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1、珍珠鸟教学设计15篇珍珠鸟教学设计15篇作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的经过。那要怎么写好教学设计呢？下面是我整理的珍珠鸟教学设计，欢迎大家共享。珍珠鸟教学设计1教学目的：1、引导学生在熟读课文的基础上，整体把握课文。2、教给学生尝试寻找课文的突破口来赏析文章的方法。3、陶冶学生的情操，促使学生热爱小动物关心小动物，并能与小动物建立和谐美妙的关系。教学方法：赏析与探求相结合的方法教学经过：一、故事导入由雨果与巴儿狗的感人故事导入，请学生谈本人与小动物之间曾发生过的感人的事。继而提出：著名作家冯骥才与珍珠鸟之间发生了什么有趣的故事呢？将学生
2、引入课文。二、简介作者冯骥才三、赏析课文1在熟读课文的基础上让学生找出主旨句信赖，往往创造出美妙的境界。提问：是谁信赖谁？鸟信赖人信赖到什么程度？鸟竟趴在人的肩头睡着了小鸟最初就敢趴在人的肩头睡觉吗？不敢人和鸟的这种信赖的建立需要一个什么条件？相互的沟通鸟趴在“我的肩头睡着之前，“我们的沟通经历了哪些阶段？学生讨论归纳：离“我较远一点点接近淘气地陪伴“我落到“我的肩上趴在“我的肩头睡着了即产生了信赖2用图画形式展示这一经过。结合图画归纳总结出“我与珍珠鸟的感情沟通经历了的变化经过：怕人的珍珠鸟相识熟悉亲近相依相伴3分组朗读比赛选出一组朗读水平较高的学生当评委，其余学生分成四组，分别朗读珍珠鸟与
3、“我感情沟通的四个阶段。读完后，由学生评委点评，评出优胜组并予以表扬。4怕人的珍珠鸟最后完全信赖我了，应该是有原因的，从书中找出“我为珍珠鸟做了哪些事？学生从书中找出并圈记，且能用简洁的词语概括出我在每一阶段的表现。见板书最后得出结论：“我对珍珠鸟是关爱备至的。用图画展示出来。5在不同阶段，珍珠鸟对“我也是不同的，让学生找出珍珠鸟在不同的阶段与我沟通的语句。也用图画展示鸟与人由疏到亲的关系。6找出描写作者和珍珠鸟之间和谐美妙的段落。提问：怕人的珍珠鸟渐渐地能与人这么友好地相处，竟趴在“我的肩头睡着了，这讲明了什么？“我与珍珠鸟之间建立了信赖关系，关键在谁？从此文中，我们得到了什么启示？用大小心
4、形表示：由于“我关爱，最终博得了本来怕人的鸟的信赖，有了鸟的信赖，鸟与人的关系才这么和谐美妙。接着用一颗红心把鸟与人连接起来，同时，播放（爱的奉献）的曲子，学生都跟着唱起来。四、课外延伸请同学们把本人或亲朋好友曾与小动物和谐相处的那段美妙的回忆重新拾起写成一篇文章。珍珠鸟教学设计2【教学目的】1、了解小珍珠鸟是如何信赖“我的。2、正确有感情的朗读课文，体会课文语言文字的准确生动。背诵课文46自然段。3、体会人与鸟类之间和谐相处，创造出美妙境界。【重点】珍珠鸟是如何逐步信赖“我的?【难点】理解“信赖，不就能创造出美妙的境界吗?这个中心句。【教学经过】一、温习导入，直奔主题1、用一个词概括“我对珍
5、珠鸟的感情。2、描绘小珍珠鸟的样子。二、质疑探究，捉住重点1、默读46自然段，质疑、梳理出重点问题：小珍珠鸟是如何一步一步信赖“我的?2、在这三个自然段中，哪一个自然段最能反映出这个经过?三、自主理解，美读文本1、学习课文第四自然段：默读或轻声读，把反映小鸟一步步信赖“我的词语画下来。同桌沟通：把你所划的词语和同桌沟通，并讲讲理由。全班沟通：根据学生的沟通，梳理出珍珠鸟逐步信赖“我的有关词语。大屏幕展示：起先随后渐渐后来小结：刚刚同学们已经从时间顺序、地点转移、动作表现的变化，把小珍珠鸟一步一步信赖“我的词语划下来，如今就让我们一起细细地品读。品读第四自然段：读书、体会、沟通。大屏幕展示：胆小
6、试探胆子大了完全放心小珍珠鸟为什么会逐步信赖“我的?找出有关的词语读一读：捉住“不伤害，“抚一抚等词语。小结：作者对珍珠鸟充满喜欢之情，这就是小珍珠鸟“亲近我，“信赖我的重要条件。这段话，把小珍珠鸟对作者由远及近，由担忧到放心，由亲近到信赖的整个经过写得如此生动。让我们再有感情的朗读。(引读。)2、学习课文5、6自然段：由于我对珍珠鸟的关爱，它越来越信赖“我，和我关系日益密切。课文第五、六自然段正是给我们展示了这个美妙的画面。请同学们选择一节，读出本人的独特感受。学生自由练读。采用多种的读书方法鼓励读好书：第五自然段捉住“淘气、再三等词语，体会小珍珠鸟与作者的情感深。用一个成语概括。齐读。第六
7、小节。捉住重点词“竟然、“睡着了、“不停咂嘴等重点词语，引导学生谈体会。给课文的插图起题目，体会人鸟情深。3、学习课文第七自然段：看着这可爱的小家伙，作者不由自主地发出了呼唤：信赖，不就能创造出美妙的境界吗?学生读句，你是如何理解这句话的?(各持己见。)四、拓展延伸，提升感情1、简介作家冯骥才写这篇文章的原因。2、同学们，你还知道哪些方面也能创造出美妙的境界?3、作业小练笔：写一个你与小动物之间发生的故事。珍珠鸟教学设计3教学目的：1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。3、唤醒关爱，联络生活，引发考虑，激发他们爱护动物、善
8、待生命的情感。4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点、难点：1、品味作品丰富温顺的情感和富有哲理的语言；2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联络生活实际，考虑人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜欢之情的手法。教学准备：多媒体课件教学目的：1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。3、唤醒关爱，联络生活，引发考虑，激发他们爱护动物、善待生命的情感。4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学经过：一、游戏导
9、入，激发兴趣3分钟上节课，教师布置大家收集带有鸟的诗句，都准备好了吗？如今我想请大家来个背诗和唱歌游戏，背的诗句或唱的歌词里面必须有“鸟出现，各种鸟都能够，如喜鹊啊，乌鸦啊，黄鹂啊，老鹰啊等等。想到的本人站起来，时间为两分钟，准备好了吗？开场！“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。白居易/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。杜甫/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。韦应物/鸟向檐上飞，云从窗里出。吴均春去花还在，人来鸟不惊孟浩然/确实，我们的生活和鸟类之间有非常密切的关系，而且，人和鸟之间还有很多
10、美丽的故事。今天这节课我们将继续走进著名作家冯骥才和一只珍珠鸟之间的故事。齐读课题二、品读词语，悟“喜欢之情5分钟1、通过上一课的学习，珍珠鸟给你留下了如何的印象？你能结合文中的描绘来回答吗？2、珍珠鸟淘气、美丽、可爱、娇小还胆小，冯骥才可喜欢它了。在作者的眼里，珍珠鸟就像可爱的孩子。文中，他用了三个带“小的词儿来写珍珠鸟。出示：“小脑袋、“小红嘴、“小家伙1听教师读这三个词儿。师读出“儿化音沟通：什么感觉？2指导读词、品词。3、课文中还有四处地方称珍珠鸟为“小家伙，请大家读读。出示“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！“起先，这小家伙只在笼子四周活动“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了“看着这
11、可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：1把“小家伙换成“珍珠鸟，再读读，看看有什么不同？2昨天我们已经认识了珍珠鸟，但是它很害羞，不敢跟大家见面，今天谁来用甜美的朗读把它唤出来？指名读13自然段3听了你的朗读，珍珠鸟迫不及待要跟你交朋友了。出示画面：你好啊，我叫珍珠鸟，愿意和我交朋友吗？三、咀嚼文本，品“鸟之信赖15分钟1、这只珍珠鸟不仅是你们的朋友，还是作家冯骥才的好朋友呢，不信，你读读第四自然段，边读边想：珍珠鸟是如何从胆小到胆大，一步一步信赖“我的呢？2、沟通1我们首先看到的是这样一幅画面，谁能用响亮的声音来为我们读一读这句话？指名读出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋
12、里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神情十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。听了你的朗读，我似乎看到了这只可爱的珍珠鸟。谢谢你！我们能从这句话中体会到什么呢？注意这个“只字。我体会到珍珠鸟开场的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动，鸟笼就像它的家，一有危险就能够躲到鸟笼里去，躲到它的父母边去很有见地！读书就是要这样，读出弦外之音、体会言中之情。再读读这三个“一会儿又有什么发现？我发现小珍珠鸟开场淘气了，它发现没有人伤害它，胆子就大了起来。/小珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，在哪儿都待不住你们再看看每次都落在哪里？这些地方都很高，为什么？在高一点的地方玩耍，假如主人来抓它，它能够
13、及时逃走，高处比拟安全，我看小珍珠鸟还是有点胆小。2珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神情十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿它又去干什么了呢？出示一会儿，一会儿3谁来读一读这句话，读出小家伙的神情、淘气。4瞧，这小家伙还会讲话呢！整天呆在笼子里真无聊，出去遛遛吧。这么高大的木盒子是什么呀？落在柜顶上哈哈，我都成了巨人了，能够创吉尼斯纪录了。哟，这么多书啊，看来这个主人挺有学问的，站在了书架上嘿嘿，看我多神情，再给我戴个博士帽就更帅了。咦，那是秋千吗？让我也来玩一玩，哈哈，真是太有趣了。这个主人真好讲话，明天我还来玩。3、有趣吗？读读下面几段话，你也来当一回配音师，让珍珠鸟
14、开口讲话吧！出示想象话题：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它在想：咦，主人整天在写什么呀，让我去看看。出示想象话题：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点靠近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。它仿fo在讲：主人啊，我玩了这么久，有点口渴了，我喝点你的茶，你应该不会生气吧！主人，你的茶真好喝，冰冰凉凉的。出示想象话题：后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒啄着我正在写字的笔尖。仿fo在讲：朋友，写文章类累了，休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。出示想象话题：我用手抚一抚它细腻的绒毛，它会想：好暖和，好舒适啊出示想象话题：它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。它仿
15、fo在讲：主人，我们交个朋友吧，来，我握握手！4、同学们真会读书，真会想象。我们一起再把这有趣的画面读出来。师引读：起先随后渐渐地先是后来5、在我无声的关爱和精心的呵护下，小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信赖我，甚至和我成了形影不离的好朋友。引读第五自然段白天黄昏四、融情入境，感“美妙境界10分钟1、有一天，出现了这样一幅让人怦然心动的画面。出示人鸟相亲图，配上轻音乐（摇篮曲）在这幅画面中你看到了什么？2、是啊！小家伙睡熟了！你能小声告诉我吗？它把我的肩头当成了什么？暖和的巢、妈妈的背、宝宝的摇篮3、小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀！这多像妈妈的摇篮，好舒适呀！摇啊摇，摇啊摇，
16、小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？生：小珍珠鸟梦到本人与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。生：小珍珠鸟梦到本人帮主人写文章，主人看了，连声称赞，讲它有文采。生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。4、这真是一幅至真至纯的画面。瞧，鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美妙的境界呀！你能给这幅画取一个动听的名字吗？简单地讲讲理由。参考：温馨的境界、知心朋友、甜美的梦境、幸福的一家，温馨的一家，美妙的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依靠，宽容，理解，朋友，友谊，情，爱，梦！5、同学们给这幅图起了这么多富有生活气息，又融入本人独特感受的名字，真是了不起！确实，此情此景感人
17、至深，谁能用你的朗读赞美这美妙的境界？出示第六段别忘了，这小家伙就在你的身上。指名读指导朗读：读了这样一幅图，小家伙可要被你惊醒了，吓飞了，应该怎么读呢？别忘了，小家伙就在你们的肩上睡呢，再读。6、好一幅人鸟相亲的美妙画卷！好一片温馨和谐的美妙境界！出示：信赖，不就能创造出美妙的境界吗？引读：看着这肩头的小家伙，我不由自主地发出一声呼唤：看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼唤：看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖，一定能五、拓展升华，抒“感觉滋味7分钟1、“我是一位作家，珍珠鸟原是一只怕人的鸟，由于“我付出了爱，所以珍珠鸟信任我，在这一间简陋的书房里，我们共同
18、创造了美妙的境界！教师读了这篇文章，深有感触，写下了一点感受：配轻音乐信赖缘于一份关爱，一份呵护，也缘于相互间的尊重和宽容。只要我们心中充满了爱，善待身边的每一种生灵，就会看见它们出自天性的自由和欢乐。也许有一天，我们安步原野，会有飞倦的小鸟在我们肩头歇脚；会有美丽的蝴蝶在我们发上扇动翅膀；会有可爱的梅花鹿，从远方的小山上向我们愉快的奔来让我们用宽广而细腻的胸襟去拥抱地球上那些可爱的生灵，让爱与我们相伴而行播放一组人与动物和谐友好的画面配乐（让世界充满爱）。2、同学们和我一样，一定对“信赖又有了很多新的感受。谁来讲讲你对“信赖“的一点感觉、一点滋味？3、听到同学们一句句发自内心的感言，教师非常
19、感动，这儿有三句话，教师想作为礼物送给大家。生齐读格言：信赖，是沟通心灵的桥梁。信赖，能创造奇迹。信赖，能给我们的生活带来光明。信赖，给世界增添一抹温顺的色彩。4、总结：是啊，只要有信赖，我们相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多美妙的境界。作业设计：文中意境很美，请从下面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥本人的想象力进行详细描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。珍珠鸟教学设计4（珍珠鸟）课文教案教学设计教学目的：1、引导学生考虑人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；3、品味文章的语言，学习文章细致
20、生动的描写；4、了解文章中深入的哲理：信赖，往往创造出美妙的境界。教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟、感悟能力。学生分析：初一学生随着阅读面的不断扩阔，有了一定的诵读和初步感悟能力，他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。但初一学生又具有好胜心强、好想像的能力。因而，敢于探索、积极思维、合作沟通的互动气氛容易构成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全能够培养起来。教学准备：1、教师准备好教具：一张有段百花盛开、百鸟争鸣音画效果的VCD和歌曲（奉献），一些制作好的幻灯片。2、布置学生阅读有关资料，了解作者的基本情况。3、熟读课文，
21、借助工具书解决字词。4、准备好值得探究的问题。教学设计经过：一、创设情境，导入新课。我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是相互忠实、相互信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美妙的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，几乎就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运发动的现代作家冯骥才写的散文（珍珠鸟）。二、初读课文，
22、整体感悟1、快速阅读课文，借助工具书，扫除字词障碍巢chao蔓man驳bo瞅瞅chou雏儿chur啄zhuo呷呷xia睑jian眸mou2、归纳“我为鸟儿做了哪些事？重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；抑制本人的好奇心决不轻易打搅它们的生活。3、用一句话，概括文章内容我与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的经过三、精读理解，合作探究1、划出文中交代我的举动的语句，从这些举动中，你能够看出我是一个如何的人？2、找出在“我的举动下鸟儿的反响。用幻灯片明确：先明确题1的“举动，再补充上题2的“反响我的举动的语句与鸟的反响a、挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上-格外轻松自在b、我很少拨
23、开叶蔓瞧它们-便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我c、决不掀开叶片往里看，不睁大好奇的眼去惊扰它们-有一个更小的脑袋探出来d、我不管它-打开窗子，决不飞出去e、我不去伤害它、只是微微一笑，照旧写东西-蹦到杯子上喝茶，绕者我的笔尖蹦来蹦去f、我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛-啄颤抖的笔尖，啄我的手指g、我手中的笔不觉停了-趴在我的肩头睡着了h、我轻轻抬一抬肩-它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴从这些举动中能够看出我有爱心、耐心、感情细腻，总之是个爱鸟有情、养鸟有道的人2、让学生提出值得探究的问题学生提出，学生讨论回答，教师稍作归纳。旨在发挥学生的学习主体地位四、品读感悟，拓展延伸让学生分组赏读文章，考虑：1、
24、文章开始为何强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？怕人是珍珠鸟的突出特点，由于我对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由胆小-渐渐胆大-开场亲近我-完全信任我这样的变化经过。这为下文做了铺垫，前后构成比照也突出了本文的中心。2、文章的结尾有何深入含义？又有什么特点？这句话富有深入的哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温顺的色彩。这种结尾特点叫做卒章见志。3、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要创造这种境界应该怎样？要点：相互尊重真诚相待互相信赖4、课后写一个状物的片段，注意融情于物五、欣赏歌曲，激发情感
25、一边听韦唯的歌曲（奉献），老师一边总结同学们，正当我们沉醉在人鸟和谐相处的美妙意境中时，有时我们会看到不愿看到的画面。但是，这是事实，是客观存在。是我们人类的残忍和贪心使我们失去了鸟儿对我们的“信赖，失去了人与人之间的“不信任。什么才能使“信赖永驻人间呢？通过这课的学习，我们以为是“爱！让我们一起来唱这首爱的颂歌：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙人间！附板书：珍珠鸟怕人挂在、蒙盖-轻松自在信少拨开-伸出、瞅不掀开-探出脑袋不管它-不飞出去不伤害、微笑-蹦来喝茶、蹦来蹦去“爱不动声色、抚-啄笔尖、手指停笔-睡着了赖轻轻一抬肩-没醒、呷呷嘴珍珠鸟教学设计5教学目的1、引导学生了解文章的基本内容
26、，体会“我在营造人与鸟的信赖关系经过中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人到“信赖人的经过。2、唤醒学生内心的爱，引导他们联络生活实际，考虑人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。3、指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，档次作者丰富温顺和富有哲理的语言，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力。教学重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联络本人生活实际，考虑人和动物之间的关系。教学难点：文章中融注喜欢之情的描写笔法和蕴涵的深入哲理课前准备：精心制作课件。认识生字词。让学生收集作者和有关珍珠鸟的资料。教学经过一、创设情境，激情
27、导入请学生欣赏一组大自然中鸟儿自由翱翔的精巧图片，让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。师导入课文：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美妙生态环境。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩和情趣，这使作家们写出了很多充满灵性的文章。有的作家甚至在本人的书房里给珍珠鸟安了个温馨、舒适的家。他就是作家冯骥才。1、介绍作者指导学生介绍。2、介绍珍珠鸟【设计意图】让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣，并要求他们利用课前查找的资料，根据本人所关注的信息回答问题，使他们变被动学为主动学，引导学生进一步走进作者那如诗如画的文章中，体味人与动物互相信赖、和谐相处的美妙境界。二、自
28、读感悟1、出示读书要求自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利。画出本人喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。2、再读全文考虑问题课文中作者为鸟儿做了那了哪些事情？小珍珠鸟有什么反响？我有什么感受？结合读书情况，提醒学生注意读书的方法，读出本人的理解。【设计意图】高年级的学生已经具备了相当的自学能力，只要给学生充足自主的学习时间，学生就一定能把课文读懂。三、沟通共享1、沟通启发引导：看到大家专注的读书情形，我知道你们一定读进去了。是课文内容给了你们深入的印象，还是课文语言深深地感动了你们的心呢？谁愿意谈谈本人的想法？沟通感受【设计意图】当一个人的心灵真正被触动时，他一
29、定想找一个时机加以倾诉，而此环节能更好地为学生提供一个平台。并且由于问得广泛，所以学生也会答得愈加灵敏。他们可能从“信赖，往往创造出美妙的境界入手，可以能从“我对珍珠鸟所做的事谈谈人们应该如何对待大自然中的其他动物，还可能从小鸟由胆小渐渐胆大开场亲近我完全信赖我的变化经过谈出本人与动物和谐相处的体会。2、研读谈话：好的文章每一次都会有一种新的体会、新的感觉，所以，同学朗读课文的时候，教师建议：一要注意倾听，听听他们的朗读你能否满意，你能否读得更好；二要注意考虑，想想听了他们的朗读能否增加了你对文章的了解，能否引起你更多的发现。逐段朗读，引导沟通。从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因，作好赏析
30、的文字记录。推选有代表性的语段，合作完成品读赏析任务。听配音朗读。【设计意图】力求体现朗读、评价、讨论于一体，溶理解、感悟、欣赏于一炉，针对不同的内容，采取多样的形式，通过朗读、评议、沟通等多种手段引导学生读悟、思辩，进而发现对文本内容与形式的个性化解读和整体把握。四、反思积淀1、这篇散文之所以能够吸引人们的目光，是由于它不仅能引起我们感情上的共鸣，深化体验人与动物间的挚爱真情，还能让我们通过作者细腻的描绘和朴素的文采，领略到散文的语言美。2、你最想记住的是什么？能讲讲你的理由吗？【设计意图】阅读反思是学生阅读课文之后对阅读经过、对本人的理解进行再考虑，以进一步辨明文本的思想情感、价值取向、文
31、化档次和艺术特色，它是个性化阅读的特征之一。引导学生学会对阅读实践的反思进行个性化的积累是提升其文化素养和语文能力的重要手段。五、作业布置模拟本文，把感情容入到对客观事物的描写中，进行写话练习。【设计意图】加深学生对本文主旨的感悟和理解，培养学生的书面表达能力。板书：珍珠鸟怕人挂在、蒙盖信赖少扒开不掀开肩上睡着不伤害、微笑珍珠鸟教学设计6教学目的：1、体会文章的意蕴，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。2、从把握叙事线索、赏析精彩词句等方面来训练学生的阅读理解能力。教学重难点：1、通过朗读、揣测、理清线索等方面的训练来引导学生理解作品中所蕴涵的丰富、细腻的情感，培养学生爱护生命、善待动物的观念。
32、2、激发学生联络本人的生活和写作经历，理解作者怎样在对小鸟的描写中融入本人的喜欢之情。教学时数：一课时教学经过：一、导入课题，设疑激趣当代社会，人们崇尚回归自然，亲近自然。在这一经过中，人们惊奇地发现一种现象：当美丽的天鹅在翩翩起舞时，人们总想靠近一点去观赏，可每到离天鹅一定的距离时，天鹅就飞走了。经太多次的试验，人们终于发现：原来鸟与人类是有一定距离的，是可望不可及的。那是什么原因让人和鸟之间横隔着一段距离呢？让我们一起走进冯骥才的散文（珍珠鸟）,或许大家会得到某种启示。二、整体感悟，训练学生听读课文，把握大意，提炼表达的能力。1、老师范读，要求学生准备用：“真好！的句子形式来表达本人的感受
33、或从中所获得的启示。2、提问，讨论，老师相机点拨。参考：真好！人鸟相亲。真好！自由的小鸟。真好！可爱的珍珠鸟，善良的作家。真好！鸟儿在作家肩头做梦。真好，信赖创造出的美妙境界。真好！读到这样美的文章！真好！大鸟爱小鸟。三、赏读与积累精彩句子。1、老师导入：可见，（珍珠鸟）这篇文章写出了小鸟的可爱、作家的善良和人鸟相亲的美妙画面。我们要通过朗读课文，赏析佳句去体会和感受作者的情感。2、朗读与赏析积累：学生选择课文中的精彩段落自由朗读，要求读出其中所蕴涵的细腻情感，然后集体沟通，老师在指导的经过中要相机对学生进行朗读技巧和词句赏析方面的指导，力求让学生理解作者在对小鸟的神态外形与动作描写之中融入了
34、本人的爱心，所以才写得动人。老师的准备：1、第6、7段读出小鸟的稚嫩可爱，体验“多么“好肥2、第8、11、12、14段读出小鸟的顽皮可爱；读出小鸟的活泼可爱，体验叠词的意味；读出小鸟的娇憨可爱；体验句子的语气。小结：作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，在文中赋予了无知的小鸟人的性灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。四、深化研讨。1、设问激疑：通过朗读和体会沟通，我们充分感遭到了一个人鸟相亲的美妙画面，那么，这个美妙的境界是怎样得来的呢？我们为什么碰不到这样的小鸟呢？学生答：信赖。“我与珍珠鸟之间的信赖关系是如何逐步建立起来的呢？2、要求综观全文，拟出作者与鸟儿的关系发展变化的线索：鸟怕人人爱鸟鸟亲人3、要求学生
35、仔细研读课文，填写下列表格：“我的举动小鸟的反响很少拨开叶蔓瞧它们敢伸出小脑袋瞅瞅我决不掀开叶片往里看雏鸟脑袋“从叶间探出来我不管它即便开着窗子也不会飞走不去伤害它“蹦到我杯子上喝茶我只是微微一笑，照旧写东西绕着我的笔尖蹦来蹦去我不动声色地写啄着我颤抖的笔尖伏案写作时趴在我肩上睡着了4、小结：1、“我的爱护：提供环境不去惊扰不去伤害不去惊扰；鸟的变化：不去惊扰显得怕人渐渐胆大开场亲近完全信赖。2正是由于有作者的一颗爱心，才会创造出这样人与自然和谐美妙的境界。同学们，地球是所有生物的家，人类不能以地球的主宰自居，由于生命是平等的，并没有高低优劣之分，我们只要保护动物，珍视生命，才能创造出真正幸福
36、美妙的生活。展示人与动物相亲和人类残杀动物的图片五、拓展体验：在与珍珠鸟的相处中，作者由衷地感慨道：信赖，往往创造美妙的境界。那么，在你看来，人与人之间如何才能创造美妙的境界？学生回答的角度有：宽容；理解；尊重；信任；沟通；放弃；付出；欣赏别人等等。爱护、尊重、亲近信赖人类鸟类人类？人类六、布置作业：课后写随笔：，往往创造美妙的境界！七、板书：线索：鸟怕人人爱鸟鸟亲人“我的爱护：提供环境不去惊扰不去伤害不去惊扰；鸟的变化：不去惊扰显得怕人渐渐胆大开场亲近完全信赖。爱护、尊重、亲近信赖人类鸟类人类？人类珍珠鸟教学设计7【教学目的】、重点学习自然段，通过精读讨论精读的经过，加深对文章的理解和感悟，
37、提高学生精读水平。、学习有声有色地背诵，培养学生的语感，丰富语言积累。、培养学生爱护生命、善待动物的情感。【教学重点】精读讨论精读，加深对文章的理解和感悟。【教学难点】通过讨论提高学生的精读水平。【学习方式】自主、探究。【教具准备】教学课件。【教时安排】第教时。【教学经过】一、激趣导入、同学们，你们喜欢和小动物交朋友吗？、展示珍珠鸟课件这就是今天我们要结识的新朋友珍珠鸟。、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子？要求用赞美的语气激发学习兴趣，拉近学生与珍珠鸟的距离。二、读文定标、快速读文，回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外，还写了哪些内容？、结合书后练习，讲一讲这节课应重点学习哪些
38、内容？学生介入学习目的确实立，有利于学生自主性的发挥，使学生的学习更有目的性。三、精读讨论精读、请大家仔细读自然段，看看本人的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的？、小组沟通、讨论精读笔记：指名读讨论、沟通的要求：课件：按精读一段话的步骤沟通。注意倾听其他同学的发言，对照本人的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。沟通、讨论不同的看法，同时修改笔记。沟通、讨论。、汇报研讨：那个小组愿意展示一下沟通、讨论的成果？按精读步骤发言。通过品评好词佳句和设疑，引导学生理解感悟出：由于作者喜欢小鸟，才能为它创造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培养了信赖，博得了信赖。重点感悟：课件：它先是离我较
39、远，见我不去伤害它，便一点点靠近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。在理解感悟精读段的经过中练习朗读。在汇报探究的经过中及时评价。谈收获。通过刚刚的学习，你有哪些收获：能够从内容、中心两个方面谈；重点引导学生从学习方法上谈。反复朗读能够加深对内容的理解感悟。品评重点词句能够加深对内容的理解感悟；沟通、讨论能够进一步加深对内容的理解感悟。先读书，先考虑，先探究，调动学生自主学习的积极性。通过沟通讨论，加深对文章的理解和感悟，提高审美情趣。四、有声有色地背诵、回首有声有色背诵的要求后练习、指名背诵。、自评、互评、感悟。、有声有色地
40、背诵。通过背评背，培养学生的语感，丰富语言积累，遭到美的熏陶。五、课外拓展搜集“人与人之间、人与动物之间互相信赖的故事。【板书设计】珍珠鸟不去伤害它微笑照旧写不动声色地写信赖杯子上稿纸上笔尖【课后小结】品评和设疑的经过中学生讲的内容有些重合，且设疑时问题太散，能够引导学生学习将问题整合，这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来，起到设疑为了整体把握内容的目的。珍珠鸟教学设计8教学目的：1知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文主要内容。2经过与方法：有感情地朗读课文，捉住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。继续练惯用比拟快的速度默读课文。3情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温
41、馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重难点：教学重点是熟悉珍珠鸟在“我的照料与呵护下发生变化的经过及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美妙的境界。课前谈话沟通与鸟有关的诗句师：同学们，诵读经典是我们501班同学的强项，离上课还有几分钟时间，咱们一二两组和三四两组来个诗歌大比拼怎样？我来当考官。今天我们上的课文与鸟有关，那就来背背与鸟有关的诗句，获胜的小组能够得到领导雁标志。教学经过：一、开门见山，引入课题1.课前板书课题。2.看图读课题。师：同学们，课前我们背了很多与鸟有关的诗句，今天的课堂，陈教师特地带来几位小鸟朋友，看出示图片，她红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生有珍珠
42、似的圆圆的白点，听他笛儿般又细又亮的叫声。它的名字叫珍珠鸟！谁来亲切地叫叫它！现代作家冯骥才把本人和这个小朋友相处的生活情景写成了一篇动人的文章读课题。二、整体感悟体会珍珠鸟之可爱一自由朗读课文，读准生字词，读通课文，考虑：珍珠鸟是一种的鸟。二感受珍珠鸟“小巧玲珑和“胆小之中蕴含的可爱。师：读了课文，在你印象里，珍珠鸟是一种如何的鸟？谁来结合课文中的描写，用本人的话描绘一下？猜想可能出现的答案：学生上黑板来板书生1：珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟，课文讲“这是一种怕人的鸟。怕人生2：珍珠鸟是一种叫声又细又亮的鸟，课文讲“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声。声小生3：珍珠鸟是一种小巧玲珑的鸟。课文中写珍珠
43、鸟“小的词句很多。“可爱的鲜红小嘴、“小脑袋、“小红爪子。小巧玲珑生4：珍珠鸟是一种可爱的鸟。我印象中的珍珠鸟是红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿！小得可爱生5：我觉得珍珠鸟是一种很淘气、很淘气的鸟。珍珠鸟胆子很大，会俯下头喝主人杯中的茶，还会躺在主人肩上睡着了。三、品悟“我是怎样博得信赖的。一师过渡：通过你们的描绘，我知道了珍珠鸟由怕人变得信赖人了。“我是如何逐步博得珍珠鸟一家两代的信赖的呢？请同学们带着这个问题潜心读书，边读边勾画重点的词句，还能够在旁边扼要写写你的感受。二沟通体会学生沟通找到的句子，将所有的句子打出来，再选择沟通
44、过渡：自信沟通是对本人的展示，认真地聆听是对别人的尊重。你准备好展示本人，尊重别人了吗？学生沟通句子同学们，教师把你们找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，请你们本人读一读，将目光聚焦到你感受最深的一句，捉住字词讲讲你的体会。1.我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。师：采访你指刚刚读的学生，鸟儿已经有了舒适又暖和的巢，你为什么还要这样做？师：我知道了，你用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗师：请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？2我很少拨开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。抓“很少体会作者不随意打搅小鸟，给小鸟充分的空间。评价：给它