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1、小学五年级语文（小岛失踪之谜）教案小学五年级语文（小岛失踪之谜）教案（小岛失踪之谜）讲述了对南太平洋小岛失踪之谜的两种截然不同的解释，揭露了所谓“外星人投到地球上小岛“的伪科学。下面就是我给大家带来的小学五年级语文（小岛失踪之谜）教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文（小岛失踪之谜）教案一学习目的初步了解设问及其作用知道星鱼吞噬珊瑚礁造成了南太平洋岛屿的失踪。感受大自然的巧妙，遭到科普教育教学重难点知道星鱼吞噬珊瑚礁造成了南太平洋岛屿的失踪。初步了解设问及其作用教学经过一、导入新课今天，我们继续学习小岛失踪之谜，谁能讲讲课文介绍了哪两种观点?指名讲(外星人论海星论)这节课，我们就来解开这个小岛
2、失踪之谜。二、自主学习课文1、自主学习课文：读课文考虑：请你默读3-6自然段，边读边考虑，画出描写星鱼的语句，用一、两个词语批注本人的感受，然后，小组里讲讲小岛失踪的真正原因并填写报告单里的表格。自读自悟在小组里研究后填写表格2、汇报成果 (1)读一读描写海星的句子，谈一谈体会。学生汇报星鱼的资料【课件】星鱼的特点：宏大(与一般海星比拟，直径超过一米)样子像圆盘腕足多且布满以珊瑚或珊瑚礁为口粮【出示图片】 (2)你体会到了什么?大千世界无奇不有 (3)读出你的感受指导朗读 (4)介绍了星鱼的外形和生活习性的特点，教师也查找了一些资料。【课件出示】可不能够把这些资料也放到资料中呢?为什么?这些描
3、写都是有明显的目的的，为了突出星鱼对于珊瑚岛的强大的毁坏性，加强造成小岛失踪的可信度。小结：看来，在描写一种事物的时候，不是所有方面都要介绍，要根据你想讲明的目的进行描写，正所谓有详有略，详略得当。3、珊瑚岛是如何失踪的呢?指名讲：【课件】一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。因而，当他们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，经常会使这些小岛在不长的时间内瓦解消失;有一些大的珊瑚岛则由于根部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的位置。 (1)一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。理解数字的作用 (2)大小岛屿是如何消失的呢?小岛被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星鱼咬断根部，被
4、海流冲走，人们误以为消失。 (3)我们默读课文，看看哪些自然段写了南太平洋小岛失踪的原因?4、理解第三自然段作用：第3自然段能够去掉吗?为什么?“事情果真是这样的吗?澳大利亚的科学家经太多年周密的研究作出了科学的回答。小组合作，填写报告单 (1)前一句是提出问题，后一句本人作出解答，这就是设问【板书】 (2)比照：“事情不是这样的。澳大利亚的科学家经太多年周密的研究作出了科学的回答。体会设问的作用：外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗?引起读者的疑问和考虑。 (3)比照：去掉这部分，看看有什么不同?问题承接了上面的外星人
5、论，答案开启了下面的星鱼论，这自然段起到了承上启下的作用。三、哈斯顿舒尔茨是如何以为的?你以为他的观点可信吗?指名讲 “为什么外星人要盗走小岛呢?舒尔茨以为，外星人要研究地球，他们肯定会采集我们的土样。而盗走真个岛屿，不仅能够得到土样，而且还能得到更多的研究对象，比方成千种小动物和微生物等。1、这句用了什么修辞方法?设问，有什么好处呢?(引起读者的疑问和考虑)2、学生讲课外资料【课件出示】3、小结：关于这两种观点是截然不同的，第一种观点无疑是爆炸性的，惊人的，但是毫无周密的研究，所以是一种“伪科学，而第二种观点是经太多年周密的研究作出了科学的回答。这才是真正的科学，我们学习也是这样，应该反复研
6、究，作出科学的论断。四、构造特点通过课文的学习，既然我们知道了造成小岛失踪的罪魁祸首是是星鱼，课文为什么要先写地质学博士哈斯顿舒尔茨的外星人论呢?看来，这么写是有特殊用意的。(外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗?引起读者的疑问和考虑。后面讲明了小岛失踪的真正原因，这样写既使人感到信服，又引人入胜。)板书设计30、小岛失踪之谜星鱼的特点小岛失踪的真正原因小学五年级语文（小岛失踪之谜）教案二教学目的：1、学会11个生字及新词，认读7个字。2、按要求积累词语，有选择地写一写。1、读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是
7、造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的巧妙，遭到科普教育。2、了解设问及其作用。教学重点：读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的巧妙，遭到科普教育。教学难点：了解设问及其作用。教学经过：第一课时教学目的：学会11个生字及新词，认读7个字;练习朗读课文。教学经过：一、谈话导入新课的学习学习谜和踪。今天我们学习30课小岛失踪之谜齐读课题。看者教师板书课题，注意谜和踪的写法。指导谜和踪的字型及书写时注意事项。二、检查预习。1、谁能看着生字表组词读生字。处理“漂这个多音字pio漂洗漂白漂pio漂亮pio漂离漂移2、这些生
8、字是怎么记的?形声字：谜据踪珊瑚礁重点提示：毒摄3、练习，区分下面的字形，再组词。踪()谜()经()综()迷()径()4、给下面但是字加一部分组成新字。宗()()居()()焦()()聂()()5、指名分自然段读课文，注意把字音读正确，把句子读正确。提示哈斯顿.舒尔茨噬食罪魁祸首攫取澳大利亚腕足棘皮6、两人一组相互读课文，注意相互帮助。三、讲讲课文主要讲了什么?四、你有什么不懂的问题，默读课文，提出来。第二课时一、读课题，提出本人的疑惑或者本人想了解的问题。学生可能问：小岛还有失踪的，那么真正的谜底是什么?二、阅读课文，本人寻找答案。三、这两种讲法你觉得哪种更科学?找出理由谈一谈。四、默读课文。
9、从课文中画出描写星鱼的语句，先读一读，再讲讲小岛失踪的真正原因。生活在南太平洋中的宏大的星鱼，直径超过1米，样子就享年一只大圆盘。它们的身体四周长有16条攫取食物用的腕足，每条腕足上都布满了。读了这段话你感觉到了什么?(大厉害能吃)把你感遭到的读出来。这种星鱼以珊瑚和珊瑚礁为口粮，而且胃口极好，一条星鱼一昼夜能够噬食掉2平方米面积的珊瑚礁。捉住2平方米和胃口极好理解星鱼是造成岛屿失踪的罪魁祸首。有语气地读这段，把星鱼的能吃读出来。因而，当它们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，经常会使那些小岛在不长的时间内瓦解消失。有一些大的珊瑚岛则由于根部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的位置。用
10、本人的话告诉大家大岛和小岛是如何失踪的。五、再次默读课文，看看哪些自然段写了岛屿失踪的真正原因。讲讲课文能够分成几部分。引导学生处理第三自然段1、事情果真是这样的吗?(什么事情?哪样呢?这句话是接着哪句话来讲的?这句话放在这起什么作用?)2、澳大利亚的科学家经太多年周密的研究作出了科学的回答。(这句话与上面的句子有什么关系?)前面那句话提出了问题，这句话作出了回答。3、再读这段话，你觉得这段话在文章中起什么作用?(过渡)4、小结：过渡段主要是承上启下，但是引起下文的作用更大一些，所以应该把第三自然段与4-7段放在一起，讲的是岛屿失踪之谜。5、课文的1、2段讲了什么呢?6、全文能够分成几部分呢?
11、按两部分读课文。六、学习了这篇课文，你有什么收获呢?认识了一种新的句子那就是设问句，读课文中的两句话，讲讲这种句子在文中有什么好?七、有感情地读全文。向你的同学讲一讲岛屿失踪的真正原因。八、作业朗读课文板书设计30、小岛失踪之谜被外星人盗走星鱼吃掉小学五年级语文（小岛失踪之谜）教案三第一课时教学目的：1.认读三个字，默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么得到了画师的称赞，在讨论中，感受学习小徒弟“想别人没想到的思维方法。2.讨论、浏览、联络生活实际等相结合。3.感受学习小徒弟“想别人没想到的思维方法。教学重点：理解小徒弟的画为什么得到了画师的称赞。教学难点：理解小徒弟的画为什么得到
12、了画师的称赞。教学设计：教学要求：认读三个字，默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么得到了画师的称赞，在讨论中，感受学习小徒弟“想别人没想到的思维方法。教学经过一、激发兴趣，揭示课题。1.(出示一张白纸)同学们，假如要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会如何画?(学生自由作答)2.大家讲的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题：想别人没想到的，齐读课题。)二、根据自学提示，自读自悟：1、提示：自读课文。把课文读正确。画出好词。2、讲讲你找到了哪些好词和好句子?3、提示：和你前后位的同学合作进行读课文，要读正确流利。4、引导：谁愿意读给大家听?其余同
13、学边听边用笔画出三个徒弟各是如何画的句子。5、再读课文，分组讨论： (1)三个徒弟的画分别是什么样的? (2)你觉得谁画得最棒?为什么? (3)从三个徒弟的画中，你体会到什么?二、汇报沟通:考虑问题：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞?到底好在哪里?三、练习有感情朗读课文:引导：谁能读好师傅讲的话语和读好三徒弟各是怎么画的?四、总结:一张纸，即便画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不但画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只要这样，才会把事情做得更好，才能创新。五、延伸：激发兴趣：你也曾经想到过别人没想到的事吗?还有没有同学是通过读书或在生活
14、中发现这样的事?举例：(（曹冲称象）、（司马光砸缸）（爱迪生救妈妈）六、拓展思维：提示：看看谁想别人没有想到的?1、画“藏深山藏古寺2、画“声蛙声十里出山泉3、画“香踏花归来马蹄香文本分析：这是一篇略读课文，讲述的是一位画师考察3个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。课文固然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从文中遭到启发和教育。第二课时教学要求：1、初步了解设问及其作用。2、读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的巧妙，遭到科普教育。教学经过：一、读课题，提出本人的疑惑或者本人想了解的问题。学生可能问：小
15、岛还有失踪的，那么真正的谜底是什么?二、阅读课文，本人寻找答案。三、这两种讲法你觉得哪种更科学?找出理由谈一谈。1、舒尔茨的观点什么地方让你怀疑?读，讲一讲。四、默读课文。从课文中画出描写星鱼的语句，先读一读，再讲讲小岛失踪的真正原因。读，找，画下来，一起来看一看，投影出示：生活在南太平洋中的宏大的星鱼，直径超过1米，样子就享年一只大圆盘。它们的身体四周长有16条攫取食物用的腕足，每条腕足上都布满了。读了这段话你感觉到了什么?(大厉害能吃)作者如何介绍星鱼大，用什么方法?把你感遭到的读出来。这种星鱼以珊瑚和珊瑚礁为口粮，而且胃口极好，一条星鱼一昼夜能够噬食掉2平方米面积的珊瑚礁。捉住2平方米和
16、胃口极好理解星鱼是造成岛屿失踪的罪魁祸首。有语气地读这段，把星鱼的能吃读出来。因而，当它们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，经常会使那些小岛在不长的时间内瓦解消失。有一些大的珊瑚岛则由于根部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的位置。用本人的话告诉大家大岛和小岛是如何失踪的。五、再次默读课文，看看哪些自然段写了岛屿失踪的真正原因。讲讲课文能够分成几部分。引导学生处理第三自然段1、事情果真是这样的吗?(什么事情?哪样呢?这句话是接着哪句话来讲的?这句话放在这起什么作用?)2、澳大利亚的科学家经太多年周密的研究作出了科学的回答。(这句话与上面的句子有什么关系?)前面那句话提出了问题，这句话
17、作出了回答。3、再读这段话，你觉得这段话在文章中起什么作用?(过渡)4、小结：过渡段主要是承上启下，但是引起下文的作用更大一些，所以应该把第三自然段与4-7段放在一起，讲的是岛屿失踪之谜。5、课文的1、2段讲了什么呢?6、全文能够分成几部分呢?按两部分读课文。六、学习了这篇课文，你有什么收获呢?认识了一种新的句子那就是设问句，读课文中的两句话，讲讲这种句子在文中有什么好?七、有感情地读全文。向你的同学讲一讲岛屿失踪的真正原因。课后拓展：1.强调易读错、写错字：径礁漂摄2.给下面但是字加一部分组成新字。宗()()居()()焦()()聂()()3.形近字组词：综()迷()据()踪()谜()剧()经()湖()漂()径()瑚()飘()4.处理“漂这个多音字pio漂洗漂白漂pio漂亮pio漂离漂移