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1、九年级期末教学检测化学质量分析-教研组工作总结九年级期末教学检测化学质量分析-教研组工作总结一、试卷特点20XX20XX学年度第一学期期末九年级化学教学质量检测考试命题以（新课程标准）为根据，严格根据陕西省中考试题形式命题，保持题型构造稳定，有利于推进九年级化学课堂教学改革和新课程的进一步施行、有利于学生的考场发挥、试卷既关注了大部分同学，让他们有成功的体验；又有一定的区分度，给学有余力的同学创造了展示自我的空间、1、立足基础，注重对化学理论、概念、用语等的考察全卷立足基础，涉及的知识面广，较好地考察了初中化学的两个变化、物质的分类、原子的构造、质量守恒定理、金属活动性、化学用语、化学符号等知
2、识、同时试卷还以基本要求为考察目的，考察了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力、2、注重灵敏运用知识和探究能力的考察试卷创设探究思维空间，让学生进行探究，如第10、12、16题，考察学生灵敏运用知识与方法的能力；第20题具有探索性，有利于考察不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力，具有较好的区分度、3、重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考察从文字、图像、数据中获取信息和处理信息的能力，是新课程十分强调的，如第11、14、15、16、17、18、21、22题等，较好地实现了对这方面能力的考察，强调了培养学生在当代社会中获取和处理信息能力的要求4、重视联络
3、实际生活、突出化学应用能力的考察试卷多处设置了实际应用问题，如第14、16、22题，考察学生运用化学知识解决实际问题的能力。二、学生答题情况分析本次考试全区理化平均分为66.3分，与我区今年中考理化拟定分数70分相比校还存在一定的差距，因而各校要依情况认真分析原因，争取更大的进步。一、选择题第8题：选错的原因：主要是对物质变化概念理解不透第9题：选错的原因：学生对物质分类不清楚第10题：选错的原因：学生对物质宏观组成、微观构成以及化学式的意义区别没弄清楚第11题：错选的原因：主要是学生不能灵敏运用质量守恒定理第14题：错选原因：学生不能对题目所给的信息进行灵敏处理第15题：出现错误主要在34小
4、题，原因在于学生对元素概念，元素的性质与原子核外最外层电子的关系没有理解，概念没有弄清。二、非选择题第16题：查学生使用氢气燃料其中一个优点生成物是水，对环境没污染，而很多学生答成生成物是水，对环境污染小，可见概念不清；此题第3小题让学生填写几个新能源，有的学生答成煤、石油、天然气。第17题：考察生铁与钢的性质区别的原因，学生答成生铁是生的，钢是熟的，没有真正理解生铁与钢的性质不同的原因。第18题：学生出现错误原因在于对金属活动性顺序没有记住，没有理解金属活动性顺序的意义第19题：2个硫原子学生答成：S2、3CO32有的答成3个三氧化碳，还有的答成三个碳酸离子。第20题：第1小题让学生结合装置
5、图回答问题，学生没有弄清用高锰酸钾与氯酸钾制取氧气装置图的区别，本应写高锰酸钾制取氧气的化学方程式，学生答成用氯酸钾制取氧气的化学方程式；此题还有一问检验二氧化碳，学生答成有黑色沉淀，化学方程式错写成实验室制取二氧化碳的化学方程式。第2小题让学生写出镁在氮气中燃烧的化学方程式，很多学生不能正确书写氮化镁的化学式，原因在于学生不能根据氮的原子构造推断氮元素的化合价。第21题：考察电解水时滴入氢氧化钠溶液的目的，学生的答案五花八门，有的答成防止氢气与氧气混合、有的答成吸附水中的杂质，还有点答成控制反响速率或加快反响速率等等，把氢氧化钠的作用与催化剂混为一谈。第22题：计算分析题，得分率很低，有好多
6、学生一字未写，可能感到无从下手，讲明学生不会根据质量守恒定理判定出二氧化碳的质量，然后根据化学方程式计算出CaCO3的质量，讲明学生分析判定、灵敏变通的能力较差。三、教学建议1、重视课程标准、中考讲明和历届中考试题课程标准是处理老师“教的问题。在课堂上老师要讲什么内容，讲到什么程度，根据就是课程标准。中考讲明明确的是“学的问题。对于不同的知识点，学生应该把握到什么水平，中考讲明能为他们指点迷经。加上认真研究历届中考试题，在这三方面的共同作用下，我们的老师无论上新课还是温习课，对知识的把握都能做到有的放矢。2、重视经过与方法重视学生感受和体验的经过；重视概念的构成经过；重视学生的探究经过；重视知
7、识的构成经过；重视审题的经过；重视解题思路的探索；重视学生表达能力的培养；重视问题解决和规律构成经过3、重视阶段性训练、专题训练和综合训练在不同阶段，老师要及时做好阶段性训练、专题训练和综合训练4、重视知识的梳理，构成知识网络老师要及时对所学知识进行梳理，构成知识网络，培养学生通过比拟、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联络，构成合理的认知构造。5、树立全面的素质教育目的意识面向全体学生，进一步加强化学基础知识和基本技能的教学，并以教材上的双基为载体，指导学生学习化学的基本方法，培养学习兴趣和终生学习能力，构成科学观点和正确态度，把握科学方法，而不能仅死记硬背结论。十分要关心和帮助学习困难的
8、学生，使他们树立学习自信心，到达课程标准规定的基本要求。6、抓基础、重应用、面向全体、夯实基础要注重基础知识的教学，对重要的化学概念如：分子、原子、元素等、化学用语如：化合价、化学式、离子符号、化学方程式等和基本的化学思想方法如：组成决定性质；性质决定用处等要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。7、加强实验教学、重视活动与探究实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式，因而要创造条件加强实验教学，在平常的教学中将实验作为提高学生学习兴趣、培养学生能力的突破口。应适
9、当将教材上的演示实验改良为学生分组实验，使每位学生都能体验到介入教学经过的喜悦；适当将验证性实验改为探究性实验，让学生亲身设计、实践，激发创造欲，培养创新精神和实践能力。8、课堂教学要体现新理念课堂上老师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极介入课堂教学，充分发挥学生主体性。要在老师的引导下，让学生本人考虑、本人发现、本人归纳、本人表达，体验探究经过，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的经过中培养学生的多种能力和品质。9、强调规范，重视表述答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等，这讲明在规范答题训
10、练方面有缺陷，要在平常的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并构成良好的学习方法和学习习惯。10、注重应用，培养能力联络实际整合教学内容教学中要密切联络学生的生活和社会实际，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。要把“双基放到实际问题情境中来学习，要用生活中的实例来设计有价值的问题，让学生在问题情境中结合本身体验来考虑问题，讨论和沟通，寻求解答途径。关注社会热门问题、注意新闻事件中的化学知识的浸透等应引起足够的重视。采用多种形式、多种媒体的教学方式，优化课堂教学。利用先进的教学手段，尽量联络生产生活实际，开阔学生视野，培养学生运用知识解决实际问题的能力，使学生真正认识到化学在社会发展中的重要地位，体验学习化学的价值。【九年级期末教学检测化学质量分析-教研组工作总结】