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1、五年级下册数学教学设计五年级下册数学教学设计作为一位优秀的人民老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我精心整理的五年级下册数学教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。五年级下册数学教学设计1一、课题长方体和正方体的认识二、教学目的一把握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。二培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。教学重点和难点一长方体和正方体的特征。二认识立体图形，发展学生初步的空间观念。教具准备三、教具长方体框架、长方体、正方体、圆柱、墨水瓶盒等，课件学具：长方体和正方体纸盒。四、教学
2、经过一温习准备同学们，我们一起来回忆一下以前学过什么图形？谁来讲讲学生讲不错，那谁来讲以讲它们当中哪些图形是平面图形？哪些是立体图形？边叙述，边出示幻灯片今天我们就来进一步认识这些图形中的两个长方体和正方体板书：长方体和正方体二新授1、教师今天带来了长方体展示长方体和正方体展示正方体。2、还记得我们以前认识图形的一些方法吗？谁愿意来给教师讲讲？学生讲：摸一摸，看一看，比一比，量一量，数一数我们今天进一步认识长方体和正方体，教师要看一下你们都用了哪些方法？如今请仔细观察你的长方体和正方体，想一想，它是由哪些部分组成的？我请.学生讲3、讲的真好，长方体和正方体都是由面、棱、顶点三个部分组成的，那谁
3、来指指长方体的面是哪一个部分？请一个学生上台来讲拿出你们的长方体和正方体摸摸看。谁来指指长方体的棱是哪一个部分？请一个学生上台来讲拿出你们的长方体和正方体摸摸看。那长方体或正方体的顶点又是指哪一个部分？请同桌相互指指看看。同桌相互指顶点课件出示数学上我们把长方体或正方体平平的部分叫做面，把两个面相交的线段叫做棱，我们把三条棱相交的点叫做顶点今天我们就从面、棱、顶点三个方面来研究长方体和正方体首先研究长方体，我们一起来读一下讨论要求。学生读要求如今每排的4个同学为一个小组，分组讨论，并将讨论的结果填写在教师发放的表格中。五年级下册数学教学设计2教学目的1.通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等
4、系列活动，使学生正确认识轴对称图形的意义及特征。2.把握已学过的平面图形的轴对称情况，能正确地找出其对称轴。3.培养和发展学生的实验操作能力，发现美和创造美的能力。教学重难点把握已学过的平面图形的轴对称情况，能正确地找出其对称轴。教学工具课件教学经过一、引入新课：(1)欣赏下面的图形，并找出各个图形的对称轴。(2)学生互相沟通你们还见过哪些轴对称图形?(3)轴对称图形的概念：假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。(4)通过例题探究轴对称图形的性质：例题1:同学们用尺子，量一量，数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离，你能发现什么规律。学生
5、沟通老师：“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等我们能够用这个性质来判定一个图形能否是对称图形。或者作对称图形。二、课内练习。1.判定下面各图能否是轴对称图形，假如是，请指出它们的对称轴。三、教学画对称图形。例题2:(1)引导学生考虑：A、如何画?先画什么?再画什么?B、每条线段都应该画多长?(2)在研究的基础上，让学生用铅笔试画。(3)通过课件演示画的全经过，帮助学生纠正缺乏。四、练习：课内练习一-第1、2题。课后习题完成课后练习题相关作业。五年级下册数学教学设计3教学目的：1、初步认识立体图形，认识长方体的特征。2、通过观察、想象、动手操作等活动，进一步发展空间观念。3
6、、继续培养学生学习数学的兴趣，进一步构成用于探索、擅长合作沟通的学习品质。教学重点：把握长方体的特征。教学难点：构成长方体的空间观念教学用具：长方体或正方体的小纸盒。教学经过：一、激趣引入1、师：画面上是什么图形？长方形如今请你们认真观察，看看有什么发现？课件演示由6个长方形围成一个长方体的经过2、师：同学们在一年级已经初步认识了长方体，是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢？这节课我们就一起来继续研究和长方体有关的一些知识。板书课题二、课前预习：自学内容P2729例题121、同伴相互举例讲讲生活中的长方体2、观察长方体，看P28的例一，试着用铅笔完成书中的表格。3、用工具袋里的材
7、料，小组同学合作，共同做一个长方体。写下你发现了什么?尝试练习:试着完成P29的做一做练习4、有什么疑惑？三、汇报展示：一导入1已经认识过很多物体的形状，你能讲一讲国旗、手帕、红领巾等各是什么形状吗？小结：长方形、正方形、三角形都是平面图形。讲台上放一些物体，注意观察它们的形状、它们和平面图形一样吗？2指出：像这些物体都是立体图形。其中，粉笔盒、书等的形状是长方体。你还能讲出一些长方体形状的物体吗？、出示P27图，让学生观察。师：周围有很多物体的形状是长方体的，从主题图中找一找。电脑抽象出长方体的图师：你带来了哪些长方体形状的物品？4小结：我们周围有很多物体的形状都是长方体或正方体也叫立方体。
8、二教学施行1认识面、棱、点。师：昨天让同学们观察了长方体。如今教师来演示一下，你们讲讲面、棱、点的区别。1拿出准备的马铃薯，用刀切下一片，你看到了什么？一个平平的面2挨着这个面，再切一刀，你又看到了什么？两个面，一条边及时指出：我们把两个面相交的这条边叫做棱。3紧挨着这两个面再切一刀，构成三个面，如今你又看到了什么？有三个面，三条棱指出：三条棱相交的点我们把它叫做顶点。2汇报长方体的面：提问：长方体是由什么围成的？3汇报长方体的棱和顶点4汇报面、棱、顶点的特征提问：大家已经认识了长方体的面、棱和顶点。一个长方体，它的面、棱和顶点还有哪些特点呢？请同学们以小组为单位，继续汇报，并完成下面这几个问
9、题：1面的特征用手摸一摸它有几个面注意培养学生有顺序地观察每个面是什么形状？注意出示也有两个相对的面是正方形哪些面完全相等？长方体有6个面，每个面都是长方形特殊情况有两个相对的面是正方形相对的面的形状、大小完全一样。2长方体的棱的特征。数：长方体有多少条棱？要讲出数的方法量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？有什么规律？根据学生的发言归纳出：投影显示长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。3长方体的顶点的特征。让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问：长方体有几个顶点？8个5概括长方体的特征。通过大家的操作、讨论能够知道：课件出示长方体是由个长方形特殊情况有两
10、个相对的面是形围成的图形。在一个长方体中，相对的面，相对的棱的长度。6拿一个长方体放在讲台上让学生观察。最多能看到几个面？3个面讲：所以我们通常把长方体画成这样。指导学生画长方体的图形。三、汇报长方体的长、宽、高。1出示P29例题2，昨天让同学们用学具做了一个长方体的框架。提问：在做的经过中，你发现了什么？并汇报下面的两个问题：1它的12条棱能够分成几组？如何分？2相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？2揭示长方体的长、宽、高的概念。1你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？长、宽、高2长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？出几个长、宽、高不同的长方体结论：长方体的大
11、小和形状是由它的长、宽、高决定的。让学生指出本人长方体的长、宽、高。3总结课件出示填表内容四、反应检测1完成P31练习五T1。2一个长方体，长5厘米，宽3.5厘米，高2厘米。这个长方体的棱长综合是多少厘米？3一个长方体的棱长总和是96厘米。它的长、宽、高的和是多少厘米？4、判定。1长方体有6个面，12条棱和8个顶点。2长方体相对的面的大小、形状都相等。3在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。板书设计：长方体的认识相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。课后反思：教学本节内容我主要采用了课件演示及让学生动手操作的形式。上课伊始用课件出示学生已经见过的图形，自然引出长方体和正方体，
12、激发了学生的学习兴趣，接着让学生通过看一看、摸一摸、量一量本人带来的长方体和正方体了解它们的特征，进而也知道了什么是长方体和正方体的长、宽、高。通太多种形式的练习，学生加深了对长方体和正方体的认识。五年级下册数学教学设计4教学内容：义务教育教科书五年级下册第二单元第10页例2.教学目的知识与技能：把握3的倍数的特征，能正确判定一个数能否是3的倍数。经过与方法：通过自主探究的活动，培养学生的推理、观察、概括能力。情感态度与价值观：浸透猜测，验证的思想，使学生感遭到生活中蕴藏着丰富数学知识。教学重点：认识并把握3的倍数的特征。教学难点：通过概括3的倍数的特征把握一定的数学思想和方法。教学准备：微视
13、频、微练习题教学流程：一、导入：昨天同学们已经看了微课视频，微课视频主要内容是什么？你学会了什么？还有那些不懂得的地方？你有什么问题想要在课堂上解决的？这节课我们带着大家的问题一起再学（3的倍数特征），板书课题。二、新授课我们已经把握了2和5的倍数的特征，根据什么来判定的？同学们猜想一下：什么样的数是3的倍数呢？1、个位上是3、6、9的数是3的倍数吗？你能举出相反的例子吗？学生举例2、圈数探索：下面请大家拿出百数表，在百数表中圈3的倍数。快速阅读一遍所圈的数，讲讲3的倍数个位上能够是哪些数字？3、提问：像判定2和5的倍数那样，只看个位上的数字来判定3的倍数，行不行？4、换位探索：引导发现3的倍
14、数与数字的顺序无关。1教师发现一个有趣的现象：百数表中有些数，比方27和72，都是3的倍数，像这样的数你还能讲出几对来吗？这讲明什么？假如一个数是3的倍数，那么调换各个数位上数的顺序，同样还是3的倍数。2再出示几个3的倍数三位数，交换各数位上数的顺序，让学生检验是不是还是3的倍数。到底如何的数是3的倍数呢？3观察百数图3的倍数的特点，斜着看，你有什么发现？4学生汇报发现规律斜着看，3的倍数各位上数的和是3的倍数。5看书验证师：看书，验证本人的看法能否正确，并一边看书一边划出关键的词语。5、老师小结：一个数各位上数的和是3的倍数，这个数是3的倍数。三、微练习题讲练。四、稳固练习1、在下面每个数的
15、里填一个数，使这个数有因数3，它们各有几种不同的填法？43512761982、能力练习判定下面的多位数能否被3整除，并讲讲你有什么好办法？33336669999123456789876543213、把表中9的倍数涂上颜色，并考虑：9的倍数都是3的倍数吗？反过来呢？五、全课小结，延伸新知。1同学们通过昨天微课视频的学习和今天这节课的学习，你学会了什么？你又有什么收获？2请大家应用今天的探究方法，课后研究其它整数的特征。六、布置作业。板书设计：3的倍数特征3的倍数特征：各位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。五年级下册数学教学设计51.通过整理、温习，使学生进一步把握长方体和正方体的特征，外表
16、积、体积、容积的概念以及相邻单位间的进率；能进一步认识长方体、正方体的外表积和体积及其计算方法，并能正确地计算。理解它们的内在联络，能灵敏运用。2.在学生对这些形体认识和理解的基础上，进一步培养空间观念；让学生在解决实际问题的经过中，感受数学在生活中的作用，体会数学的价值，进一步培养学生的合作意识和创新精神。教学重点学生对知识进行自我梳理，灵敏运用知识解决实际问题。教学准备：课件火柴盒魔方特仑苏牛奶练习纸教学经过：一、创设情境，导入新课。师：看一下教师为你们准备了什么？生1：火柴盒、魔方、牛奶。师：它们各是什么形状？生：火柴盒是长方体，魔方是正方体、牛奶是长方体。师：今天这节数学课，这些小小的
17、物品就将成为我们学习中的小助手，和我们一起来整理和温习有关长方体正方体的知识。老师板书：长方体和正方体的整理和温习设计意图：从学生平常接触较多的“火柴盒、魔方入手，给学生一种亲切与熟悉的感觉，能更好地使学生从心理上拉近数学与生活的距离。二、第一次尝试：自我梳理，构成网络。同学们先来回忆一下：长方体正方体的形状有什么特征？7号抢答形体一样点不同点联络面棱顶点面的形状面的面积棱长长方体6个6个12条8个6个面都是长方形，有时有两个相对的面是正方形相对的两个面面积相等相对的棱长度相等正方体是一种特殊的长方体正方体12条8个6个面都是完全一样的正方形6个面的面积都相等12条棱的长度都相等师：在这一单元
18、中，你还学过哪些知识？棱长和、外表积、体积、容积师：你能讲出它们的意义吗？小试牛刀：必答题6号同学。填空：棱长和、外表积、体积、容积。1、给一个玻璃柜台的各边都安上角铁，是求这个玻璃柜台的。2、给一个乒乓球台喷漆，是求这个乒乓球台的。3、一个长方体容器，里面量长5cm，宽3cm，高2cm，装满水后，水的是30cm。4、一个长方体容器，从里面量长5cm，宽3cm，高2cm，这个容器的是30ml。5、给一个洗衣机做布罩，是求这个洗衣机的。三、小组沟通、全班汇报。引导学生利用表格在小组内进一步整理2号填写，3号、5号汇报形体外表积体积容积定义计算公式长a宽b高h常用单位定义计算公式常用单位长方体长方
19、体或正方体6个面的面积之和，叫做它们的外表积S=(ab+ah+bh)2平方厘米平方分米平方米相邻单位间的进率是100物体所占空间的大小叫做物体的体积。容器所能包容物体的体积，通常叫做它们的容积V=abhV=Sh立方厘米升毫立方分米升立方米相邻单位间的进率是1000正方体S=6a设计意图：让学生本人回忆和整理知识，有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系，加强理解知识间的内在联络，使知识在孩子们的头脑中构成网络。而让他们自由地独立或合作设计，也较大程度地激发了学生的创造性与合作性。四、第二次尝试师：通过刚刚同学们的汇报和教师设计的表格，同学们已经对本单元知识有了系统的了解，下面我们一起做几道练习
20、题，检验一下同学们能否能灵敏运用这些知识。一抢答题4号同学。判定并讲明理由。1、棱长是6分米的正方体，它的外表积和体积相等。2、a=3a3、正方体是特殊的长方体。4、电饭锅的体积大约是20立方厘米。二今天教师设计的习题都与火柴盒、牛奶盒有关，请同学们猜猜，教师为你们设计了什么样的问题？师：看来有关它们的数学问题还真不少。请同学们看教师设计的问题。问题一：假如把这个火柴盒放在桌子上，它所占桌面的面积最大是多少？最小是多少？学生本人解答，指名到前面演示：如何摆放占桌面的面积最大？如何摆放占桌面的面积最小？师：以后再摆放物品时我们就能够利用这个知识合理利用空间了。问题二：做这样1个火柴盒的外壳要用多
21、少纸板？做这样1个火柴盒内盒要用多少纸板？衔接处忽略不计要求只列式，讲明每步求的是什么。师:你还能举出类似计算火柴盒内盒这样只计算5个面面积的例子吗？师：火柴盒不能只要内盒吧？外壳计算几个面？4个类似计算火柴盒外壳这样只计算4个面面积的情况，在生活中还有哪些？设计意图：问题二通过计算火柴盒的内盒和外壳所用纸板即外表积的大小，以及举生活中的实际例子，让学生进一步体会数学与生活的联络问题三：用两盒牛奶拼成一个长方体，这个长方体的外表积、体积与原来两盒牛奶的外表积、体积和相比有没有变化？假如有变化了多少？小结：拼的方法不同，外表积减少的也不一样。1、做个小小包装师：假如要给这几盒牛奶套上包装盒，不计
22、算接头处与损耗材料，最少需要多少硬纸片？小组合作，拼一拼，汇报方法，集体评价。2、若将1盒牛奶倒入一个底面积是80平方厘米的长方体饭盒里，这个饭盒的高至少为多少厘米？学生计算，并测量高度。设计意图：知识应用分成两个环节：基础练习给定数据的题目，学会熟练应用数据，稳固所学知识；实践练习要由学生本人测量出数据，解决实际问题，这自然需要学生能灵敏运用所学知识。这种练习设计体现了课标所倡导的“基础性“层次性“应用性的特点。五、课堂小节像火柴盒这样的一系列问题，在生活中有很多。这就讲明数学就在我们身边，我们今后要学会用数学的目光去观察物体，从中发现问题、解决问题。五年级下册数学教学设计6教学内容：质数和
23、合数教材第23、24面、25面教学目的：1、使学生把握质数和合数的意义，能正确判定一个常见数是质数还是合数。2、知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。3、培养学生自主探索、独立考虑、合作沟通的能力。4、让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。教学重点：质数和合数的意义。教学难点：正确判定一个常见数是质数还是合数。教学经过：一、创设情境，激趣导入1、同学们，听讲过“歌德巴赫猜测吗？这是一个著名的数学难题，被称为“数学王冠上的明珠。2、课件显示：任何大于2的偶数都能够写成两个质数的和。3、这就是著名的“歌德巴赫猜测。要想解决这个问题，首先就要知道什么是“质数。你们知道什么样
24、的数是质数吗？引导学生积极考虑，并在此基础上导入新课学习。下面，我们来一起观察。二、反应预习，探索研究1、学习质数和合数的概念。找出120各数的因数。看看它们的因数的个数有什么规律。1初步观察：组织学生一个一个地给这些数找因数并请写出120各数的因数。每个数的因数的个数能否完全一样？根据每个数的因数的多少，能够分几种情况？可分为三种情况：让学生填只要一个因数只要1和它本身两个因数有两个以上的因数12、3、5、7、11、13、17、194、6、8、9、10、12、14、15、16、18、202观察考虑：只要两个因数的，如：2、3、5、7、11、13、17、19。这几个数的因数有什么特征？4、6、
25、8、9、10、12、14、15这些数的因数与上面的数的因数相比有什么不同？分成小组讨论沟通，并汇报讨论结果。老师归纳：一个数，假如只要1和它本身两个因数，这样的数叫做质数或素数。一个数，假如除了1和它本身两个因数外还有别的因数，这样的数叫做合数。注意：1既不是质数，也不是合数。2、质数、合数的判定方法。问题：我们应该如何去判定一个数是质数还是合数？学生考虑，讨论沟通并汇报。根据因数的个数来判定1完成教材第23面“做一做，课件显示“做一做：判定下列各数中哪些是质数，哪些是合数？17222935378793962提问：你是如何判定的？找出每个数的因数的个数3提问：判定是质数还是合数，是不是把所有的
26、因数都找出来呢？不必要，只要发现这个数除了1和本身以外还有其它的因数，不管有几个，它都是合数3、课件显示教材第24面例题1：找出100以内的质数，做一个质数表。1提问：怎样很快的制作一张100以内的指数表？2按质数的概念逐个判定？可以以用挑选法。3介绍挑选法：首先排除1，由于1既不是质数，也不是合数。再排除2以外的所有偶数，接着排除3以外的所有3的倍数，再接着排除5以外的所有5的倍数，最后排除7以外的7的倍数。这样剩下的就是100以内的质数。课件演示挑选经过，并最终显示：100以内的质数。略小结：判定一个数是不是质数，除了用刚刚介绍的方法外，还能够查质数表判定，如100以内的质数表。三、稳固练
27、习：1、完成教材第25面第2、3两题2、学生完成后集体讲评。第3题：质数+质数10，质数质数21，分析：这两个质数一定小于10，10以内的质数有2，3，5，7，通过观察可知，只要3和7。同样，质数+质数20，质数质数91，只要3+1720和7+1320，而积是91的只要7和13。四、课堂总结：师生共同总结下面内容：1、什么叫质数？什么叫合数？它们之间最大区别是什么？2、能够用哪些方法判定质数和合数？3、你还知道些什么？从中把握了哪些学习方法？板书设计质数和合数一个数，假如只要1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。一个数，假如除了1和它本身两个因数外还有别的因数，这样的数叫做合数。注意：1既不是
28、质数，也不是合数。作业设计完成教材第26面练习四第4、5两题教学心得五年级下册数学教学设计7一、教材讲明：武汉教科院版（信息技术）五年级下册第10课（数学问题巧解答）二、教学目的：1、把握INT取整函数的用法；2、结合以前所学，实现INI取整函数的综合应用；3、分层目的：1编程实现教材中的实例；2更多的综合应用。三、教学重难点：重点：把握INT取整函数的用法。难点：实现INI取整函数的综合应用。四、教学准备：教材中的三个实例程序。五、教学经过：1、温习旧知，问题导入2分钟老师活动：温习上节课内容，演示取整的功能。学生活动：观察体验。经过师：前一课我们学习了PR和TYPE命令，也学会了如何指挥小
29、海龟来做数学题。今天教师要向小海龟提一个小问题，那就是“10/3=，看它是如何解答的。演示：PR10/3=10/3，观察返回结果。生：结果输出为10/3=3.33，小海龟将后面的数省略了，它只保留了2位小数。师：假如连小数都不需要呢？只需要返回3，该如何办？我们能够用INT取整函数来实现。演示：PR10/3=INT10/3，观察返回结果。生：结果输出为10/3=3，小海龟将后面的数都省略了。师：大家不要以为小海龟出错了，而是我们指令小海龟，成心去掉小数。这个取整的功能，很多地方能够利用。用好取整功能，能够让我们的程序实现很多不同的功能。2、学习新知，感悟方法20分钟老师活动：演示完好例子程序，
30、逐句解释，帮助学生理解。学生活动：实践例子程序。经过师：演示例子程序，观察效果。生：测试不同的数。师：观察完好的程序，逐句解释。TOZ;主经过MAKE“XREAD;读第一个数给XMAKE“YREAD;读第二个数给YMAKE“G:X;将第一个数放到G中IF:Y五年级下册数学教学设计8教学内容：长方体和正方体的外表积的概念第3334页例题1及P36，T13教学目的：通过操作，使学生理解长方体和正方体外表积的概念，并初步把握长方体外表积的计算方法。会用求长方体外表积的方法解决生活中的简单问题。培养学生的分析能力，同时发展他们的空间观念。教学重点：长方体外表积的计算方法。教学难点：长方体外表积的计算方
31、法。教学用具：长方体牙膏盒一个，长方体和正方体展开的教具各一个,学生准备长方体和正方体的纸盒各一个，剪刀一把。教学经过：一、预习提纲：1、预习教材第3334页例题1。2、同伴合作，一个人准备纸盒正方体，一个人准备长方体纸盒。指出它的长、宽和高,并分别指出和长、宽、高相等的棱。3、把各自的长方体和正方体展开是什么形状，并标好上、下、左、右、前、后等各个面。4、考虑：观察一下展开的形状中那几个面的面积是一样的？每个面的长和宽与长方体的长和宽有什么关系？5、练习：观察下面纸箱二、展示汇报：1、什么是长方体的长、宽、高？长方形的面积怎么计算？2、沟通汇报。1通过预习，我们已经观察了一个长方体的纸盒展开
32、的形状。那么如今我们就一起来讨论一下预习的两个问题：A、观察一下展开的形状中那几个面的面积是一样的？分别用上、下、前、后、左、右标明6个面,老师注意订正。B、每个面的长和宽与长方体的长和宽有什么关系？3.小结:长方体或者正方体6个面的总面积叫长方体或正方体的外表积。学生齐读概念后,老师板书课题:长方体和正方体的外表积。1下面这个纸盒的外表积要怎么求呢？前后两个面：长0.7m宽0.4m，面积是0.70.40.28m左右两个面：长0.5m宽0.4m，面积是0.50.40.2m这个包装箱的外表积是：0.70.52+0.70.42+0.50.420.352+0.282+0.220.7+0.56+0.4
33、1.66m或者：0.70.5+0.70.4+0.50.420.35+0.28+0.220.8321.66m答：至少要用1.66m硬纸板。2比拟上面两种解法有什么不同？它们之间有什么联络？三、课堂小结。1.、长方体或者正方体的6个面的总面积，叫做它的外表积。要计算长方体的外表积，关键是要准确找到每个面的长和宽。2、你发现长方体外表积的计算方法了吗？结论：=长宽2+长高2+宽高2长方体的外表积=长宽+长高+宽高23、我们学习了长方体和正方体的外表积有什么用?铺地砖、粉刷墙壁、计算长方体罐头商标纸的大小，都要用到这部分知识四、稳固练习。完成P34“做一做。学生独立分析已知条件和问题，“没有底面是什么
34、意思？讲评时要求学生讲一讲为什么“0.750.5没有乘以2？五、检测、反应：一完成P36练习六T13。2、选择：1已知长方体的长2厘米、宽7厘米、高6厘米，求它的外表积的正确算式是。A、27267262B、2726672C、2726673、给一个长和宽都是1米、高是3米的长方体木箱的外表喷漆，求喷漆面积的正确算式是。学生讨论A、1113132B、112134C、112143讨论得出：底面周长高4个侧面的面积4、考虑题：我们班级要办小小图书馆，需要一只长7分米，宽5分米，高6分米的铁箱如今有一张边长15分米的正方形白铁皮，能做得成吗？板书设计：长方体和正方体的外表积的概念=长宽2+长高2+宽高2
35、长方体的外表积=长宽+长高+宽高2课后反思：本节课的教学难点在于，学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少，以致在计算中出现错误。针对这一点，我在教学中给学生更多的动手操作实验与实践的空间，让学生通过看一看、摸一摸等来认识概念，理解概念。另外运用当代化教育手段，提高教学效率。五年级下册数学教学设计9教学内容：教材第88、89页的内容及第91页练习十七的第1、2题。教学目的：1理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。2通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。3培养学生抽象、概括的能力。教学重点:理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义教学
36、难点:自主探索并总结找最小公倍数的方法.教学具准备：多媒体课件，学生操作用长方形纸片长3Cm，宽2Cm与方格纸。教学方法：小组合作谈话法教学经过：一、创设情景，生成问题：前面，我们通过研究两个数的因数，把握了公因数和最大公因数的知识。今天，我们来研究两个数的倍数。二、探索沟通，解决问题1在数轴上标出4、6的倍数所在的点。拿出教师课前发的画有两条直线的纸。在第一条直线上找出4的倍数所在的点，画上黑点。在第二条直线上找出6的倍数所在的点，圈上小圆圈。2引入公倍数。(l学生汇报，多媒体课件出现两条数轴，并根据学生报的数，仿效出现黑点和小圆圈。(2观察：从4和6的倍数中你发现了什么？(3学生回答后，多
37、媒体课件演示两条数轴合并在一起，闪现12和21。(4我们发现：有些数既是4的倍数，又是6的倍数，假如让你给这些数起个名，把它们叫做4和6的什么数呢？板书：公倍数讲讲看，什么叫两个数的公倍数？3用集合图表示。假如让你把4的倍数、6的倍数、4和6的公倍数填在下面的图中，你会填吗？试试看。同桌两人能够讨论一下。4引人最小公倍数。学生汇报后问：(1为什么三个部分里都要添上省略号？(2)4和6的公倍数还有哪些？有没有最大公倍数？(3有没有最小公倍数？4和6的最小公倍数是几？板书：最小公倍数4的倍数6的倍数4，8，16，20，12，24，4和6的公倍数：5.引出例1。前面学习公因数和最大公因数时，我们研究
38、了用正方形地砖铺地的实际问题。今天，我们再来研究一个用长方形墙砖铺成正方形的实际问题出示例1。(1操作探究。学生任意选择操作方式。用长方形学具拼正方形。在印有格子的纸上面画出用长方形墙砖拼成的正方形。边操作、边考虑：拼成的正方形边长是多少？与长方形墙砖的长和宽有什么关系？(2反应并揭示意义。请选用第一种操作方式的学生上来演示拼的经过，并讲一讲拼出的正方形边长是多少。教师根据学生的演示板书正方形边长，如6dm请选第二种操作方式的学生汇报，教师让多媒体课件闪现边长为6dm、12dm的正方形。正方形边长还有可能是几？你是如何知道的？观察所拼成的边长是6dm、12dm、18dm的正方形与墙砖的长3dm
39、、宽2dm的关系。体会正方形的边长正好是3和2的公倍数，而6是这两个数的最小公倍数。考虑：两个数的公倍数与最小公倍数之间有什么关系？(最小公倍乘2乘3就是这两个数的其他公倍数。阅读教材第88、89页的内容，进一步体会公倍数和最小公倍数的实际意义。三、稳固应用，内化提高(1画一画，讲一讲。小松鼠一次能跳2格，小猴一次能跳3格，它们从同一点往前跳，跳到第几格时第一次跳到同一点，第2次跳到同一点是在第几格？第3次呢？引导学生将此题与例1比拟：内容不同，但数学意义一样，都是求2和3的公倍数和最小公倍数。(2完成教材第89页的“做一做。学生独立考虑，写出答案并沟通：4人一组正好分完，讲明总人数是4的倍数
40、；6人一组正好分完，讲明总人数是6的倍数。总人数在40以内，所以是求40以内4和6的公倍数。(3独立完成教材第91页练习十七的第2题。(4完成教材第91页练习十七的第1题。指导学生找到写出两个数的公倍数的简便方法，先找出两个数的最小公倍数，再用最小公倍数乘2、乘3得到其他公倍数。四、回首整理、反思提升。通过今天的学习，你有什么收获？本节课我们共同研究了公倍数和最小公倍数的意义，并通过解决铺长方形地砖的问题，了解了两个数的公倍数和最小公倍数在生活中的应用。板书设计：最小公倍数一4的倍数：4、8、12、16、20、24、28、366的倍数：6、12、18、24、30、364和6的公倍数：12、24
41、、364和6的最小公倍数：12教后反思：优点：本节课主要学习如何进行约分，在学习中让学生本人总结方法，找到约分的技巧，并找到合适本人的方法，总结出约分时的注意事项。本节课教学内容充实，教学目的达成度高。缺乏：首先在分层练习的时候题目较简单，没有体现由易到难，分层练习这个经过。其次本节课从整体上来讲更像一节纯粹的做练习课，缺乏必要的讲解和语言文字的修饰，更只是简单的习题罗列。五年级下册数学教学设计10教学目的：通过学习，使学生把握求一个数的倍数的方法。使学生把握一个数的倍数的特点。通过不完全归纳法得出一个数的倍数的特点，培养学生抽象的概括能力。教学重点：把握求一个数的倍数的方法教具准备：多媒体课
42、件教学经过：一、温习引入1求一个数的因数，你想如何求？2一个数的因数有什么特点？3下面的数中，哪些是12的约数，哪些是2的倍数？1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、12的约数有：。2的倍数有：。4求下列各数的因数。25的因数有，49的因数有，17的因数有，60的因数有。5根据3515，请你讲出谁是谁的倍数？二、自学预设1、仔细看例2，如何找倍数？例如18,36的倍数是什么？2、倍数数有什么特点？一个数有最大的倍数吗？有多少个倍数？3、倍数和因数有什么区别？4、同桌相互讲讲20内数每个数的5个倍数1、试着完成P13的做一做练习2、求出下面数的倍数12461520三、探究新
43、知，展示沟通1出示P14例2：你能找出多少个2的倍数？小组合作。考虑：求2的倍数有哪些，该如何想？从最小的倍数找起，边找边列算式。你发现规律了吗？2的倍数有多少个？为什么？得出2的倍数有：2、4、6、8、10用图表示为：2的倍数2、4、6、8、102学生总结：只要把2与一个非0自然数相乘，所得的积就是2的倍数。你能找出多少个2的倍数？无数个强调：由于2的倍数有无数个，写不完，所以后面用省略号表示。3尝试练习。完成P14页的“做一做，学生独立圈、写，集体订正。4观察，为什么它们的倍数的个数是无限的呢？这些数的倍数中最小的倍数是多少？小结一个数的倍数的特点是：最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。一
44、个数的倍数的个数是无限的。四、反应检测：完成P15题361第3题，先讲讲什么是倍数？再找出8和9的倍数2第4题，本人找出下列个数的因数和倍数，再讲讲因数和倍数有什么区别？3第5题，学生本人判定，并讲出理由。4第6题，40以内7的倍数为什么不打省略号。5拓展思维一个数是42的因数，又是3的倍数，这个数能够是多少？五、学生小结今天的学习内容。板书设计一个数的倍数的求法一个数的倍数的特点：最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。一个数的倍数的个数是无限的。一个数的倍数的求法：只要把这个数与一个非0自然数相乘，所得的积就是这个数的倍数。五年级下册数学教学设计11教材分析“圆的认识是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的，在学生认识了多种平面图形的基础上认识的由曲线围成的平面图形，是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。由于学生已经对圆有了初步的感性认识，所以教材首先从日常生活的常见物体中引出圆，再凭借圆形物体画出圆，然后利用折