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1、2022年小学英语词汇教学中思维导图的应用策略 小学阶段是学生语言启蒙的黄金时期，在这一阶段，老师在引导学生进行词汇学习时，不能要求学生对词汇进行生硬记忆，而是要擅长借助思维导图这一形象直观的方式，激活学生对词汇记忆的潜能，提升学生词汇学习的效率。本文从思维导图在小学英语英语词汇教学中运用的优势分析入手，浅谈如何借助思维导图提升学生，提升小学英语词汇教学的趣味性。 小学英语;词汇教学;思维导图;应用策略 罗丽灵，福建省三明市沙县金沙其次小学。 本文为福建省三明市沙县基础教化教学探讨2022年县级课题思维导图在小学英语词汇教学中应用的探讨探讨成果（课题立项号：SXJYKT20226）。 小学阶段
2、学生的思维具有明显的形象性特征，让学生学习英语时，假如单纯让学生枯燥记忆单词，学生学习的爱好就会特别低，而且词汇记忆的效果不是很好。针对这一状况，老师要贴近学生的思维，变更英语词汇教学的方法，通过一些规律性记忆方式引导学生，降低词汇学习的难度。如cat是猫，act是行动，让学生们将单词进行归类和分组，并用一些趣味的方式来记忆，可以极大地提升学生英语学习的热忱。在小学英语词汇教学的推动过程中，老师必需要切近学生爱好，做好这方面的探讨。思维导图作为一种敏捷的教学模式，很好地迎合了学生的这些特点。 一、思维导图在小学英语词汇教学中的优势分析 词汇是英语学习的基础，对于小学英语教学来讲，不仅要注意学生
3、的词汇积累，更要帮助学生养成良好的词汇记忆习惯，让学生欢乐学习，敏捷驾驭构词法，并尝试让学生进行猜词、读词活动，帮助学生养成良好的英语学习习惯。 1.借助思维导图提升学生英语学习效率。在小学英语学习过程中，词汇的记忆是学生的薄弱环节，借助思维导图可以显著提升学生英语学习的热忱，让学生对词汇有效理解，清楚梳理。首先，借助思维导图，老师可以让学生更好地提炼课程学习的中心。每幅思维导图中都由一个中心词汇和多个关键词组做架构。在课堂学习完成之后，老师要引导学生从中心词汇动身，尝试进行有效地分析和归纳，并通过一些关联词汇，有机串联多个关键点。这个过程，老师要让学生来独立完成，可以很好地提升学生的梳理意识
4、，使学生词汇记忆的效果大大增加。同时，在学生自己绘制的过程中，学生会通过一些线条、颜色、框架等尝试建立词汇之间的联系，这样可以更好地促进学生对词汇定义的理解。 2.运用思维导图更好地帮助学生记忆重点。小学英语教材的设计在形式上凸显了图文并茂的特色，其中许多信息都带有肯定的重复性，这样虽然便利了学生反复学习单词，但是也使许多学生在学习的时候简单将精力集中于一些细枝末节，而忽视了对重点学问的学习。许多学生在课前预习、自主学习的过程中奢侈了大量时间，但是不能建立清楚的条理。思维导图的引入，老师要指引学生更好地梳理、整合，对于一些重复性信息进行有效剔除，并从相互关联的角度推动学生高效记忆。这样学生不仅
5、完成了单词的学习，还能够从意义层面有效梳理，使学生在头脑中形成更加立体直观的思维图谱，推动学生对词汇的意义性理解。 3.运用思维导图培育学生学习迁移的实力。小学英语词汇教学的过程中，老师不仅要着眼于某一课，引导学生尝试建立思维导图，还要引导学生在新旧学问之间进行有效探究，让学生将新学习的词汇与已经学习的学问进行有效的对比和分析，从而更好地帮助学生重构学问体系。而且，小学阶段的许多词汇学生在学习之后，须要刚好复习回顾，否则很简单造成遗忘。单纯的听写，不能帮助学生理解记忆，借助思维导图可以让学生精确串联，更好地建立新旧学问之间的紧密联系，完善学生的认知体系。 二、思维导图在小学英语词汇教学的运用策
6、略 1.结合课文引导学生借助思维导图分类记忆单词。在小学英语教学的过程中思维导图的应用可以融合于多个环节，在课文学习的过程中，老师就可以帮助学生随堂梳理单词，尤其是对于一些词汇量比较大的课文，老师可以让学生们运用不同颜色的思维导图来进行有效梳理。以艳丽的色调，清楚的脉络，让学生一看就能形成深刻印象，同时还可以让学生进行一些联想记忆，将前面学习的一些单词有效整合，这样可以使学生课堂学习的参加性显著增加。如“at the farm”这一课学习的过程中涉及的动物特别多，让学生们自主记忆时，常出现张冠李戴的问题。这时候老师就可以借助树状图来帮助学生区分记忆单词。老师可以给出学生一个空白的思维导图，让学
7、生在课前预习的过程中有效填图，提升预习的针对性。另外，结合课堂教学的推动，老师还可以借助一些小动物的头像，在大屏幕上引领学生进行单词填空等环节，这样学生对单、对内容的记忆可以更加深刻（见图一）。 图一 animals思维导图 2.思维导图的运用与多种词汇教学方法有机关联。借助思维导图引导学生来学习词汇，不仅可以让学生驾驭一些传统词汇的发音、拼读方法，更重要的是可以使學生形成清楚的词汇记忆体系。如，派生词是英语构词中常用的一类方法，它主要基于一个词语的主干来通过添加前缀、后缀等方式派生出很多新的词汇。常见的前缀有un-;in-;im-;re-;ab-等，如unfinished（未完成的）;imp
8、ossible（不行能的）;后缀有-ful;-able;-ly;-en等，如beautiful;friendly等。还有一些单词，将单词的一部分拿出来是一个意思，加上一个词尾就变成了一个新的单词、新的意思。如小学阶段学生学习的rainrainy ;snowsnowy;sunsunny;lucklucky ;windwindy;cloudcloudy等都属于这类词汇，老师可以借助思维导图来引导学生敏捷记忆一串生词。另外，英语中还有许多合成词，如homework;basketball;football;bedroom等都属于这类词汇。在教学的过程中，老师借助思维导图将单词有效归类，可以使英语课堂生
9、动、好玩味，而且可以提升小学生的总结归纳意识。 3.借助思维导图敏捷驾驭单词学会自然拼读。自然拼读法是英语词汇教学中常用的一类模式，借助自然拼读法，可以让学生自主去拼读一些单词，还可以让学生听音写词，依据拼音来记忆词汇。借助思维导图，老师可以将一些发音上比较相类似，但是外形不是很相像的单词让学生进行有机串联，如see和say、water和What。另外，还可以将一些带有相同发音部位的单词进行有效总结，如train 和pain;same和game;look和book。让学生通过对比和分析，敏捷学习字母与发音之间的对应关系，并驾驭一些基本的语言拼读技巧，可以很好地提升学生语言学习的发散性，让学生主
10、动拼读和相识一些新单词。老师可以让学生将一些同音异义词、近音同义词、形近异义词等进行有效归类，并在思维导图中借助不同的颜色加以区分。像boy（男孩）-joy（玩笑）-enjoy（享受）-ploy（计策），pants（裤子）-plant（植物），weather（天气）-sweater（毛衣），warm（暖和的）-arm（手臂）-farm（农场）-farmer（农夫）-father（父亲），shirt （T恤）-skirt（短裙）-shorts（短裤）-short（短的）等，这些英语单词学生在接触过程中频频出错，老师可以大力举荐学生借助思维导图，反复尝试自然拼读区分记忆。 4.借助思维导图，老师可
11、以培育学生良好的总结分析意识。随着新教化改革的深化推动，小学英语教学中对学生的词汇记忆数量提出了更高的要求，这也使许多小学生对于一些英语单词区分不清。尤其是英语学习中涉及了许多单词在不同的语境下代表着不同的意义，对于小学生来讲，这类问题的区分存在很大困难，学生经常会拼法错乱、混淆记忆。借助思维导图，老师可以引领学生边学边记，并将单词放置于语境之中，对于单词的不同含义进行总结和归纳。让学生时常拿出图纸进行巩固和复习，在按部就班中使学生更好地熟识英语单词。 借助思维导图，老师还可以引导学生进行多方面的单词学习尝试。另外，老师还可以开发一些单词嬉戏，让学生活学多用，激发学生英语学习的热忱。同时，在思
12、维导图应用的过程中，老师还要增加对学生指导的意识，针对学生总结意识不强、中心词抓取不够精确的问题，其根本缘由还在于学生的词汇量有限，没有形成良好的学问脉络体系。老师要引导学生多学多练，只有让学生养成良好的思维导图运用的习惯，才能帮助学生把头脑中一些散乱的记忆进行有机整合。 总之，学生在运用思维导图进行词汇学习的过程中，老师要为学生供应一个开放性的学习思路，引导学生多学多用。结合思维导图，组织一些开放性对话，互问互答，这样能够帮助学生更好地加深记忆，让学生们来趣味化记忆单词，真正将学生的英语思維充分调动起来。 参考文献： 1李喜文.小学英语单词教学中思维导图应用策略探讨J.新东方英语，2022（
13、10）：26. 2刘婷婷.思维导图在小学英语词汇教学上的应用J.中华辞赋，2022（5）：166-166. 3杨昌倩.思维导图在小学英语词汇教学中的运用探究J.中外沟通，2022（6）：291. 4肖兴华.巧用思维导图，渗透小学英语词汇学习策略J.英语画刊（高级版），2022（23）：14. 猜你喜爱 词汇教学应用策略思维导图 浅谈思维导图在中学英语教学中的应用教化周报教研版2022-04-21问题教学法在中学生物教学中的应用策略探析学周刊2022-05-14小学英语教学中自然拼读法应用策略校内英语上旬2022-05-11谈思维导图在中学语文教学中的应用新课程下旬2022-09-17思维导图在
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