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1、小学六年级语文（麋鹿）教材教案小学六年级语文（麋鹿）教材教案（麋鹿）本文写的是稀有的野生动物，并且它的外形奇特、经历传奇，通过课文激发学生的学习兴趣，下面就是我给大家带来的小学六年级语文（麋鹿）教材教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文（麋鹿）教材教案一教学目的：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄，理解“回归自然、“绝迹、“漂泊等词语的意思。3、捉住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面详细介绍麋鹿的。4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的经过中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学重点：课文的第二、三段为教
2、学重点。教学准备：1、查找有关麋鹿的资料。2、相关图片和文字投影。教学时间：2课时第一课时教学目的：1、正确、流利地朗读课文。2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄，理解“回归自然、“绝迹、“漂泊等词语的意思。3、学习课文第一小节。教学经过：一：导入。出示图，沟通本人了解的麋鹿。板书11麋鹿二：自学课文。1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。3、用一句话或一段话介绍麋鹿。4、沟通。(1)生字词的音形。(2)沟通读书情况，纠音。(3)回答上面的问题。5、可根据问题分分段。三：学习第一段。读这一小节，你
3、看到了什么，指导朗读。结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。四：作业。1、抄写生字词。2、继续朗读课文。第二课时教学目的：1、指导朗读课文。2、捉住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面详细介绍麋鹿的。3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的经过中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学经过：一：温习。1、听写词语。2、讲讲课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历二：学习课文的重点段。1、自读二、三自然段，讲讲麋鹿的外形。2、出示图，生介绍麋鹿的外形。3、读第四自然段，告诉我们什么，进而知道了什么。4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。5、汇报。三：作业。
4、1、加偏旁组新字，组词。参()()()()()()旁、列、肖。2、在“气候温和、“林茂草丰、“广阔、“茁壮成长。这五个词语中任选三个词语写一段话。3、采集保护动物的资料并开展活动。小学六年级语文（麋鹿）教材教案二教学目的：1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊、“销声匿迹两个词造句。2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分构造的构段方式。3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。4、能准确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点;1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运对学生讲，事件的时间比拟长远，能够充分地搜集这方面的资料来理解
5、“八国联军入侵不仅对中国人民来讲是种灾难，对麋鹿来讲，也是一种厄运。2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。教学用具：挂图，小黑板教学用时：三课时教学经过：第一课时1、激趣导入 (1)同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能讲讲我国有哪些珍贵的野生动物? (2)今天，教师又带来了一种稀有的野生动物麋鹿，让我们一起认识它。(板书课题)2、初读指导 (1)自由读课文，要求。画出生字，边读课文边认，注意读准字音。查字典或联络上下文理解生字词。 (2)检查自学效果。出示卡片，“开火车读，齐读。悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头流离失所轻纱（封神榜
6、）棕红色饲养选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米了解下列词意把握情况。滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹a.学生能够借助字典讲意思。b.能够联络上下文理解。指名按自然段读课文，老师相机指点。 (3)指导分段。默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面;哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。讨论分段。一(1)二(24)三(57)3、书写指导 (1)仔细观察生字的笔画、笔顺和构造。对于左右构造的字，注意左窄右宽。对于半包围构造的字，注意包住中间的字，构造要松紧和适。2、在田字格中描红、临写。第二课时1、温习导入课文能够分几段，各写了什么?2、精读训练
7、(1)学习第二段。观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文能够分为几层?各写了什么内容? (三层，第一层(2)概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层(3)详细描绘麋鹿的外形特点及生活习性;第三层(4)介绍麋鹿自然繁衍力低的原因)理解第一层内容。a.指名读。b.为什么讲麋鹿的外形很奇特? (角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)c.“更字能够去掉吗?为什么讲“更增添了它的神秘?理解第二层内容。第一层已经为我们描绘了麋鹿的外形特点;为什么作者还要接下去写第二层呢?a.指名读。b.课文是从哪几个方面详细介绍麋鹿的外形特征的?c.这几个部分各有什么特点?d.除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么?e.麋鹿的外形和它的生
8、活习性有联络吗?为什么?f.讨论。有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余?为什么? (第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是详细的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更明晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。)g.引导体会。理解第三层内容。默读考虑。课文是从哪几点来讲明“麋鹿的自然繁衍力很低的?(一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长;二是它每胎仅产一仔) (2)学习第三段。指读课文。出示“传奇，齐读。理解“传奇：经历离奇，不同寻常。为什么讲“麋鹿的经历充满传奇色彩呢?讨论沟通，指导朗读。3
9、、配乐朗读二、三段。第三课时1、温习导入简单讲讲麋鹿的外形和传奇的经历。2、精读训练第一段 (1)轻声读第一段。 (2)画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图讲讲对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。 (3)为什么讲大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所?(土地广阔，气候温和，林茂草丰) (4)通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段?能够去掉吗/ (5)有感情地朗读课文。3、课堂练习 (1)祟课后第5题。 (2)沟通复述方法。结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。参照“麋鹿的传奇经历表介绍。要学习讲解员讲解
10、的神情和语气。3、练习复述小学六年级语文（麋鹿）教材教案三一、教材根据。（麋鹿）是苏教版六年级上册语文课本第五单元第三课。二、设计思想六年级学生已有了一定的观察理解能力，对外界事物充满了好奇心，有极强的求知欲。因而，他们在接触到新事物时，都勇于去了解探究。而本文写的是稀有的野生动物，并且它的外形奇特、经历传奇，更能激发学生的学习兴趣，所以学生都想通过本课认识麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一种稀有的野生动物，进而激发学生保护野生动物的思想感情。当代语文教学的一个重要内容，就是突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。在语文课堂教学经过中，假如我们能够充分注重学生的“自主的浏览、获取和运用，就能使学
11、生真正成为课堂的主人，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，归纳总结，构成本人的认识。三、教学目的知识目的：1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。2、学习本文的写作方法。情感目的：1、老师在引导学生了解麋鹿的传奇经历后，让学生明白了麋鹿的命运和国家及人民息息相关，激发学生热爱祖国、热爱自然，保护野生动物的思想感情。技能目的：1、通过本文的学习，学生明白了珍稀的野生动植物不可再生，在以后的生活中会自觉的保护珍稀的野生动植物。四、教学重点：理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。五、教学难点：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联络在一起。六、
12、教法、学法教法：情景教学法、探究法、读中感悟法、查找资料法。学法：以自主探究感悟为主，老师引导为辅。七、教学经过。一、导入：上节课我们认识了珍贵的野生动物麋鹿，但只知其名，不知其详，那么麋鹿到底长什么样，通常在那里生活，又有什么样经历呢?这节课教师将带大家去揭开麋鹿的神秘面纱。二、学文： (一)请学生自由朗读第一自然段，跟同桌沟通一下麋鹿的生活环境。为什么讲大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所?-土地广阔、气候暖和、林茂草丰想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区确实是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。 (二)默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性?(让学生自读自悟
13、。)汇报沟通:外形奇特-“四不像 “更字能够去掉吗?为什么讲“更增添了它的神秘? (角型、尾巴、蹄子、毛色)这几个部分各有什么特点?角-站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，由于其它鹿的角尖都指向前方尾巴-鹿科动物最长的。蹄子-宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色-夏季棕红色、冬季棕灰色。生活习性-在沼泽环境中生活。常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。假如你是大丰自然保护区的讲解员，你怎样向来宾介绍麋鹿呢? (介绍麋鹿的外形特点及生活习性时，应按什么顺序?学习文中的写作顺序) (三)为什么讲“麋鹿的经历充满传奇色彩呢?
14、再读课文。1“麋鹿为什么会销声匿迹令人奇怪，还有同学担忧今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹的可能。2讨论沟通，指导朗读。第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。第二，1865年后。十分是1900年，麋鹿惨遭侵略者的盗窃、杀戮第三，1986年，麋鹿重回故土，并在祖国的土地上茁壮成长。3、研究麋鹿的过去 (1)人为因素麋鹿减少甚至到即将消失，关键在于人，由于人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。补充：麋鹿不仅是祖先狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物，或是特大洪水带来的灾难。得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。人为环境因素：古时候，人们为了多种庄稼，把很多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没
15、有了容身之所，所以很多麋鹿远离家乡。适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。社会因素：可恶的是国外侵略-外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因 “八国联军入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。 “导致麋鹿坎坷命运的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么?-一是要保护野生动物，由于一旦灭绝，不可再生。二是野生动物的命运也和国家的命运联络在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国愈加强大、繁荣。 (意在通过学习课文，浸透对学生的爱国-教育。)三、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了本人的家。四、作业：1.把你知道的珍惜动植物介绍给大家。2.采集保护动物的资料并开展沟通活动。板书：麋鹿外形奇特命运坎坷八、教学反思1、本文语言简洁、条理明晰、内容丰富，在朴实的语言中注入了浓浓的情趣，极易激发学生的浏览兴趣。2、（麋鹿）一课，课文内容粗浅，蕴藏的知识很多:麋鹿的外形、生活习性以及充满传奇色彩的经历，从麋鹿坎坷的经历中体悟：“人类一定要保护好野生动物同时学生也遭到美的熏陶和爱国-教育。