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1、主观技巧主讲：刘新粉笔教师粉笔教师招考科技四大发明第一次工业革命时间成就成就18世纪60年代开始，到19世纪40年代时间1.瓦特蒸汽机第一次工业革命的重要标志2.富尔顿蒸汽汽船3.史蒂芬孙火车英国第一个修筑铁路第二次工业革命时间成就成就19世纪70年代开始，到20世纪初时间1.电力的广泛应用第二次科技革命的标志2.莱特兄弟飞机3.西门子电动机、发电机等4.贝尔电话5.爱迪生白炽灯、留声机10.弗莱明青霉素第三次科技革命时间成就成就时间1.计算机的发明和普及第三次科技革命的标志2.第一颗人造地球卫星苏联3.第一次登月：阿波罗计划美国4.第一颗原子弹美国20世纪四五十年代以来主观题主观题一、案例分
2、析题（一、案例分析题（2x142x14）二、阅读理解题（二、阅读理解题（1x141x14）三、写作（三、写作（1x501x50）模块名称命题特点职业理念职业道德单选题题量不大，多与实际情景、事件、案例相结合来考查，形式灵活。分析题分值比重大，多为评析教育（教学）行为。材料分析 解题步骤解题步骤模块一：职业理念教师观学生观教育观职业理念考题特点素质教育观中小学素质教育实施的途径教育观中观内涵答题要点1.素质教育是面向全体学生的教育正例不因为某一学生差而放弃，关注所有学生反例只关注某个学生或某些学生2.素质教育是促进学生全面发展的教育正例除了成绩，还重视德、体、美反例只重视成绩3.素质教育是促进学
3、生个性发展的教育正例能够发现学生的独特之处反例对个体差异视而不见4.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育正例鼓励创新、带学生去实践反例灌输式教学，学生不会应用知识于实践中教育观素质教育的内涵教学观1. 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”正例学生参与教学，学生主体反例传统教学，一言堂，教师主体2. 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”正例重视学习方法的传授反例只重视知识本身3. 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”正例重视学习过程反例重视成绩，不关心过程4. 教学从“关注学科”转向“关注人”正例关于学生的情感体验，人格养成反例只关注学科知识，忽略学生情
4、感体验教育观教学观教学观材料分析答题点1.“以人为本”的学生观（1）学生是发展的人。（2）学生是独特的人。（3）学生是具有独立意义的人。2.学生观的具体要求（1）坚持以人为本，必须面向全体学生。（2）坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标。学生观学生观（1）学生是发展的人学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。正例发现学生问题，帮助学生改正，正确对待学生错误反例发现学生问题，立刻处罚、不相信学生会进步（2）学生是独特的人每个学生都有自身的独特性。正例看到学生的培养学生个性，正视个体差异，因材施教反例未能正对学生出现的问题进行个别处理（3）学生是具有独立意义的人每个学生都是独立于教师的
5、头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在，是责权主体正例采纳学生提出的不同意见反例拒绝采纳学生提出的不同意见、把自己的思想强加给学生学生观教师观材料分析答题要点A教师角色的转变学习促进者（能力培养）B教师行为的转变帮助、引导（不直接批评） 尊重、赞赏（忍、夸）反思教师观素质教育的基本内涵新课改下的教学观职业理念教育观学生观学生是发展的人学生是独特的人学生是有独立意义的人教师观教师的角色转变教师的行为转变学习者为中心教会学生学习重结论更重过程关注人促进者、建设者和开发者研究者、开放的教师尊重和赞赏、帮助和引导反思、合作答题要点：（一）审清题干找准答题角度，1.从教育观or学生观or教师观的角度o
6、r职业理念；2.从职业道德的角度。（二）分析材料找准关键信息，确定对应要点1.材料类型：（1）老师好的做法；（2）老师不好的做法；（3）两个老师做法的对比2.提取信息：（1）老师的行为、反应；（2）学生的行为、反应（三）组织答案总总体评价该老师的做法是合理的（不恰当的），践行了（违背了）分理论+材料首先，其次，再次（第一，第二，第三）总教学启示好老师做法的意义，坏老师做法改正建议解题步骤材料分析题高分技巧：答题结构：总分总总：评价（表明态度和看法）分：论点+结合材料阐述分论点1 材料中， 分论点2 材料中， 分论点3 材料中， 总：照应开头，总结强化答题格式答题模板接手高一新生两个月后，英语老
7、师刘丽发现，自己所教的两个班，一班的课堂气 氛比较活跃，二班的课堂气氛比较沉闷，两个班的作业完成情况也有些差距。她反复 回顾教学细节，感觉二班学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度，为什么 会这样呢？刘老师主动找同事交流。语文老师说： “二班的学生内向一些，不过整体 基础不错，勤奋的学生不少，如果引导得当，教学效果应该不会比一班差。”数学老 师也认可语文老师的说法。 刘老师又去了解二班学生的想法。学生们提出了一些意见： “老师，您有时在上 课时说一班的学生反应比我们快，让我们很受打击”； “您上课时经常板着脸，很多同 学都怕您”； “晓军有时不能按时完成作业，是因为基础不好，并不是故意跟
8、您对着 干” 根据同事和学生的意见，刘老师调整了教育教学策略。她主动参加二班的一些集 体活动，鼓励内向的学生积极举手发言。在学校举办的元旦晚会上，她还和二班学生 一起唱了英文歌曲，为了帮助学习困难的学生，她利用晚自习时间组织了“英语俱 乐部”。 问题：请从学生观的角度，评析刘老师的教育行为真题示例一：从学生观的角度来看，刘老师的教学行为是妥当的，在发现她所教两个班的差别能够及时寻找原因，具体表现在：首先，以人为本的学生观强调学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，是处于发展中的人。材料中刘老师了解到学生不按时作业、调皮并不是真正跟自己作对而是基础不好，能够正确对待、调整自己的教学策略，切实看到
9、学生是发展的人，能够充分发挥学生的潜能，帮助学生提高。其次，以人为本的学生观强调学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。材料中刘老师对于她所教的两个班学生成绩不同有自己的看法，但并没有把自己的想法强加到学生身上，而是能够向老师、学生了解情况，做到了将学生看成是独立意义的人这一点。再次，以人为本的学生观强调学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，材料中刘老师经过了解能够看到一班学生与二班学生的不同，鼓励内向的学生积极发言，课下帮助学习困难的学生，有针对的解决学生的问题。这符合了学生观中学生是独立意义的人，尊重学生的个别差异，因
10、材施教。综上所述，可以看出刘老师践行了以人为本的学生观，是值得赞扬的。30. 材料： 在语文课上，当胡老师讲到课文中“一千万万颗恒星”一处时，刘明同学问道： “老师，万万是什么意思？”全班同学都觉得这个问题太简单，便哄堂大笑。刘明 也不好意思地低下了头，懊悔自己不该问这么简单的问题。胡老师见状，问同学们： “大家都知道万万等于亿，那么，这里为什么不用亿而用万万呢？”全班同学的注意 力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家认真地思考起来，并纷纷发表自己的看 法。通过讨论，同学们发现，使用“万万”一词，增强了语言的表现力。胡老师进行 了总结，又说： “请大家想想，今天这一额外的收获是怎么来的呢？大
11、家要感谢 谁呢？请大家用掌声表达对他的谢意。 ”大家把目光转向刘明同学，为他鼓起掌来。 问题：试从教师职业理念的角度，评析胡老师的教学行为。2013 年上半年教师资格考试综合素质（小学）真题真题示例二：胡老师的教学行为符合教师职业理念中的教育观、学生观和教师观的要求，是值得我们借鉴和学习的。首先，胡老师的做法符合全面发展的素质教育观。素质教育的内涵强调培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。材料中胡老师面对学生遭到同学嘲笑的情况，因势利导，以鼓励的方式让学生充分发挥主观能动性，充分尊重学生的人格。其次，胡老师的做法符合“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观强调学生是发展的人，学生是具有巨大发展潜能的。材料中胡老师在教学中注重启发学生的独立思考，注意到了学生的发展潜能。最后，胡老师的做法符合新课程改革背景下的教师观。新型教师观要求教师应该是课堂的建设者和开发者，要开发教育资源，材料中胡老师借用同学的问题，启发学生思考的做法，表明他善于发现教育契机，能根据学生身心发展水平进行教育，灵活设计教学活动。综上所述，胡老师的教育行为值得所有老师学习，同时也表明要想成为一名优秀的人民教师，就一定要具备正确的教师职业理念。【参考答案】