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1、怎样有效提高数学教学成绩怎样有效提高数学教学成绩小学数学教学的成败，在很大程度上是取决于学生对数学知识的兴趣是不是能够持续保持与发展下去。下面是我为大家整理的关于怎样有效提高数学教学成绩，希望对您有所帮助。欢迎大家浏览参考学习!1怎样有效提高数学教学成绩重视情感教育，构建民主、平等、和谐的师生协作关系重视情感教育不仅能提高学生的课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。首先，师生必须建立一种稳定和谐的“情感场。师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对数学产生兴趣的关键。古人云：“亲其师，信其道。为此，老师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范。老师是师生情感的主导者，要在学生
2、中树立威信，老师必须尊重、爱护、体贴、热爱学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信，有乐于奉献的精神。当教师的情感倾于数学教学中，激发了学生的学习情感时，学生就能够对其所教授的知识、认真领会;对其谆谆教诲，言听计从，师生的感情在教与学的经过中产生共鸣。此时。老师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的知足，老师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和自信心，学生就能够愈加积极主动地投入到数学学习中去。改变传统的“传道、授业、解惑的课堂教授方式，采用启发式教学来激发学生学习兴趣首先，要将传统的课堂传知方式变为教学活动的组织者、合作者、促进者。要变老师“多讲为“精讲，变学生“多听为“多做。要从以往
3、单向“满堂灌转变到双向“交互式的课堂形式。只要把时间交给学生，多给他们自由发挥的空间，充分调动他们的学习兴趣，学生在动手操作的经过中，在学生与学生交往讨论，学生与老师的沟通中提高学习兴趣。其次，变学生的单干为学生的合作。学生间的讨论，是学生数学综合素质的体现和提高，既能很好地培养学生的思维能力，使知识能力相长，又能激发学生的学习积极性和探索热情。课堂上学生的合作，又能够培养学生的合作能力，而且能够提高学生介入率，让全体学生在合作学习中体验成功的快乐、体会学习的愉快，有了这么一个浓厚的学习气氛，学生产生了强烈的求知欲望，化被动学习为主动求学，学生的数学学习能力也就能很快的得到提高。2数学有效教学
4、注重教学策略上的变化在新课改下，老师成为主导，并非主宰。老师固然仍要控制整个教学经过，但他不再是课堂教学的统治者。在有效教学中，老师与学生一样，成为对话者，不同之处在于老师安排“话题，富有艺术地控制着教学经过，统治学生的权利在理论上被剥夺了。这样有利于教学，介入互动式教学在技术难度上远远超过了传统注入式的教学，老师的作用更为重大。而对老师的要求更高了，它不赋予老师法定的威严，但不排挤老师因可爱、可敬而自然博得的爱戴与尊敬。有效教学，遵循新的教学原则，主张新的教学理念，要通过互动，生成个性，他们不是被动的接受者和听话者，而是与老师完全平等的对话者。有效教学是信息时代的产物，民主、平等、沟通、合作
5、，互动、交往，创造、生成，以人为本，教学思维的变化具有划时代的意义。在教学中大多数老师喜欢让学生死记硬背公式，让学生在做题中死板硬套。学生运用公式非常吃力，忽视了公式的推理经过，以致造成学生不能理解其蕴含的意义。例如，等差数列、等比数列的求和公式的推导就蕴含着两种数列求和方法：倒序相加法、错位相减法。假如老师没有充分暴露思维经过，没有开掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟出某些道理，结果是多数学生“悟不出方法、规律，理解浅薄，记忆不牢，只会机械地模拟。也有的老师草草地讲一道例题就通过大量的题目来训练学生，学生只会机械地模拟，生搬硬套;照葫芦画瓢，思维水平较低，将简单问
6、题复杂化。重视给学生介入学习的时机苏霍姆林斯基讲：在学校里，重要的不是学的多少知识和技能，而是学会一种学习的能力，拥有本人去学习的能力。在教学中我们要帮助学生构成主题概念，确立主体意识，做本人学习和发展的主人，让学生认识到“我是学习的主人，教学经过是“我和老师共同完成，“学习是我本人的事，是我主动要求去做的。在教学互动中，我们要不断强化学生的能动性，使学生认识到，学习的经过不是消极地“等、靠、听、记，而是一个主动进步与发展的经过：学习是快乐的，所以我应该主动去学习。还要注意培养高中生的求解能力、数据处理能力、空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、实践能力和创新意识。十分应注意新增加的“数据
7、处理能力和“实践能力和创新意识。在教学经过中要重视高中生的“合情推理，能有效地培养学生的创新意识，发展学生的综合素质。3数学有效教学提升课堂教学质量，需要我们开掘学生学习数学的兴趣喜好教育家孔子曾讲：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是学生学习直接的动力。小学数学教学的成败，在很大程度上是取决于学生对数学知识的兴趣是不是能够持续保持与发展下去。培养学生良好的兴趣是减轻学生学习负担，促进学生人格健全和全面发展的重要环节。从古到今，我们谈到学生的兴趣培养和学生的兴趣喜好，再看看大多数伟人，我们不难发现，每一个在某一个学科领域获得重要成绩的人都是在学习中找到了本人的学习兴趣喜好，甚至一些伟
8、大的科学家在某一个领域或者其他领域也走过弯路，这就讲明兴趣喜好是学习的第一要素。对于大多数老师而言，都是努力在课堂教学中引用各种教学模具或者教学介质来给学生创造一些新奇的东西，以此来吸引学生的眼球，让学生对某一些问题发生兴趣，这个出发点是很好的，这就是让学生在每一次上课之前都盼望在本次授课中能斩获新的知识和新现象。要做到这一点，就必需要求我们的数学老师能够对小学数学教学内容和学生的思维发展及小学生的学习特点有较深化和透彻的了解，了解学生把握知识的规律以及学生上课的表现规律等问题。比方讲，小学生在上课期间能够集中注意力进行专心听课的时间仅仅能维持在15分钟左右，也就是讲每次上课的45分钟内，学生
9、可能有两到三次思想不集中的时候，我们经常在学生评价中讲学生在上课期间思想有不集中的时候，其实从学生的生长规律来看，出现这种现象是很正常的。所以，老师就需要针对学生的这个特点，在授课期间有意识地掌控授课的节拍，把新知识教授的黄金时间能够和学生思想注意力最集中的时间重合，这样就能够保证学生在对新知识的接收期间能够到达最佳状态，这是我们在小学数学教学中需要注意的第一个问题，充分的利用好学生的兴趣喜好和注意力。提问式与自学式教学是改善小学生数学学习成绩的有效手段对于大多数小学生而言，他们都能够在老师的安排和管理下，成为班级其他同学的小教师，这种愿意在同学面前进行表现的行为特点能够讲贯穿于整个小学阶段，
10、这也是学生渴望被老师认同和被老师注意的表现，所以在小学数学教学中，我们能够为学生创造一些这样的时机，让每一个学生都能在数学课堂教学中找到本人的“面子，所以我们在课堂教学中能够对创造一些提问式教学和自学的时机，我们在这里所提到的提问式教学手段是指在课堂教学中，开展各种形式的小组学习。比方，三五个学生组成一个学习小组，有一位同学负责，并构成固定的形式，在小组学习中，要求每一个学生把本人在这个内容的学习中碰到的问题可产生的疑问全部记录下来。之后，在老师课堂讲解中，让大多数学生都能把其中存在的疑问进行阐述，老师根据学生阐述的问题进行解释，这样对于每一个同学而言，都能从其中明白本人不懂的问题，教师给了大
11、家这样的时机，学生也都会珍惜，都愿意积极的开动本人的脑筋进行考虑，这对于学生成绩的提升是大有好处的。另外一个就是自学，笔者在这里所讲的自学并非是让学生对新知识进行完全的本人看书，本人理解和把握的学习经过，而是老师的授课中，对于一些新的教学知识已经进行了适当的讲授之后，在这些问题之间，还有一些能够通过刚刚讲授的知识进行推广的知识和技能就能够采取自学的形式来完成。当然，这个自学的内容需要老师对内容进行很好的把握，知识不能太难，太难的知识让学生进行自学容易打击学生的学习积极性;知识也不能选择的太简单，太简单的知识对于学生自主学习能力的提升和考虑问题的能力强化没有过多的帮助。所以，这个手段的应用需要数
12、学老师对于学生的情况及知识的掌控程度要比拟清楚。通过这个学习经过，学生在获取知识的经过中找到了自信，这种自信对于后期学习是非常重要的。4数学有效教学注重培养学生的学习兴趣要成为一名老师，光有爱心还远远不够，爱心只是做好称职老师和教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师，要做一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应该让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心遵从你的教诲，才会喜欢上你的课。老师对学生的承诺一定要做到，比方从学生那里收缴到的一些小物品，一定要在承诺的时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大打折扣!学生对老师没有信任感后，无论
13、老师施行的什么制度和提出的建议，学生都会容易产生抵抗情绪，使管理和教学工作很难开展。作好充分的课前准备和课堂管理备课既要注重知识的落实，也要努力培养学生的兴趣。上课前尽可能地作好充分的准备，每一课都做到“有备而来，这样老师在时间的支配和知识的引导上才能做到尽在把握。在授课经过中，能让学生讲的老师绝不讲，能让学生讲的老师绝不讲，并且在一名学生讲其余学生听的经过中，假如有学生听不明白可允许其当堂提问，并及时解答。学生在课堂上出现了违纪，应亲身介入管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会腻烦你。学生的作业检查要落实除了天天上交的作业本作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小组长和科代表。例如我在班上成立了数学兴趣小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。注重培养学生反思解题经过实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习经过中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。反思对学生思维品质的各方面的培养都有着积极的意义：反思题目构造特征，可培养思维的深入性;反思解题思路，可培养思维的广阔性;反思解题途径，可培养思维的批判性;反思解题结论，可培养思维的创造性;运用反思经过中构成的知识组块，可提高学生思维的敏捷性。能够讲，反思是培养学生思维品质的有效途径。怎样有效提高数学教学成绩