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1、金色的鱼钩教学案例反思金色的鱼钩教学案例反思奇铭)课文的题目是“金色的鱼钩，这个鱼钩是金色的吗?作者为什么讲：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光辉?(3)本文的哪些内容让你深受感动，找出来，并讲一讲让你感动的原因。(4)把描写老班长神态的语句找出来，并讲讲你从中感悟到了什么?在这个环节中，学生的学习兴致很高，讨论的也很热烈，与平常死气沉沉的课堂气氛构成了鲜明的比照。三、合作展示。在这个环节中，我让学生以小组为单位，各派一名代表上台来展示本组自主学习的成果，教师给予适当的评价。这个环节为学生提供了一个自由发挥，自己展示的平台，让学生畅所欲言，这样在课堂上，学生有了展示自己的欲望，迸
2、发出了创造的火花，树立了学习的自自信心。事实证实，学生的表现出奇地好，他们的发言几乎能够用“妙语连珠来形容。四、当堂测试。在这个环节中，我设计了一道训练学生语言表达能力的题。题目是这样的：在革命烈士纪念馆中，陈列着那枚金色的鱼钩，你是一名讲解员，请你向前来参观的人讲解“金色的鱼钩的故事。这个设计既让学生加深了对课文主题的认识，又训练了学生的复述能力。学生一看到这道题，情绪高涨，都想上来试一试，有些同学的讲解非常到位。有位同学开始是这样的：朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个特别动人的事故学生的表现让想起了一位科学家的一句话：给我一个支点，我能
3、够撬起整个地球。我觉得学生可以以自豪地讲：给我一个展示自己的平台，我会表现的很出色。五、提升小结。这个环节既是教师对课堂情况的总评，也是课堂的延伸。当学生谈了本人在这堂课中的收获之后，我适时的总结了一下，并提了一个要求。我是这样讲的：在长征途中，还有许很多多感人的故事，请同学们课后去搜集一些，我们准备组织一次长征故事会。几天后，这个故事会开得很成功，同学们都踊跃上台，争着讲述本人搜集到的故事。从以上事实证实，运用“自主式五步教学形式，不仅把课堂主动权还给了学生，提高了课堂教学效率。在以前我上这类课文时，要么叫学生本人读课文本人解决课后习题，要么会直接将课后习题的答案告诉学生。这两种做法都存在很
4、多弊端，前者是一味的放，让学生在读课文和做习题时增加了难度，对课文的理解不够深化到位，往往不能准确的回答问题，一遍，两遍老是不对，结果搓伤了学生的学习积极性;后者则没有充分的给学生读书和考虑的时间，只是被动的接受答案，并不知道课文里讲了些什么，问题的意思是什么?久而久之，学生养成了依靠教师讲答案的懒惰思想，不再主动的朗读课文、考虑课后习题。而运用“自主式五步教学形式避免了这个弊端。另外，在这堂课的教学中，我也发现了本人的缺乏，那就是在课堂上，没有给学生自由的空间去质疑。这样，就使得学生对知识的学习还不是那么主动。记得一位教育家曾经讲过：假如学生无所疑，无所惑、无所求，那么，教师的启发是不会生效
5、的。所以，我觉得要让学生真正成为课堂的主体，作为主导的教师还应该给他们质疑的时机。在我县教体局的引领下，在我县教研室的组织施行中，我县中小学“自主式五步教学形式的课改已经进行一段时间了。在这一经过中，我感遭到了这种教学形式给我的课堂教学带来的实惠，也惊喜地看到了学生的变化。在以后的教学中，我将继续运用这种教学形式来进行课堂教学，把本人的教学水平升上一个更高的台阶。金色的鱼钩教学案例反思范文二教学（金色的鱼钩），让我尝试到了新课标的一点成功的乐趣。在教这一课的经过中，我十分注重了朗读教学，要求学生找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读。在教学活动中，我也不时发表本人的意见。当读到“老班
6、长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去时，我讲：“老班长为什么照顾三个伤员走出草地，本人啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还探索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了本人全部的生命。假如你是伤员，这会儿，你有如何的感受让我也试读一次吧!我呜咽着声音读：“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地!这时，教室里格外沉静，只见有的学生在擦腮边的泪水。这时，我接着讲：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着就要走出草地，他不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用如何的感情呼唤他呢?学生们个个情不自禁：“老班长老班长呼叫声悲哀欲绝，余音在教室里久久回荡。这时我又追问：“你们为什么多叫一声呢?“我们希望喊声能唤
7、回老班长，只要这样读，才能表达对老班长无限感谢之情。我这是提议，全班同学起立，深情地为老班长默哀。深情发自每个人的肺腑，深情也感动了课堂里的每一个人。捉住朗读这个环节，让学生讲好，加深感悟，教学效果已经一目了然了，由此，我感到，文质兼美，情感丰富的文章，不仅要复读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。我觉得这堂课好的做法有下面几点：一、问题设计得针对性强本课篇幅较长，做事性强，我撇开了枯燥的分析，而直接捉住最动情的文字捐多表情朗读，整堂课我只设计了两个问题：1、读课文，把感受最深的地方多读几遍。2、把感受深的片段读给大家听，并讲讲为什么感动。这两个问题给了学生问候，考虑，表达的最大空
8、间，学生有时机自由讲，自立表达，收到良好的教学效果。二、充分地给学生以自由整堂课，学生自主地投入浏览实践，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。三、老师深情并茂的范读老师的范读有着举足轻重的作用，尤具对于文中只可意会，不可言传的“韵味“，“神采“，“风格“等，通过朗读传递给学生，可收到以声示范，以情激qing的成效。金色的鱼钩教学案例反思范文三这篇课文生动感人，作者捉住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样根据事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。选编这篇课文的意图，一是为了使学生遭到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二是为
9、了进一步训练学生快速浏览，提高浏览能力。因而，我在教学中注意如下几个方面：1、本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因而教学本课，我提早让学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。让学生联络学习过的（长征）诗，根据本人的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗等，使学生对长征有进一步的认识。2.这篇文章篇幅较长，故事性强，因而我有意识地进行快速浏览的训练。初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读边想：课文写了一件什么事?课文的题目是“金色的鱼钩，这个鱼钩真的是金色的吗?作者为什么讲“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光辉?3.在初步理
10、解课文内容之后，我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把本人心中的感受写在旁边。之后，组织学生进行沟通，把感受最深的部分读给大家听，并讲讲本人为什么遭到感动。我适时给予朗读上的指导，通过范读拨动孩子的心弦，开启学生的心智，使师生与作者产生情感上的共鸣。4.这篇课文作者捉住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，考虑这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么?进而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。5.教学最后，我虚
11、拟了一个参观革命烈士纪念馆的场景，请学生以讲解员的身份，向前来参观的人讲解“金色的鱼钩的故事。讲解时让学生注意下面几点：(1)叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。如，“朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个看上去普普统统的鱼钩，曾拯救了三位年轻的红军战士的生命;就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个特别动人的故事(2)注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，进而使听众在情感上产生共鸣。6.学完本课，学生一定会被老红军崇高的革命精神深深地感动。于是我便顺势再介绍一些红军长征途中的感人故事，激发学生的浏览兴趣，并请学生课下继续搜集长征故事，组织了一次长征故事会，使学生对这段历史铭刻在心这篇课文的教学，我尊重了学生的多元解读，引导学生通过想象，去感受长征的艰苦，感受人物崇高的内心世界。尊重学生的个性多元解读是新课程所倡导的理念之一。学生讲出了本人的感受，沟通中也加深了学生对文本内涵的挖掘。金色的鱼钩教学案例反思