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1、浅谈图式论应用于小学英浅谈图式论应用于小学英语词汇教学中的策略语词汇教学中的策略广州市越秀区农林下路小学广州市越秀区农林下路小学李霓虹李霓虹13602878478浅谈图式论应用于小学英语词汇教学中的策略 Without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed. (没有语法，人们可以表达的 事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物 )-英国语言学家威尔金斯 浅谈图式论应用于小学英语词汇教学中的策略 词汇教学中的困境词汇教学中的困境 不会读不会读 不会拼写不会拼写 不
2、知道词义不知道词义 不会运用不会运用浅谈图式论应用于小学英语词汇教学中的策略 教师采取的教学策略教师采取的教学策略游戏法游戏法直观演示法直观演示法自然拼读法自然拼读法寻找拼写技巧寻找拼写技巧抄、默、家听、堂听抄、默、家听、堂听boy usbuser: sister, mother, father, brother, ruler, rubber关键词：记忆关键词：记忆浅谈图式论应用于小学英语词汇教学中的策略 认知语言学中的“图式”是指人的认知结构,即人对客观事物的“形”与“像”及其内在和外在的机理及变化的感受。它是通过人的视觉等感觉器官把存在于时空中的事物的形与像的信息输入大脑,并在大脑中储存为
3、具有形态、情态的,即人们所谓的知识和经验。 浅谈图式论应用于小学英语词汇教学中的策略 JOMalley 等人认为图式是长时记忆中信息储存的一种方式是围绕一个共同题目或主题组织起来的大型信息结构。浅谈图式论应用于小学英语词汇教学中的策略应用图式论于词汇教学：应用图式论于词汇教学： 重视学习过程中学生的内在思维和认知过程 重视发挥学生自主性 形成学生系统的词汇学习策略 单词单词听（音）说（音）读（认）写（拼写）写（拼写）运用（义运用（义)浅谈图式论应用于小学英语词汇教学中的策略 词汇学习与生活词汇学习与生活知识经验相结合知识经验相结合 真实真实游戏游戏，感同身受，感同身受 经典经典故事故事 印象深
4、刻印象深刻 真情真情流露流露 交流高效交流高效 做做中学、学中做中学、学中做 Dictation My mother is tall. My favourite season is winter. I got up a quarter to seven yesterday morning. My father cooked a meal for my family last week. The Ugly DucklingCan you fly? No, I cant.Can you run? No, I cant.Can you swim? No, I cant.Can you fly? Ye
5、s, I can.Can you run? Yes, I can.Can you swim? Yes, I can.浅谈图式论应用于小学英语词汇教学中的策略 词汇学习与联想词汇学习与联想相结合相结合 语音语音联想联想 培养学生培养学生见词读音的能力见词读音的能力 拼写联想拼写联想 学生掌握快学生掌握快速拼写单词的策略速拼写单词的策略 语义联想语义联想 学生掌握增学生掌握增大词汇量的策略大词汇量的策略 语境联想语境联想 学生掌握理学生掌握理解运用词汇的方法解运用词汇的方法浅谈图式论应用于小学英语词汇教学中的策略 词汇学习与跨文化词汇学习与跨文化意识培养相结合意识培养相结合 重合（同化）重合（同化
6、） 缺省缺省 冲突冲突desk(重合） This is a desk.cousin(缺省) I have cousin. Her name is Janet. Shes my mothers sisters daughter.dog(冲突） He is really a lucky dog. Mike looks after his dog.浅谈图式论应用于小学英语词汇教学中的策略 词汇学习思维导词汇学习思维导图相结合图相结合 课堂预留空白课堂预留空白 静思构静思构图图 教师示范教师示范 重在学法指重在学法指导导 Silent sitting（静思） 课堂调控 教学过程应用 语言是智慧栖息之处，而智慧发端的关键便在于其宁静深思的酝酿。学习英语不能止步于活泼的形式、热闹的课堂，还应深切把捉语言自身的魅力，深入学生的思维深处，找到有效的办法，英语的学习才更富有成效。分享分享Thank you.