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1、高一历史期中考试温习方法高一历史期中考试温习方法史教学中帮助学生构筑知识构造，就是要把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念纳入完好的学科体系之中，变成主干分明，脉络明晰有条理的知识网络。今天我给大家带来一些高一历史期中考试的温习方法。高一历史的温习要到达把课本上的知识构造化、线索化的目的：一、知识构造化。所谓知识构造，就是知识的互相联络。历史教学中帮助学生构筑知识构造，就是要把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念纳入完好的学科体系之中，变成主干分明，脉络明晰有条理的知识网络。从宏观的角度来看，首先，历史教材可分为世界近当代史、中国古代史、中国近当代史三块。其次，各大块又有本人的知识构造
2、，如中国古代史能够分为原始社会、奴隶社会、封建社会三部分。再次，各部分又有本人的知识构造，如中国奴隶社会能够分为构成、发展、强盛、瓦解四部分。从微观的角度来看，一个历史概念往往也有它固有的构造，比方讲到资产阶级革命，一般是从背景(原因)、经过、结果、性质、影响等方面叙述。分析背景，往往离不开下列三方面内容：一是资本主义的兴起，新的生产关系出现;二是原有的封建王朝严重地阻碍了资本主义生产的发展;三是新旧两种势力的矛盾斗争直至激化，爆发革命，象英、美、法等国的资产阶级革命都是如此。经过这样的层层分解，就构成了整个历史知识的基本框架和经纬网络，构成了“知识之树，既有主干，又有细枝和树叶，这样可避免各
3、部分历史知识的混淆、重迭、穿插，做到高屋建瓴，统筹兼顾，突出重点。因而，指导学生努力把握教材的知识构造是非常必要的。二、内容线索化。历史知识的时空性很强，线索化就是要根据列出的线索，打破时空界线，打破教材原有体系，按同一类型、同一性质、同一方面，分门别类，重新梳理，进而构成关于某个历史问题的完好表象。内容线索化可分为下面两类： (1)从线索的范围大小来看，有粗线索和细线索之分。粗线索的范围比拟广，比方把中国封建社会的历史分成构成发展、民族融合、经济繁荣、继续发展、衰落五条线索。把中国近当代史分成中国人民的耻辱史、中国人民的抗争史、中国人民的探索史三条线索。细线索范围较小，甚至能够直接由知识点串
4、组成线。比方中国近代史中，“国内阶级矛盾是怎样向民族矛盾转化的这条线索，可纵串下列知识点：南昌、秋收、广州三大起义三次反“围剿“九一八事变“一二八事变华北事变（八一宣言）瓦窑堡会议“一二九运动西安事变“七七事变“八一三事变。从高考试卷来看，每一道问答题实际上至少包含着一条细线索，假如我们不加强对学生理清线索能力的培养和训练，答题时就会丢三落四，史实混乱。 (2)从线索的内容联络来看，有纵向线索和横向线索之分。线索化首先要加强知识的纵向联络，使知识更系统，更具条理和科学。纵向线索容易削弱知识的横向联络，因而，还要进行知识的横向联络。如中国的抗日战争分为防御、相持、反攻三个阶段，这可理解为抗日战争历史的纵向联络;抗日战争历史横向关系是日本侵华、正面战场抗战、敌后战场抗战、国共关系。这样通过纵横串联，就能够理清知识网络，建立知识点的座标体系，使学生构成一个“竖成线、横成片的立体知识网，便于把知识学活。无论采用何种线索温习，都要请教师进行启发式教学。“启发式教学就是老师变教为诱，学生变学为思。理出线索仅仅是引导学生探堂入室的第一步，而从教材中提取有效信息，分析问题，提炼观点，串组成篇，则应在老师启发指导下通过学生考虑、探索、发现这样一个师生合作、师生互动的经过来完成。