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1、金色的鱼钩教学案例反思 教学金色的鱼钩，让我尝试到了新课标的一点胜利的乐趣。在教这一课的过程中，我特殊注意了朗读教学，要求学生找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读。接下来是为大家带来的金色的鱼钩教学案例反思，望大家喜爱。 金色的鱼钩教学案例反思范文一 通过网上研修学习，乘着我县课改的春风，我上了一堂教改课金色的鱼钩。上完之后，我感受颇多。 金色的鱼钩是一篇略读课文，描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。课文用金色的鱼钩做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪烁着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。本文的教学目标是让学生体会课文的思想感情，
2、受到忠于革命舍己为人的品质教化，学习作者抓住人物的语言、动作、神态呈现人物内心的表达方法。训练简要复述故事的实力，提高学生的语言表达实力。本文的教学重点是体会文章中蕴含的思想感情，难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线”这句话的含义。 为了很好的完成教学任务，我运用了“自主式五步”教学模式来进行教学，详细步骤如下： 一、激趣明标。对于这个环节，我是这样做的，先请学生齐背七律长征，然后请学生讲一讲长征的时间，经过的省份和一些重要的战斗，在学生了解长征的基础上，老师作一个小结从而引出课题，并提出学习目标。 二、自主学习。在这个环节中，我依据学生的实际状况，细心设计了四道题，让
3、他们进行自主学习，在自主学习的过程中，小组中的成员可以相互探讨，时间是8分钟。这4道题是这样的：(1)课文写了一件什么事?(2)课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩是金色的吗?作者为什么说：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线?”(3)本文的哪些内容让你深受感动，找出来，并说一说让你感动的缘由。(4)把描写老班长神态的语句找出来，并说说你从中感悟到了什么? 在这个环节中，学生的学习兴致很高，探讨的也很热情，与平常死气沉沉的课堂气氛形成了显明的对比。 三、合作展示。在这个环节中，我让学生以小组为单位，各派一名代表上台来展示本组自主学习的成果，老师赐予适当的评价。这个环节为学生供应了
4、一个自由发挥，自我展示的平台，让学生畅所欲言，这样在课堂上，学生有了展示自我的欲望，迸发出了创建的火花，树立了学习的自信念。事实证明，学生的 表现稀奇地好，他们的发言简直可以用“妙语连珠”来形容。 四、当堂测试。在这个环节中，我设计了一道训练学生语言表达实力的题。题目是这样的：在革命烈士纪念馆中，陈设着那枚金色的鱼钩，你是一名讲解员，请你向前来参观的人讲解“金色的鱼钩”的故事。这个设计既让学生加深了对课文主题的相识，又训练了学生的复述实力。学生一看到这道题，心情高涨，都想上来试一试，有些同学的讲解特别到位。有位同学开头是这样的：挚友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个长满
5、红锈的鱼钩，包含着一个非常动人的事故学生的表现让想起了一位科学家的一句话：给我一个支点，我可以撬起整个地球。我觉得学生也可以骄傲地说：给我一个展示自我的平台，我会表现的很精彩。 五、提升小结。这个环节既是老师对课堂状况的总评，也是课堂的延长。当学生谈了自己在这堂课中的收获之后，我适时的总结了一下，并提了一个要求。我是这样说的：在长征途中，还有许很多多感人的故事，请同学们课后去搜集一些，我们打算组织一次长征故事会。几天后，这个故事会开得很胜利，同学们都踊跃上台，争着讲解并描述自己搜集到的故事。 从以上事实证明，运用“自主式五步”教学模式，不仅把课堂主动权还给了学生，提高了课堂教学效率。在以前我上
6、这类课文时，要么叫学生自己读课文自己解决课后习题，要么会干脆将课后习题的答案告知学生。这两种做法都存在很多弊端，前者是一味的放，让学生在读课文和做习题时增加了难度，对课文的理解不够深化到位，往往不能精确的回答问题，一遍，两遍老是不对，结果搓伤了学生的学习主动性;后者则没有充分的给学生读书和思索的时间，只是被动的接受答案，并不知道课文里讲了些什么，问题的意思是什么?久而久之，学生养成了依靠老师说答案的懒散思想，不再主动的朗读课文、思索课后习题。而运用“自主式五步”教学模式避开了这个弊端。 另外，在这堂课的教学中，我也发觉了自己的不足，那就是在课堂上，没有给学生自由的空间去质疑。这样，就使得学生对
7、学问的学习还不是那么主动。记得一位教化家曾经说过：假如学生无所疑，无所惑、无所求，那么，老师的启发是不会生效的。所以，我觉得要让学生真正成为课堂的主体，作为主导的老师还应当给他们质疑的机会。 在我县教体局的引领下，在我县教研室的组织实施中，我县中小学“自主式五步”教学模式的课改已经进行一段时间了。在这一过程中，我感受到了这种教学模式给我的课堂教学带来的实惠，也惊喜地看到了学生的改变。在以后的教学中，我将接着运用这种教学模式来进行课堂教学，把自己的教学水平升上一个更高的台阶。 金色的鱼钩教学案例反思范文二 教学金色的鱼钩，让我尝试到了新课标的一点胜利的乐趣。在教这一课的过程中，我特殊注意了朗读教
8、学，要求学生找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读。 在教学活动中，我也时常发表自己的看法。当读到“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：“老班长为什么照看三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。假如你是伤员，这会儿，你有怎样的感受让我也试读一次吧!”我哽咽着声音读：“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地!”这时，教室里特别沉静，只见有的学生在擦腮边的泪水。 这时，我接着说：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着就要走出草地，他不能动了，也不能照看我们了。此时，你该用怎样的感情呼喊他呢?”学生
9、们个个不由自主：“老班长老班长”呼叫声哀思欲绝，余音在教室里久久回荡。这时我又追问：“你们为什么多叫一声呢?”“我们希望喊声能唤回老班长，只有这样读，才能表达对老班长无限感谢之情。”我这是提议，全班同学起立，深情地为老班长默哀。 深情发自每个人的肺腑，深情也打动了课堂里的每一个人。抓住朗读这个环节，让学生说好，加深感悟，教学效果已经一目了然了，由此，我感到，文质兼美，情感丰富的文章，不仅要复读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。 我觉得这堂课好的做法有以下几点： 一、问题设计得针对性强 本课篇幅较长，做事性强，我撇开了枯燥的分析，而干脆抓住最动情的文字捐多表情朗读，整堂课我只设计了
10、两个问题： 1、读课文，把感受最深的地方多读几遍。 2、把感受深的片段读给大家听，并说说为什么感动。 这两个问题给了学生问候，思索，表达的最大空间，学生有机会自由说，独立表达，收到良好的教学效果。 二、充分地给学生以自由 整堂课，学生自主地投入阅读实践，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。 三、老师深情并茂的范读 老师的范读有着举足轻重的作用，尤具对于文中只可意会，不行言传的“韵味“，“神采“，“风格“等，通过朗读传递给学生，可收到以声示范，以情激qing的功效。 金色的鱼钩教学案例反思范文三 这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者
11、语言朴实，像讲故事一样根据事情的发展依次娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教化，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读实力。因此，我在教学中留意如下几个方面： 1、本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因此教学本课，我提前让学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。让学生联系学习过的长征诗，依据自己的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗等，使学生对长征有进一步的相识。 2.这篇文章篇幅较长，故事性强，因此我有意识地进行快速阅读的训练。初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想得快，
12、边读边想：课文写了一件什么事?课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗?作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线”? 3.在初步理解课文内容之后，我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。之后，组织学生进行沟通，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。我适时赐予朗读上的指导，通过范读拨动孩子的心弦，开启学生的心智，使师生与作者产生情感上的共鸣。 4.这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老
13、班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思索这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么?从而使学生领悟神态描写对反映人物精神品质的作用。 5.教学最终，我虚拟了一个参观革命烈士纪念馆的场景，请学生以讲解员的身份，向前来参观的人讲解“金色的鱼钩”的故事。讲解时让学生留意以下几点：(1)叙述的条理要清晰，可采纳倒叙方法进行叙述。如，“挚友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个看上去普一般通的鱼钩，曾挽救了三位年轻的红军战士的生命;就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个非常动人的故事”(2)留意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。 6.学
14、完本课，学生肯定会被老红军崇高的革命精神深深地感动。于是我便顺势再介绍一些红军长征途中的感人故事，激发学生的阅读爱好，并请学生课下接着搜集长征故事，组织了一次长征故事会，使学生对这段历史牢记在心 这篇课文的教学，我敬重了学生的多元解读，引导学生通过想象，去感受长征的艰辛，感受人物崇高的内心世界。敬重学生的特性多元解读是新课程所提倡的理念之一。学生说出了自己的感受，沟通中也加深了学生对文本内涵的挖掘。 金色的鱼钩教学案例反思本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页