能够开展一个关于“小兔的小主题，这样既能够帮助幼儿喜欢上幼儿园，又能够在活动中使孩子们快乐地成长，于是和孩子们一同探究“小兔的活动开场了。而活动的设计也主要以故事、诗歌、绘画、儿歌以及一些操作性的活动为主。二、根据小班幼儿的认知特点，注重活动的生活化，加强活动中的情感体验，注重利用家长资源在活动前期，我们常在户外活动的时间带领幼儿去科学发现室观察小动物，以激发幼儿对观察动物的兴趣。在活动初期，我们让幼儿从家中带一些食物给小兔吃，并鼓励家里也有饲养兔子的小朋友，让他们把兔子带到教室与小朋友一起喂养，或讲述本人家小兔的一些事情和本人对小兔的一些认
42、识等，以提高幼儿探索的欲望，更进一步地了解小兔的外形特征和生活习性等。通过引导和活动的施行，引起了家长的关注，他们中的一部分能主动地引导和鼓励幼儿去喂养、观察和关心小兔。家长的介入无意中带动了幼儿积极介入探索的兴趣，而他们的活动热情也刺激着其余部分幼儿的活动热情。幼儿年龄小，能力弱。因而，在一般的活动中，教师的引导和启发较多，动手操作的活动需要教师的不断鼓励或帮助才能坚持完成。在活动中，幼儿有介入活动的愿望，积极性也很高，他们很重视和欣赏本人的劳动成果，不管经过怎样，完成后都很开心，并引以自豪。在多种形式的活动中，我们发现幼儿十分喜欢故事、儿歌、绘画活动，尤其是游戏和表演活动，通常是争先恐后地
43、举手要求上来表现本人。而与之比照，谈话和讨论活动则显得略微冷清了些，能随着教师的引导主动观察和考虑的幼儿不多。针对幼儿的这些实际表现，在谈话活动中，我们准备了实物、实物卡或一些调查活动开展谈话和认知活动，并准备了一些小卡片及时把幼儿的言谈用文字或图象表现出来，并作为环境创设的一种形式展现出来，以吸引幼儿的注意力和增进幼儿对活动的兴趣。通过尝试，发现这种形式很受孩子们的喜欢，很多幼儿会在课后主动到主题墙前左看右看，欣赏本人作品的同时也在学习其他孩子作品好的地方。本次主题活动的开展，对于年龄较小的小班幼儿来讲，能做到这样已经是很不错了。当然，所获得的成效除了教师和幼儿的共同努力外，和家长的大力支持
44、、密切配合是分不开的。通过这次主题活动的开展，从小班幼儿热情的回应中，足以证实他们完全有能力进行探索活动，只是他们的探索活动具有一定的特殊性。在小班幼儿的探索活动中，幼儿探索的内容必须是低构造，具有直观性的。由于小班幼儿的认知和技能水平毕竟有限，而且喜欢形象生动又有趣的东西，因而活动的内容应该面广而粗浅，活动形式应该生动有趣，进而做到寓教于乐。探索活动的目的还应以小班幼儿的心理发展水平为基础，重点在于促进幼儿在原有水平上有进一步的发展，切忌把成人的意愿强加在幼儿身上。在小班幼儿的探索活动中，探索的内容应;于生活，让周围的环境冲击幼儿的视觉、味觉、听觉和触觉等感官。从幼儿好奇的发出第一个“为什么“怎么样的问题开场，充满新奇和快乐的探索就已在他们心中拉开了帷幕。因而，我们能够找到很多符合小班幼儿特点的教育契机来促进幼儿的发展。所以小班老师应从幼儿的生活中寻找闪光点，以小见大，先从小处提炼主题，继而将活动内容辐射到生活的方方面面。也许小班幼儿的主题探索活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。教育并非演戏，取之于生活而又用之于生活的经历才是最可贵的。总之，符合幼儿的需要，有利于每一个幼儿提高和发展的活动才是成功的。【幼儿园课程培训心得体会10篇】