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1、有效学习指导案例分析 “有效学习指导案例分析课例:(大江保卫战)苏教版第十二册师:这是一场气贯长虹、惊天地泣鬼神的战斗,涌现了无数的铮铮铁汉。文章详细写了哪些人?师:铮铮铁汉是什么意思?为何讲黄晓文是铮铮铁汉?生:由于钢钉扎进黄晓文的脚掌,他也不怕疼。生:由于黄晓文来不及包扎就继续扛沙包师冲动地:是啊!为了保住大堤多少子弟兵忘记了本人,吃尽了辛劳,多么感人的举动,多么高尚的情怀,让我们带着崇敬的心情读课文,读出你的感动!生读课文,但未能读出崇敬、感动之情。文章不是无情物,字里行间包含着作者深厚的情感。然而,情感不是飞来之物,文本的情感跳动需要转化为师生的情感生活。转化需要基础和经过。生活的体验
2、,场景的再现是情感产生的依靠,造势、铺垫、蓄积、喷发是情感深化的经过,有了根据和经过才有真情的体验和流露。课堂情感更不是老师单方面的激情奔放,它更需要对话与碰撞,引诱与点燃。小贴士:铺陈转合,潜移默化。学生的情感怎样与文本的情感产生共鸣,进而遭到熏陶和感染?让我们欣赏孙双金教师(二泉映月)的教学片段:师:让我们先听(二泉映月)乐曲,边读边画出文中带“听的句子。师:师父讲倾听泉声会听到什么声音?生:巧妙的声音。师:五年过去了,十年过去了,师父早已离开了人世,阿炳也因患眼疾而双目失眠,他长大后又一次来到了二泉池畔,这次他听到了什么声音?生:听到了深沉的叹息,悲伤的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊。师:
3、这声音巧妙吗?生:不巧妙。由于阿炳卖艺度日。生:不巧妙,由于阿炳双目失明。师:请你们闭上眼睛,此时你们会感觉到什么?生:闭眼一分钟。品味双目失明师:你见过卖艺的人吗?他们卖艺时是如何的情景呢?请同学们想象一下阿炳卖艺度日的情景:冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,阿炳夏日,骄阳似火,烈日炎炎,阿炳一天,阿炳生病了,烧到39度、40度,他在凄凉悲壮的(二泉映月)乐曲声中,学生想象阿炳卖艺度日的情景。师:让我们一起把这段读出来。师引读课文第五节“他的手指在琴弦上不停的滑动着学生读得情真意切,荡气回肠。语文最具情感,最有灵性。透过文字挖掘情感,根据文字复原场景、画面或故事,在场景中体现,在画面中感受,在故事中品味,情感在不知不觉中渲染、浸染,真情在自然而然中体验、流露、表达。