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1、伤伤 仲仲 永永王安石王安石读准字音：读准字音：合作探究合作探究1、“伤仲永伤仲永”的的“伤伤”是什么意思？是什么意思？哀伤，叹息。表达了作者惋惜的感情。哀伤，叹息。表达了作者惋惜的感情。2、方仲永的天资过人，表现在哪里？、方仲永的天资过人，表现在哪里？ a、仲永生五年、仲永生五年,未尝识书具，忽啼求之。未尝识书具，忽啼求之。b、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 c、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者。、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者。 “世隶耕世隶耕”：“啼啼”：“忽忽”“”“即即”“”“立立”：3 3、揣摩语言、揣摩语言三字三字交代交代了身份、
2、家世，是对了身份、家世，是对“未尝识书未尝识书具具”“”“不使学不使学”的必要的必要铺垫铺垫，既，既衬托衬托了方仲了方仲永的非凡天资，又永的非凡天资，又暗示暗示了造成他命运的家庭了造成他命运的家庭背景背景一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态情态三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童童形象形象跃然纸上。跃然纸上。“奇之奇之”“”“宾客其父宾客其父”“”“乞之乞之”：“日扳仲永环谒于邑人日扳仲永环谒于邑人”：“不使学不使学”：第二段叙事第二段叙事, ,仅以一仅以一“见见”一一“闻闻”一一“问问”就交代了就交代了侧面衬托
3、出方仲永的杰出才华和影响之大。侧面衬托出方仲永的杰出才华和影响之大。刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象点明了仲永终未成大器的原因点明了仲永终未成大器的原因方仲永后来的变化和结局方仲永后来的变化和结局 1、课文写了方仲永的才能发展经历了哪几个阶段？ 2、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？ 3、作者对于方仲永的变化是怎样看的? 童年时期童年时期少年时期少年时期青年时期青年时期才思敏捷才思敏捷才思衰退才思衰退才思平庸才思平庸父利其然、不使学父利其然、不使学目光短浅目光短浅受于人者不至受于人者不至后天培养不足后天培养不足 作者认为方仲永最后作者认为方仲永最后“泯然泯然众人矣众人矣”的原因是的原因是“受人于不受人于不至至”，即，即没有进行后天的学习和没有进行后天的学习和教育，教育，并由此引发天赋不如方仲并由此引发天赋不如方仲永之人如果不注重后天教育，结永之人如果不注重后天教育，结果将更不堪设想。果将更不堪设想。 结合自己的生活实际结合自己的生活实际,谈谈谈谈:你认为成才的决定性因素有哪些？你认为成才的决定性因素有哪些？小结知识小结知识作业：作业：1、背诵课文。2、积累本课的重点字词。