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1、（雪儿）教案三（雪儿）教案三苏教版小语第六册（雪儿）一课，讲述了小作者从受伤的白鸽重新飞上蓝天得到启示和鼓舞的故事，教育学生从小确立乐观向上的生活态度，写出了作者对白鸽雪儿的关切、怜爱之情。在教学经过中，通过特定情境的创设，以形促读，以境促悟，让学生在读中生情、悟中激创，真切、扎实地在文章中走个来回。一、以形促读，读中生情文章是靠语言文字塑造形象、抒发感情的，而要使小学生遭到感染，通过语言文字来体会文中情感，就需要老师尽量让学生把书中描绘的画面与详细生动实在的形象及生活的体验挂起钩来，加强语言文字的形象感，这样学生才能读得进。（雪儿）描写的是一只可爱的小白鸽。学生对可爱的小动物一般兴趣很高。为
2、了进一步激发学生读书积极性，加强形象感，课前，教师可带一只白鸽让学生仔细观赏，告诉学生这就是雪儿，以此来激发学生学习课文的欲望。教学伊始，教者先出示一只白鸽图，让学生自读课文，边读边想，完成下面作业：这是一只。它的名字叫，我喜欢它是由于借助这样的训练方式，来唤起学生课前的形象体验，促进学生对课文的整体了解，激起学生对雪儿的喜欢之情。然后，老师出示第二幅受伤的白鸽图，引导学生读思：可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤，你看到这样的情形，心里会如何呢你会咋办呢文中爸爸、我是如何做、想的呢这样的设计，由形激情，以形促读，学生的本身情感与文章里所表达的情感交融一体。在读文的经过中，学生为雪儿疼、替雪儿急、
3、盼雪儿伤愈的情感就很自然地流露出来。教者在点燃起学生情感的火花时，出示展翅翱翔的雪儿图，同时出示文中内容：啊，我为雪儿欢呼!你看它那翅膀，被春风高高托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线并引导学生：看到雪儿痊愈了，你是什么心情，你能用这样的心情朗读这段话吗此时，学生的情感被充分激发，很自然地表达出了文中的感情。二、以境促悟，悟中激创在语文学习经过中，情境的创设非常重要，它不但有利于拓宽学生视野，帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深入地理解课文，唤起创新意识，激起创新欲望。（雪儿）一课教学中，当读到受伤的雪儿终于翱翔在蓝天时，可播放雪儿自由翱翔蓝天的画面，并配以轻快的乐曲，使学生进入愉快、兴奋的情境中，此时师生模拟雪儿翱翔的样子，一边朗读第四自然段课文一边进行表演，学生人情入境，沉浸在欢乐的气氛中。教者及时促悟：看到雪儿终于翱翔在蓝天，我们多么高兴啊!这时你想对雪儿讲些什么呢这样，激活了学生的思维，让学生在美妙的想象空间里翱翔。最后教者及时设问：此时翱翔在空中的雪儿，它的心情怎样呢它会对照顾它、关心它的小姑娘讲些什么呢把课堂气氛又推上了另一个高潮。