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1、高中语文课怎样教高中语文课怎样教对于每一个高中学生而言，高考是最重要的难关，老师、学生都将所有的时间、精神放在怎样提高高考成绩上，下面是我为大家整理的关于高中语文课怎样教，希望对您有所帮助。欢迎大家浏览参考学习!1高中语文课怎样教一、少一些拓展延伸，多一些潜心会文语文课堂的拓展延伸，好像给学生打开了一扇面向生活、社会、世界的窗户，让他们呼吸到了新鲜的空气，开阔了他们的视野，引发了学生更为深入的考虑，这对于提高学生学习语文的兴趣，培养学生综合的语文素养，无疑是大有好处的。但有些老师，却是为了拓展而拓展，只要课文中涉及某种风土人情，便让学生去开发相关的民俗风情资源;只要课文涉及某门学科的知识，便让
2、学生进行延伸、拓展与整合。语文课上成了知识常识拼盘课、五花八门杂烩课。语文应该有本人明确的研究对象和教学目的，假如课文涉及到什么内容就拓展什么内容，那么语文课就会被上成历史课、地理课、思想教育课、科学知识普及课。假如语文课堂长此以往，必将种了别人的田，荒了本人的地。课外拓展要立足文本，为语文教学服务。语文教学固然强调“综合性，但无论怎么“综合，语文的拓展延伸也是语文学习的延伸。假如语文课姓了“综，不再姓“语，那么语文就没有了明确的研究对象，使教师更难以驾驭，学生无所适从。语文的拓展延伸应以学生对文本的深入理解为基础，潜心会文才是语文的根本。试想假如没有对课文语言文字的揣测品味，没有对优美精彩文
3、段的必要分析理解，那么其他的一切活动必将成会海市蜃楼，以致于喧宾夺主，本末倒置。二、少一些空泛的表演，多一些扎实的训练课堂教学中，有时根据教材的特点针对某个环节进行相关的表演，这无疑能加深学生对课文的理解，激发学生的学习热情，提高学生的综合素质，也体现了新课程标准中老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习的思想。但假如不顾文本内容，仅是单纯为了活跃课堂气氛，把表演当成课堂时髦的道具，那么这种做法就很值得商榷了。在设计课堂表演这个环节中，教师应该先考虑这样一些问题：首先想一想让学生表演的目的是什么，不能为了表演而表演。我个人以为能不表演就不表演，由于表演毕竟是一种辅助手段，
4、而且年级越高越要摒弃。假如学生能透过语言文字在头脑里表演岂不是更好?课堂表演不是万能的钥匙，太多的课堂表演必然使课堂流于浮华，它更不能代替必要的语文训练。与其课堂上让学生脱离文本浮于外表地演一演，空泛地讲一讲，走马观花地看一看，倒不如为学生多创设一些听、讲、读、写的时机，多给学生提供口头表达和书面练笔的时机。没有扎扎实实的“双基训练，怎么能切实地提高语文能力呢?只要少一些空泛的表演，多一些扎实的训练才能使语文学习摆脱外表的浮华热闹，回归本源。2高中语文课怎样上1、建立开放的浏览观。回到写作的本原，写作不就是一种表达吗?也即写作就是用文字记载与刻画本人对生活的认识、感受和等待。每个人都有本人的生
5、活，有生活就会有写作。有些学生将写不好作文简单地归因于生活的单调与枯燥，以为天天过“三点一线式的生活不可能写出生动的内容来。殊不知作文水平的高低最终还是取决于心灵表达的深浅与厚薄。所以要起真正提高写作水平，就要扩大本人的写作空间。空间大了，材料丰富了，写作也就容易了。“读万卷书，行万里路，从古至今都是文人追求的一种上佳境界。所以一定要建立开放的浏览观，既要关注课内，更要关注课外。让学生在课外书籍中，构建本人的精神家园。我们应该认识到让学生多读实际是让学生与智者对话、与作家交朋友，是用最好的精神食粮滋养他们干涸的心灵。2、建立开放的写作观。通太多读，学生积累的素材多了，就不会把作文视为苦差事。老
6、师给学生布置的练笔形式要不拘一格，日记、随笔、作文、摘录美文，要坚持一周一练。练书法三日不练手生，写作文亦如此。巴金老先生曾讲过“只要写才会写，语文教师可让学生写本人想写的话，即“我手写我心，减少束缚，给学生自由表达的空间，让作文成为学生乐于表达的家园，让作文成为学生私人化的事情，让他们讲真话、讲实话、讲心理话。当然，作为语文教师还要注意维护学生的尊严和隐私。3怎样教好高中语文课情境教学法情境教学法是在当代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。强调要进行情感教育，以情动人，以美感人;注重培养学生的审美情趣和能力，充分开掘语文课的教育功能。老师和学生的思想感情，交融互渗于作品所描绘的客观景
7、物之中，构成主观情思和客观景物相统一的审美境界，使学生获得美的感受，培养其高尚的审美情操，进而使学生思维水平不断提高。培养学生审美情趣和审美能力在教学中大体经过下面经过：首先，导其入境，就是引导学生进入文学作品中所描绘的气象万千的境界，感悟作家所描绘的画面、人物、情调或气氛与作者所表达的思想感情的融合，这里无论是自然美还是社会美，不入其境就不可能有对美的强烈感受和尽情想象，不能领略作者“登山则情满于山，观海则意溢于海的情怀。老师能够借助电化设备，提供与课文有关的视听形象导其入境，可以以借助诗意或是描摹的语言，将学生带入意境之中，去感悟美、发现美。其次，激其情感。文学作品是艺术家审美意识的集中体
8、现，多以情感人，其中蕴含着丰富的美的内容，无论是优美还是壮美，必将激起读者的情感共鸣，作家在写作时灌注了浓郁的思想感情，因而老师在教学中就要饱含深情，唤起学生的情感体验，与课文中的情感沟通，产生共鸣。老师也只要充分挖掘课文语言和内容方面的情感因素，潜心体味，并用精心锤炼的优美语言表达出来，才能唤起学生的共鸣。最后，领其评价。老师在引导学生感悟、理解的基础上，还要引导学生作出正确的审美判定，识别真善美和假恶丑，提高审美鉴赏力，使感性认识上升到理性的认识。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中要以美去激发爱，以美感染人，进而丰富学生的精神世界，促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展，优化了语文教学效果。这是高中语文课堂中最常用到，也是最有效的教学方法之一。4怎样教高中语文课(一)讨论法它是在高中语文老师指导下，通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行学生之间或师生之间多向信息沟通，借以实现语文教学目的的一种常用教法。它从根本上改变了以老师为中心的课堂教学构造，突出了学生的主体地位，体现了民主教学思想。(二)研究法它是老师指导学生通过自学研究的方式，借以把握语文知识，培养高中生语文能力的一种有效教法。它突破了传统教法重教轻学的局限，体现了当代教学思想的转变。高中语文课怎样教