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1、社会文明大家谈案例分析社会文明大家谈教材分析：本课安排了共两个专题。在文明素养面面观专题的统领下，呈现的是在社区生活中一些人的言谈举止与文明社会格格不相入的现象，引导学生去观察、去考虑。列举了一些公民随意践踏绿地；随地吐痰、扔纸屑；讲脏话；便后不冲厕的不文明现象。目的是引导学生联络生活实际从小事去观察了解本人生活的社区有无这些不文明现象。同时，让学生在实际的考察中感受不文明人与文明社会的不和谐以及给大家带来的不愉快。“设计本人的文明形象这一活动调动了学生主体学习的主动性和积极性，设计形象的经过就是一个自己反思、自己教育的经过。教材第13页提供的是一份评讲市民公德水平的信息资料，让学生通过浏览这
2、份资料，明白我们在每个公共场合的行为都在书写着社会的文明形象，我们应该用良好的规范的行为给我们生活的社会带来和和谐温馨，同时给本人带来快乐和幸福。学情分析：六年级的学生已有一定的生活经历，用本人的眼睛去观察，看到了社会上的一些不文明的现象，也产生了一定的想法，教学中把行为规范培养与文明社会的发展有机结合，让学生明白今天的习惯培养与明天的文明素质的构成、与社会发展的关系，做一个文明社会的文明人。教学目的：1.通过对社会或本人生活的社区中或校园中人们文明素养的现状考察、观察探究，让学生知道我们的社会在走向文明的时候，对人的文明素养的要求也在提高，文明社会需要文明人。2.通过活动，让学生体验做文明人
3、对别人、对本人的价值所在，使学生有自觉做有教养的、讲文明人的积极意愿。3.学生能反省本人的行为，找到本人的差距，从小事做起，努力塑造本人的文明形象。教学理念：1.在“做中不断领悟、感悟，在“做中培养能力，发展个性。2.以鼓励学生主动介入、主动探索、主动考虑、主动实践为基本特征，综合发展学生多方面能力，拓展学生的动手实践能力，丰富学生的创造性思维，开发了学生的多元化智能。3.在活动化教学，创设探索性、创造性的学习方式。教学重点：通过活动，让学生体验做文明人对别人、对本人的价值所在，使学生有自觉做有教养的、讲文明人的积极意愿。教学难点：学生能反省本人的行为，找到本人的差距，从小事做起，努力塑造本人
4、的文明形象。教学经过：活动一、文明素养面面观1.课前调查：老师讲述：课前，同学们对本人生活的社区或进出的公共场所做了一次调查，找到了与文明社会不和谐的看上去不起眼的行为，如今请同学们用多种形式汇报本人的调查情况，能够是照片，能够是表格，能够是调查报告。2.学生汇报提问：你对哪些不文明行为感到厌恶？学生回答：对本人所做的不文明行为感到惭愧；对毁坏文明气氛的人感到愤慨；对不文明的做法提出批评等。活动二论谈校园中的不文明1.播放课件展示图片一：学生随意在校园乱扔纸屑。图片二：洁白的墙面留下了脚印。图片三：校园里随地吐痰。图片四：下课同学之间打闹骂脏话。图片五：花池里乱折、乱踩花草。提问：除了上述不文
5、明的现象外，你在校园还发现了什么？班里还发现了什么？学生踊跃发言。小结：扔一张纸、吐一口痰、讲一句脏话看起来是不起眼的小事，然而就这一点点小事，能折射一个人的文明程度。2.浏览课文：天安门广场的口香糖每组派代表上台表演并发言：假设你是吐口香糖的人。假设你是去除口香糖的清洁工人。假设你是一个游客。假设你是一个外国人。引导学生初步懂得扔口香糖的行为能折射出一个地区、国家的文明程度。社会在走向文明的时候，每个人也应该规范本人的行为，成为当代的文明人。活动三塑造本人的文明形象1.走进瞭望台：看“公交车上六少折射市民公德水平，谈感想体会。小结：社会的文明风气，是通过每个公民在每个场所的点滴行为体现出来的
6、。因而，在每个公共场所，我们应该在乎本人的行为对别人、对社会的影响，学会尊重别人、给社会带来温馨和谐，给本人带来快乐幸福。2.现场相互观察对方的文明形象：从穿着、红领巾佩带、头发长短、坐姿、向对方请教问题、借文具等。3.通过观察从同学中找出典型站在讲台中让大家从衣襟能否敞开、红领巾佩带能否规范、帽子佩带能否端正、鞋带能否系紧等评论其形象。4.给这位同学几分钟的时间到教室后面整理本人的穿着、红领巾、帽子让大家重新评论。5.现场表演：一学生迟到从教室外走进教室到坐在座位上忘了带文具向同学借等一系列行为动作让同学们进行观察并纠正。6.设计本人的文明形象。请同学们为本人设计一个有教养、讲文明的美妙形象。可根据本人的爱好特长，采用不同的形式设计。7.沟通“形象设计，请大家提建议。8.讨论：怎样让本人的设计成为行动，成为现实。小结：让我们行动起来吧，从日常生活中一些细小的行为做起，使本人成为一个在学校和公共场所有教养的人，一个讲文明的人。板书设计一、文明素养面面观。社会调查：你的发现校园中的不文明二、塑造本人的文明形象。文明形象面面观，我的文明形象设计