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1、小学二年级语文（夏日绝句）优选教案小学二年级语文（夏日绝句）优选教案（夏日绝句）是宋代词人李清照创作的一首五言绝句。这是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。下面就是我给大家带来的小学二年级语文（夏日绝句）优选教案，希望能帮助到大家!小学二年级语文（夏日绝句）优选教案一教学目的：1、指导学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点3、通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和价值观。教学重点：1、了解宋代的词派(婉约与豪放)，把握此诗的婉约风格。2、能够理解全诗的意思，有感情地朗读古诗，并且背诵3、对项羽、李清照有一定的了解教学难
2、点：结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。教学准备：1、搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。2、准备（月光）这首歌教学经过：一、课程导入1、音像导入，激发学生兴趣师：同学们，你们有听过（月光）这首歌吗?(课堂假设，没有听过吗，那让我们来细细倾听，听过了是吗?那让我们再回味一下)播放歌曲师：正如这首歌词中所唱得这红尘的战场，千军万马，有谁能称王，秦末汉初这是一个诸侯争霸，战火弥漫的年代，这是一个尔虞我诈，儿女情长被无情割裂的年代。同学们，喜不喜欢看（秦时明月）?（月光）正是（秦时明月）的片头曲，这个动漫正是以秦末汉初那个战火纷飞的年代为背景的，那么能够讲讲你们最喜欢的人物吗?为什
3、么喜欢他呢?学生回答2、人物介绍，深化感悟师：教师喜欢的是其中的项羽，就是历有名的“西楚霸王项羽。他是一位具有创奇性色彩的英雄，有哪一位同学了解项羽的传奇故事。学：回答师：项羽是一位悲剧性的英雄，他的性格具有复杂矛盾性，他具备乱世枭雄的蛮横和任性，往往刚愎自用，不听人言，同时又带着末世后主的优柔寡断，妇人之仁。既有着武林侠客的豪气干云的伟男子性格，同时也有着细腻温顺，为情所困的情种性格，正是多种的复杂性，为我们展现了一个有血有肉真实的项羽形象，为后人所诗颂。项羽在年少时便能力能扛鼎，拥有超人般的壮志雄心(一次，秦始皇出巡在浙江时，项羽见其车马仪仪威风凛凛，便对项梁讲：“我能够取代他!“确实，他
4、最后做到了，了秦王朝)二、成语拓展，导入深化师：同学们知道“破釜沉舟这个成语吗?有哪位同学能够能够讲一下学生回答师：就是项羽率领所有的军队度过黄河，去营救赵国以挽救巨鹿之围，楚军渡过漳河以后，项羽让所有兵士饱饱地吃一顿饭，每个人吃一顿饭，每人再带三天干粮，然后传令，破釜沉舟，就是讲把渡河的船凿穿沉入河底，做饭用的锅砸个粉碎，以此来表明他有进无退，一定要获得胜利的决心，就这样，没有退路的楚军展示以一当十，最终打败了秦国的军队。从这里我们能够充分感遭到项羽作为一名乱世枭雄的杀伐决断的英勇。然而从鸿门宴，我们又能看到他的刚愎自用，妇人之仁。正是由于他没有听谋士范增的话，进而错失了借鸿门宴杀刘邦的时机
5、，最终导致了项羽的悲剧命运。项羽与虞姬的爱情故事(备用，侠骨柔情)总的一句话，项羽是一位顶天立地的传奇性英雄，就连他的死都是那样的悲剧，在被敌军追赶到乌江边时，其实他本能够渡过乌江来逃生的，可是他不苟且偷生，无脸见江东父老，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。我想每个人的心中有对英雄不同的解读方法，有不一样的看法。几百年前，有一位女诗人，写了一首诗，对项羽的评价也很高。如今让我们来看一看这位女诗人是如何评价项羽的，能否与我们的观点一致呢?1、朗读全诗，把握古诗的节拍先由教师朗读，再请同学来朗读，随后教师在黑板上划分全诗朗读的节拍。生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。至今/思/项羽，不肯/过/江东。
6、全体同学有感情的朗读。读出豪放之气。2、疏通字词，解释全诗先有教师解释重点词语，再由学生自由讨论诗的意思，最后抽学生来尝试解释每一句的意思，教师最后讲出正确的意思。生当作人杰。句意：人活着要做人中豪杰。人杰：人中豪杰死亦为鬼雄。句意：死了也要成为鬼中英雄鬼雄：鬼中英雄。至今思项羽，句意：到如今仍然思念项羽思：思念不肯过江东句意：思念他不愿意回老家不肯：不愿意江东：江南的东部(项羽的老家)3、理解全诗的感情基调豪迈悲壮4、诗人简介：李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约派代表诗人，有“千古第一才女之称，她经历了北宋末年的战乱，对战争给人们带来的苦难，颇有感触，有（易安词）留世。5、知识点拓展了解“
7、婉约与“豪放的区别方案一、通过教师的表演来完成，用扇子作为辅助工具，表演江南女子的婉约姿态，与东北汉子的豪放方案二、语言阐述。婉约就是话语含蓄优美的意思，比方当你以为一个人的讲法不对时，直接的讲：“你的观点是不对的。那么委婉含蓄地就讲：“我以为你的观点，我们能够再讨论一下。方案三、如今我们再欣赏一首李清照的一首诗如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。讲讲这首诗与本首诗在风格上的不同，本首诗(婉约)，这首诗(豪放)，李清照是婉约派的诗人，却写出了如此豪放的诗，这首诗在李清照的作品中是异类。选用哪种方案，视实际情况而定6、理解作品的时代背景李清照为什
8、么会写这首诗呢，联络李清照当时正处在北宋战乱的年代北宋末年，金兵入侵中原，发生战乱。正值国家危亡的时刻，但是李清照的丈夫赵明诚，身为知府，没有奋勇抗敌，却临阵逃跑。李清照为丈夫的行为感到羞耻，同时腐败无能的宋统治者也使李清照愤慨，于是李清照在行至乌江时，不禁感慨万千，写下了这首诗。7、理解全诗的主旨。从全诗中能够看出李清照对项羽有如何的评价，结合时代背景全诗表达了如何的思想感情。这首诗既是对项羽的歌颂，又是对南宋统治者的挖苦，更表达了李清照高尚的民族气节和铿锵的表白。8、总结：教师希望在座的同学们都怀有远大的理想，男生能够做一位像项羽一个顶天立地的男子汉，女生能够像李清照一样做一位富有才气、正
9、直的才女。板书设计：夏日绝句李清照生人杰有骨气死鬼雄有气节小学二年级语文（夏日绝句）优选教案二教学目的：知识与技能1、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。2、有感情有节拍地朗读古诗，并能背诵。3、通过熟读，体会古诗的意境。经过与方法指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合详细语境展开想象，进而让学生在自读自悟的经过中体会诗的意境。情感态度与价值观1、体会诗人宁死不屈的品质，感悟其强烈的爱国热情。2、培养学生热爱祖国的情操。教学重点和难点：体悟诗人的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。教学准备：老师：多媒体课件学生：搜集诗人的相关资料及写作背景，采集爱国的诗歌。教学经过：一、咀嚼诗句温情1、(投影
10、出示)（静夜思）学生齐读2、提问：这首诗表达了诗人什么样的情感?学生：对家乡的思念之情。3、引述：这淡淡的乡愁让我们为之动容，那你能不能再带我们欣赏一首诗，借此来抒发思乡之情呢?生答(九月九日忆山东兄弟)等4、过渡：“诗中寓情，情中育诗，我们感遭到了古代文人李白和王唯那种淡淡的思乡之愁，触摸到了那细腻的情感。那再让我们来感受一种浓郁的情感。5、板书：夏日绝句 (设计意图:“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。以情感为突破口，充分利用学生已有的知识库，让他们在感受诗人情思的同时，激起他们学习古诗的兴趣，明白古诗中“一切景语皆情语。)二、初读寻疑酿情1、(出示（夏日绝句）)学生齐读2、学生提出本人
11、不懂的问题。归纳并出示1、为什么诗命名为（夏日绝句）?2、我很想了解一下李清照。3、诗人是在什么情况下写的这首诗?4、诗人为什么会怀念项羽?这和她所要表达的感情有什么联络?5、学生汇报沟通，老师相机出示诗人和写作背景。 (设计意图：积累在学语文的经过中是比拟重要的，新课标中也要求学生把握基本的语文学习方法，同时也培养了学生自主探究的习惯。)三、细读品味悟情1、学生自由朗读诗歌。2、品读3、4句a.提问：从哪两句诗看出诗人怀念项羽?生答并出示：至今思项羽，不肯过江东。学生齐读b.引导：那从哪一个字能够看出诗人对项羽深深的怀念?重点理解“思字后，指名读。c.点拨：诗人为什么如此怀念他?谁能向我们介
12、绍一下项羽这个人物?学生回答引述：项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整洁鼓。项羽本人觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。这种宁死也不屈的精神怎么不叫诗人深深地怀念呢?孩子们，让我们把诗人这种深深的怀念之情读出来吧!(齐读)情感再浓郁一点(齐读)。d.冥想：(播放音乐，要求学生闭上眼睛，老师进行引述)点拨：此时你眼前仿佛出现了如何的画面和情景?你仿佛看到了什么?听到了什么?指导朗读：孩子们，请用你的声音表现出对项羽这个英雄人物的怀念之情，请你声情并茂地传递对他的崇敬。引读：至今思项羽，不肯过江东3、引导过渡：站在英雄曾经慷慨就义的地方，看着眼前滚滚流淌着的江水
13、，我们的李清照不禁高喊a.生齐读出示：生当作人杰，死亦当鬼雄。b.提问：“人杰、“鬼雄你是如何理解的?谈谈你这两句诗的理解。c.指导朗读：一个内敛、含蓄的女诗人却有如此宽广的胸襟，人们怎么不为之动容呢?所有的女生让我们站起来，把这种气魄读出来。(女生读)你们的决心教师感遭到了。来，男生们，拿出你们的男儿气概。(男生读)面对浩瀚的江水我们一起来吧!(师生齐读)d.引述：我们的女诗人李清照，一个手无寸铁的柔弱女子都愿意为国捐躯。而当时南宋统治者却不顾老百姓的死活，只顾本人逃命;抛弃中原河山，但求苟且偷生。这份愁，这份情，我们如何表现出来?指名读，并请学生互相评价。引导“亦应重读。e.点拨：孩子们，
14、我们的女诗人此时此刻想表达出一种什么情感? (生答)这份宁死不屈的爱国热情真是荡气回肠呀!让我们再次感受这份浓郁的情!(齐读全诗) (设计意图：以诵读体味为主要的教学形式，注重在诵读中涵泳、意会、体味。创设情境，使枯燥的文字转化成丰富的形象，让丰富的形象又生发出更为多彩的画面，这样静态的浏览中注入了动态的生成，使隐含的意境逐步显现。让学生凭借意象的气力，超越时空，感受诗歌永久的本色。)四、拓展延伸释情1、讲述：在历史长河中，又有多少文人过客如李清照一样抒发着本人的爱国热情，让我们走近他们去感受那份挚热的情感吧!学生沟通搜集到的古代爱国诗篇，并请他们讲讲本人的感受。2、提问：那这一首首爱国诗篇，
15、这一颗颗热诚的心与你有什么关系呢?(生答)3、总结：是呀!爱国热情是不会受空间限制，也不会随时间而减少的。我们欣赏古人，我们佩服古人，我们会把他们传承下来的爱国热情继续加温，让崛起的中国愈加强大。 (设计意图：老师除了重视语文的熏陶感染作用之外，还应注重学生在学习经过中生成的独特感受，引导他们主动学习，主动探究，充分发挥他们的主体性。再通过联络实际生活，使民族文化的因子逐步融入学生的骨血，为他们的生命着上民族的底色。)小学二年级语文（夏日绝句）优选教案三教学目的：1、运用学过的识字方法自主认识7个生字。2、能正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。3、感受古诗的精练，喜欢读古诗教学重点：识字、朗
16、读、背诵古诗教学难点：感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀教学经过：一、小小古诗朗读家(背诵古诗,揭示课题)1、背诵本身知道的古诗,争当小小古诗朗读家.2、揭示课题，简介诗人二、合作学习，初读古诗，学习生字1、我会读 (1)同学自由读 (2)同桌读，你读我认真听，注意纠正字音 (3)请生读，其余同学评一评，老师相机指导 (4)听示范朗读2、我会认 (1)自渎古诗、勾画生字、并读一读 (2)考考同桌 (3)汇报学习情况，游戏：让美丽的星星出来吧3、我想问同学自由质疑，感悟古诗三、读中感悟1、同学自渎古诗边读边想：你读懂了什么?2、汇报沟通3、前两句自由读，捉住人杰、鬼雄体会诗句,举例项羽,简单介绍四面楚歌的故事.相机板书4、后两句在反复朗读中结合项羽的故事以和这首古诗的写作背景感受项羽宁死不屈的精神和诗人的爱国情怀四、深情朗读，深化体会1、听课件朗读2、选择本身喜欢的方式读这首古诗，看谁读得3、配乐朗读，感受诗的意境美和语言美。4、多种形式赛读，读出感情。5、配乐齐读五、熟读成诵。六、拓展1、把这首诗有感情的背诵给家长听2、把这首诗的意思讲给同学听。七、板书