《中国农业教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中国农业教学设计.pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学习必备欢迎下载专题：中国农业【考点提示】1、我国农业结构的变化和特点。2、我国主要粮食作物（小麦、水稻）和经济作物（棉花、油菜、甜菜、甘蔗）分布。3、我国四大牧区的畜牧业发展状况。4、我国林业和水产业的发展概况。5、科技兴农和农业产业化的重要意义。6、我国优势农产品及其区域布局。【学习目标】1、 利用图表和资料分析说明我国南北耕作制度的差异及原因。2、 利用图表分析国内外市场的变化对我国种植业结构和作物品种的影响。3、 在中国土地利用分布图上准确说出主要粮食作物和经济作物的分布区域，并能分析说明各自的成长条件。4、 结合自然条件分析说明我国四大牧区畜牧业发展的不同特点。5、 结合一个地区的自
2、然与人文地理条件，分析说明该地区农业发展的有利条件和不利因素，以及应该采取的措施。6、 通过典型案例分析说明我国农业发展的方向。【学习重难点】1、 结合文字材料、图表等地理信息，分析某区域的农业区位因素、农业地域类型、农作物分布、农业发展过程中产生的问题、农业的发展方向等。2、 在学习能力上，注重分析、比较、归纳、推理能力，对获取、解读地理信息的能力和阐释事物能力要求逐渐提高。【学情分析】本节内容是复习课，学生在初中已经学习过，但是学生已有的知识和实际水平有差距。有些学生对于中国农业掌握得很差，所以需要进一步讲解记忆。对于有一定的基础学生，需要教师指导学生分析中国农业的地区差异原因和农业可持续
3、发展的方法。【教学方法】1、实例分析法;2、读图分析法;3、讨论法 ;4、分小组比赛法【课堂实录】教师活动问题与活动设计学生活动设计意图【情景创设】 1、在复习中国农业之前，播放歌曲在希望的田野上2、幻灯片播 放 教 师 参 加 寿 光蔬 菜 博 览 会 时 拍 的一组照片，共同感受现代农业的发达。1、 什么是农业？2、 广义农业包括哪些生产部门？1、欣赏歌曲，观看幻灯片。2、结合必修二第三章以及八年级下册有关内容回答以上两个问题。激 发 学 生 复习中国农业的兴趣，感 受 中 国 农业 的 现 代 化发展，回顾学习 农 业 的 有关知识。【过渡 】结合学案预习内容：影响农业的区 位 因 素
4、和 主 要 农作物的生长习性，完成 我 国 主 要 农 作 物1、中国主要农作物分布在什么地区？2、中国的四大牧区分布在哪里？水产业、林业主要分布在哪里？1、结合八年级下册第5、6 页图，完成学案“中国主要农作物分布地区表格” 。2、学生结合地图册有关识 记 我 国 主要 农 作 物 分布地区，并试着 结 合 农 业区 位 因 素 进学习必备欢迎下载的分布地区表格。内容回答第2 题。行 分 析 分 布原因。【课堂探究 】我们在必 修 三 区 域 农 业 发展：以我国东北地区为 例 这 一 节 我 们 学习 了 分 析 区 域 农 业的方法。运用同样的方法，小组合作探究区 域 农 业 的 可 持
5、 续发展，分析其他不同的 区 域 农 业 的 可 持续发展问题。以某地区为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径。以小组为单位，每组分配相应的学习任务， （要求）1、小组成员首先明确分析区域农业发展的思路2、确定区域，独立思考该区域农业生产的条件、农业布局、农业发展面临的问题和农业发展的方向。 3、小组成员间相互讨论，最后形成组内对上述要求统一的认识，并记录总结（总结形式可以是文字描述、图表、结构图等）完 成 必 修 三区 域 经 济 可持 续 发 展 的课标要求， 通过案例探究，加 深 理 解 可持 续 发 展 的内涵。【学生展示 】请各小组 的 代 表
6、 把 上 述 问题 探 究 的 结 果 用 实物投影给大家展示。1、本区域农业可持续发展的思路分析是否正确。2、本区域农业发展的区位条件、农业布局、农业发展面临的问题和发展方向是否完善正确。1、分小组展示本小组探究的结果。2、对其他小组展示的课题通过头脑风暴法提出自己或者本小组共同的疑问，并通过相应的方法解决疑问。培 养 同 学 们积 极 主 动 的参与课堂， 发现问题、提出问题、解决问题 的 学 习 习惯，更深层次的 理 解 区 域农 业 的 可 持续发展问题。【小结 】我国农业的地区差异多媒体课件展示学生养成对问题的适时总结归纳。学习思路、 学习方法，区域农 业 问 题 的小结。【例题分析
7、 】我们分析 了 我 国 农 业 的 地区差异之后，结合区域热点问题，完成例题 1. 多媒体展示例题1 学生思考回答学以致用。【例题小结 】所以我们 在 分 析 区 域 农 业问题时，一定要注意以下几个问题：1、审清题目，阅读文字内容时找准关键词。2、不同区域用比较1、你在回答问题1 时，是否用材料中给出的关键词了？还是凭主观臆断写出的答案？2、在比较不同区域时，是否认识到了农业区位条件对农业地域类型和1、学生根据自己的答题情况，不断进行完善，并思考自己出现问题的原因，并且在以后的学习中提醒自己避免。2、学生思考题目中反映的学习方法和答题思路。对 例 题 的 总结 是 为 了 更好 的 应 对
8、 以后的问题， 在学 习 方 法 和学 习 能 力 上有 更 大 的 进学习必备欢迎下载【教学反思】本节是有关 中国农业 的一节复习课，知识储备方面包括初中八年级下册第一章：中国的主要产业：第一节农业；高中必修二：农业地域的形成与发展，以及在各分区地理中学习的有关农业的知识和同学们平时生活学习中对中国农业的感性认识。所以， 如何将以上知识有机整合，完成对中国农业的复习，首先应理顺复习思路：从中国农业的地区差异（空间）的学习方法。3、读图 总 结 反 映 的 地 理现象，并结合所学的知 识 分 析 地 理 现 象产生的原因。主 要 粮 食 作 物 的 影 响了？3、在据图描述地理现象时，地理语言
9、是否准确？主导因素是否能够准确把握？步，避免为了做题而做题。【承接 】我们在探究了 我 国 农 业 的 地 区差异之后，继续认识我 国 农 业 随 着 时 间的 发 展 ， 出 现 的 现象。【案例探究 】以珠江三角洲为例，了解珠江 三 角 洲 不 同 历 史时期，农业生产结构的调整。1、宋元时期，珠江三角洲的农业生产结构以什么为主？影响的主要因素是什么？2、与宋元时期相比，明清时期该地的农业结构发生了什么变化？明清时期为什么要“弃田筑塘” 、 “废稻植桑”？3、与桑基鱼塘相比，杂基鱼塘有哪些优点？为什么产生杂基鱼塘？珠三角发展出口创汇农业的区位条件有哪些？1、学生结合材料完成上述题目。2、用
10、图表的形式比较珠江三角洲地区不同历史时期，农业生产结构的主体的不同，以及影响的主要因素。学 会 用 发 展的 视 角 来 发现问题，在综合 分 析 问 题时，抓住主导因素，解释相关地理现象。【过渡 】从珠江三角洲 地 区 农 业 生 产 结构 不 断 的 变 化 我 们可以看到，随着农业的 主 导 因 素 发 生 变化，农业生产结构也会发生调整。【课件展示 】我国农业 各 生 产 部 门 产 值比重图1、我国农业生产结构中，哪个部门产值最高？2、据此我国农业的发展方向是什么？1、读我国农业各生产部门产值比重图，回答相应的问题。2、除此之外，我国农业发展还面临的问题有哪些？将来的发展方向是什么？
11、通 过 分 析 比重图，学生总结 反 应 的 地理问题，提出相 应 的 解 决措施，促进学生 对 生 活 中的 热 点 问 题从 地 理 的 角度思考。【总结 】本节课我们共 同 复 习 了 有 关 中国农业的问题，从空间 和 时 间 两 个 角 度探 究 了 中 国 农 业 的地 区 差 异 和 中 国 农业的发展，并结合相关 的 热 点 问 题 进 行了深入探讨。学案总结思考学生总结思考、列出知识结构、总结学习方法对知识结构、学 习 方 法 的总结学习必备欢迎下载和中国农业发展（时间）两个方面来进行复习。首先，有关“中国农业的地区差异”，我采用了高中地理必修三：区域经济发展的课程标准：以某
12、地区为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径， 作为课题探究的题目，并对小组合作探究提出了明确的要求。在解决这个探究问题时， 采取的是小组内合作探究，为了尽可能的体现学生个体差异，应充分展现各小组探究成果。 但小组与小组之间也应该分享学习成果，对其他小组展示的课题通过头脑风暴法提出自己或者本小组共同的疑问，并通过相应的方法解决疑问。最后进行小结时，针对不同区域采用的教学方法是综合比较法，最终形成对中国农业的地区差异的认识。然后，对于中国农业发展（时间）的学习，我选用的是小时间尺度，并采用的是案例分析法以珠江三角洲地区为例，突出不同历史时期农业生产结构和不同
13、的主导区位因素。在讲授珠江三角洲农业生产结构调整原因时，应运用启发式教学，使学生积极动脑思考。所以在小结时， 用因果联系的图表和对比表格加以总结。分析珠江三角洲农业结构调整的目的在与总结因影响农业生产的区位因素发生变化导致农业生产结构调整，从而延伸到中国农业的生产结构调整是中国农业的发展方向之一。在整个教学过程中，抓住地理事实，突出地理特征和规律，适当阐明因果联系，讲清地理基本原理， 完成对中国农业的复习。在授课时，由于学生的知识水平有限，初中地理知识的遗忘， 高中地理必修二和必修三知识联系的意识较弱，虽然大部分学生出生与农村，对农业和农民问题有切身体验，但毕竟是感性知识，未能上升到理性认识。但是正是这种切身的体验，给复习中国农业提供了一个很好的感情基础，他们也很希望从宏观和理论的角度来认识中国农业。 有了这样的情感基础，有利于组织教学。但是在实际的教学中，由于教学内容太多和学生自主活动很多，所以没有完成之前设计的教学任务。在实际教学中， 为了更好的教学效果，所以根据实际的教学情况，完成了中国农业的地区差异。