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1、小学数学教师教学中的技巧小学数学教师教学中的技巧到了初中，由于内容多时间少，老师不可能讲细，只能讲一些详细有典型性的题目，下面我给大家整理了关于小学数学教师教学中的技巧，欢迎大家浏览!1小学数学教师教学中的技巧讲究循序渐进，在数学课堂中培养学生逻辑思维能力把握好小学生的身心特点以及数学学习能力，施行针对性强的数学教育，才能让数学课堂教学作用于小学生数学能力的提高。循序渐进，是教育工作的重要原则。将学生逻辑思维能力培养的目的与数学教育的每一个环节结合在一起，在学生年龄增长与学习能力提高的经过中提高逻辑思维能力要求，有助于学生数学能力的稳步提高。在小学三年级左右，学生的思维能力快速发展，思维逻辑也
2、发生较大变化。在小学数学教育工作中培养学生的逻辑思维能力，老师要重视三年级起点，在三年级前潜移默化，不断开发学生的潜能。在低年级时，老师要利用小学生刚刚接触数学知识的时机，促进学生构成比拟能力，结合数学教育内容让学生比照长短、大小、多少等概念，在数学教育经过中培养学生的分析能力，让学生学会考虑问题。前期的潜能开发实践特别重要，学生只要打好数学学习基础，才能逐步构成观察能力、比拟能力、推理能力与抽象概括能力等，才能在之后的学习中理解相对复杂的数学知识。在一、二年级，小学生在数学课堂中会以“谁的得分高的形式接触加与减知识，通过“买文具、买衣服、小小商店等主题去了解加与减知识在生活中的应用。在低年级
3、，老师要在数学课堂中引导小学生发现课本中的数字与实际生活中的数学问题之间的关系，进而让学生在高年级学习中将加与减视为抽象的计算方式，学习好小数加减法等知识。在小学数学课堂教学中讲究循序渐进，用小学生能够接受的方法组织数学课堂教学，才能促进学生逻辑思维能力的提高。讲究思维启发，在数学课堂中培养学生逻辑思维能力逻辑思维能力，是小学生思维能力的重要组成部分。培养思维能力，重在启发。在传统的小学数学教学思想中，灌输是最高效的教学方法。在教学改革的今天，启发成为创新的教学理念，也成为重要的教学方式。在小学数学课堂中以启发的教学方式代替灌输的教学方式，有利于小学生学习主体地位的突显，更能给小学生创造更多自
4、主考虑的时机，让小学生介入到数学课堂活动中来。培养学生的逻辑思维能力，老师要在新知识的讲授、旧知识的温习经过中有意引导学生考虑，引导学生介入。每一个课堂问题的提出，其最终目的都不仅仅是让学生计算出正确的答案，而是让学生通过考虑去解决问题，引导学生养成自主考虑的好习惯。当然，在学生出现错误时，老师也不能只要求学生改正答案，而要引导学生认真考虑产生错误的原因，以一个错误避免一类错误，建立类推与比照思维能力。比方在讲解（小数乘法）时，有的小学生在计算小数后，总是把小数点点在倒数第一个数字之前，就像“1.52.5=37.5。面对这样的错误，老师能够将其作为典型错误，引导全班同学生分析，以此来明晰小数乘
5、法计算中小数点的正确位置确定方式，让小学生在数学课堂中建立健全的知识体系，学会正确考虑。在分析错误的经过中，老师要给学生表达个人看法的时机，而不是将正确的小数点位置确定方式直接告诉学生。2数学课堂技巧练训结合，积累“思的经历，提高学生逻辑思维的正确性和。数学是练出来的，正确的逻辑思维能力也必须通过练习，才能有效把握正确的钥匙思路，构成正确的逻辑思维习惯。首先要加强基础训练。在数学基础知识教学中，应注重概念、法则、定律的教学。由于这些内容比拟抽象，学生年龄小，生活经历缺，抽象思维差。这就要请教师直观形象、感观认知上下功夫，注意由直观到抽象，逐步培养学生的思维能力。如，在教学“角这部分知识时，为了
6、便于学生获得“角的正确概念，首先组织“三角板、“五角星等实物的观察，然后用“圆规进行角构成的演示，最后和同学共同完成不同角的构成的实践活动。其次要加强比照训练。比拟是用以确定研究对象和现象的共同点和不同点的方法。有比拟才有鉴别，它是人们思维的基础。分类是整理加工科学事实的基本方法。比拟与分类贯穿于整个小学数学教学的全经过之中。比方学生开场学习数学，他就会比拟长短，比拟大小，进而学会比拟多少。然后就会把同样大小的放在一起，一样形状的归为一类。或者把一样属性的数学归并在一起(整数、小数、分数)。前者反映的是比拟方法，后者例举的是分类方法。分类经常是通过比拟得到的。比拟和分类方法是小学数学教学中经常
7、用到的最基本的思维方法。再次是加强实践操作训练。小学生的思维处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，实际操作是形象思维向抽象思维转化的重要手段，在教学中应重视实际操作，使学生获得多方面的感性知识，以丰富的表象，到达借助形象思维来发展抽象思维的目的。如：三角形面积教学时，先让学生自行探究沿对角线剪平行四边形的结果，然后老师边演示边提示，要求学生跟随操作，从“三角形拼成平行四边形和平行四边形剪成三角形的操作中进行类比，找出本质联络，进而推算出三角形面积公式。这样让学生动手，动脑，多器官介入学习。明确教学目的，优化老师教学技巧当前，简单地完成教学任务不再是初中数学的教学目的，而我们如今的教学目的是根据国家
8、教育的任务、性质和课程目的，以及将中学生的年龄特征和数学学科的特点结合起来完成教学任务的，这就要求我们对于学生能力培养、知识教授、个性品质等方面的教育任务愈加重视。尤其是现行的初中数学教育，就明确提出了要“构成用数学的意识“运用所学知识解决问题的教学目的。作为数学老师，必须明确教学目的，并在紧紧围绕教学目的的前提下有针对性地开展教学工作，而且要在考虑学生的情感、认知和其他方面的基础上进行目的的制定。情感发展方面包括对学生数学活动课的兴趣的培养，以及良好的学习习惯的养成及介入活动的主动性、积极性的提高等。认知发展方面主要是引导学生发现或验证数学结论，进而帮助学生获得有关的感性经历。因而，我们必须
9、全面而又深入地把握好数学教学目的，并不断地在教学经过中注重优化教学环境，改良教学方法，保证教学任务高质量地完成。3数学课堂技巧发扬民主，营造“思的气氛，调动学生逻辑思维的积极性和敏捷性。一是创设师生互动性活动。要“燃起学生的求知渴望和学习热情。要使学生的被动学习转变为主动学习,老师必须充分调动学生的思维,加强师生的课堂互动，营造和谐、宽松、民主的环境，引导学生进行自主实践，鼓励学生发表本人的意见。同时开展同桌沟通，师生互动，分组讨论，集体研讨等方式，活跃课堂气氛，激活学生思维。二是设计有趣味的游戏活动。老师要充分利用学生的生活经历，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如讲故事、做游戏、直观演
10、示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和认识数学知识。如学习“10以内数的认识时，能够组织学生开展“找朋友的游戏，以进一步稳固学生对数分与合、加减法意义的理解。三是进行有意义的的实践活动。通过有意义的实践活动，让学生获得一些数学活动经历，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与别人合作沟通，获得积极的数学情感。如电影“秋菊打官司，临时乡村老师组织学生到工地上搬砖挣钱，在实践活动中学会了“加、减、乘、除四则运算。可以利用网络，组织学生网上模拟购物等。四是引导有价值的思维活动。积极组织有价值的思维活动能促进学生进行有效的学习，发展学生的思维能力。及时审视本人的教学，引导
11、学生积极介入到课堂教学中。在数学课堂上，我及时审视本人的教学能否引起了学生的兴趣，关注学生在课堂上的介入程度。不断反思本人的教学行为能否适应学生的心理特点，进而激发学生的求知欲。每一节课后，我都要反思一下本人的教学行为，并且到学生中间去了解，哪些是有益于学生的，我使继续发扬，争取更好，哪些是对学生不利的，我则及时改正，努力使课堂教学在这种反思中愈加圆满，使我们的学生获得更好的发展。如应用题的解答，尽可能地尊重学生的理解方法，留给学生考虑的空间。让学生在学习数学时有所发现、有所体验，积极考虑。在这种宽松气氛下学生能够积极介入，思维活跃。不同的人会获得不同的发展。4数学课堂技巧通过限时抢答，提高学
12、生敏捷的逻辑思维能力数学教师天天能够利用抢答的方式，在上课前5分钟的时间内回首和稳固上节课学过的主要知识点，并对先答对者给予鼓励性评价语言或颁发小奖品(笔记本、铅笔等学惯用品)。如在上新课之前，让学生讲讲得数是6的算式，比比看谁讲得又多又正确，学生们争先恐后，你追我赶地进行抢答，恨不得把本人所知道的得数是6的算式从脑门里都搬出来。这样设计的限时抢答，一方面有助于学生对知识的稳固和强化;另一方面能够反映学生对知识的把握程度，并且还能够提高学生之间的竞争力，构成一种良性循环，更好地促进学习，提升学习效率，进而有效提高学生逻辑思维的敏捷性。利用脑筋急转弯，强化学生异向的逻辑思维能力脑筋急转弯就是指当
13、思维碰到特殊的阻碍时，要很快地离开习惯的思路，从别的方面来考虑问题。如今泛指一些不能用通常的思路来回答的智力问答题。老师能够在课堂上适当的时候将脑筋急转弯作为一个小插曲，或在作业的设计上来个脑筋急转弯，可极大地活跃课堂上的学习气氛。比方讲将9个橙分给13个小朋友，怎么分才公平?答案是榨成汁。再比方一个人唱一首歌需要3分钟，全班同学一起唱需要几分钟?答案还是3分钟。脑筋急转弯不但能够开发智力，激活脑细胞，而且还能够活跃课堂气氛，促进同学之间的团结协作精神，是强化学生异向的逻辑思维能力行之有效的方法之一。信息技术与课堂教学相结合，促进学生逻辑思维能力的发展在科技高速发展的今天，信息技术与课堂教学的结合给学校教育插上一对有力的翅膀，它不仅促进了老师与外界事物的联络，而且提高了学生思维想象能力，扩大了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣。课堂上，老师可利用本人制作的精巧课件，通过班班通平台，让信息技术与课堂教学相结合，这些动画课件色彩鲜艳，直观形象，可极大地吸引小学生的眼球。小学数学教师教学中的技巧